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摘要：在小学英语的教学过程中很重要的一项内容是培养学生的英语语言表达能力。这也是英语作为一门语言性质的学科对学习者提出的基础要求。由于小学时期学生天性活泼思维活跃，对新事物的接受能力和学习能力都很强。所以在此阶段强化学生的英语语言能力便显得非常重要了。本人已研究小学生英语语言能力的培养为目标，全文共提出语言发音的标准化、语言教学方式的多样化以及英语表达使用的常态化这三个方面的相关建议，以实现小学英语教学工作的高效化和学生语言能力的提升。
关键词：小学英语;英语教学;小学生;英语教师
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-052
说一口流利的英语不仅是学生在学习过程中的美好愿望，更是教师在开展英语教学工作中对学生抱有的期待。虽然语文、数学等科目一样，英语也处于素质教育背景下小学教学工作开展的重心区域，但是与前者相比，英语学科所展现出的实用性无疑是更加突出的。甚至在某种程度上理解，学生学习英语的唯一目的便是能够熟练使用英语表达自身观点与他人进行交流。所以培养学生的英语语言能力就非常重要了。
一、语言发音教学的标准化
既然是一门语言性质的学科，所以在英语学习的过程中学生的语言发音就非常关键了。这一点与汉语教学在根本上存在相似之处，在语文课程中同样也存在很多多音字、似音字以及前鼻音和后鼻音。在英语学科中同样也是如此，例如“apple”和“angle”这两个单词的发音具有很强的相似性，如果在学习过程中学生不能得到科学的指导并熟练掌握每一个单词的发音，那么英语语言表达的初步工作便很难取得预期的教学成果。而为了实现学生语言发音的标准化，教师除了本人代理学生一起阅读单词外，也可以使用多媒体和录音机等设备通过播放音频的方式带领学生一起阅读，此种做法的实施可以保障学生英语单词发音的标准化，进而为教师的英语教学工作打下坚实基础。
二、语言教学形式的多样化
虽然英语课程的教学目的是唯一的，都是为了提高学生的英语综合素养并强化学生对英语知识的理解深度和认知层次。但是达到这种目的的手段却是多样的，所以在实际教学过程中教师必须充分使用多样化的教学方式强化学生的英语语言能力。我们以人教版小学英语六年级《How tall are you》这节课的教学为例，首先从宏观角度解读这一单元的知识，单词部分放在首要位置，接下来便是本单元的重点部分“How tall are you”的引出，然后围绕这一话题教材中又安排了多组的对话。针对此种教材布置特点，教师也可以采用多样化的手段实施英语语言教学工作。例如在单词部分的教学过程中，教师可以带领学生一起阅读这一单元的所有单词，带领学生阅读完成后留给学生一定的时间自己咀嚼消化这些单词的读音以及每个单词的意思。然后顺着教材的结构脉络把文章教学中心引出来，考虑到接下来环节书本上出现的大量的对话。教师便可以要求同桌之间分别扮演对应角色，两个人一起完成对话的阅读工作。为了鼓励学生的积极性和参与性，教师也可以以竞赛的方式要求每一桌的同学都要阅读，看一看哪一组的同学表现最为出色。针对教材内容的不同设置形式开展多样化的教学方法有利于提高学生的英语语言表达能力。
三、英语表达使用的常态化
作为一门语言形式的学科，学生学习英语的最终目的是为了熟练运用。这一点是在任何教学时期都不能改变的根本原则，小学阶段的英语教学工作同样也是如此。只有鼓励学生在日常的学习生活中熟练使用英语才能切实提高他们的英语表达能力。那么究竟应该如何实现这一点呢？我认为可以从以下两个方面着手：第一，教師在课余时间组织一次以英语朗读或演讲的比赛，要求全班学生选择自己最喜爱或最擅长的方面搜集素材做好准备工作。当正式比赛的时候教师也要多一些宽容，少一些批评。针对学生表现出来的闪光点进行鼓励性点评，而面对学生表现出来的不足也要给予宽容和指导。以此保护学生的英语学习热情，真正提高学生的英语语言学习能力。第二，鼓励学生之间在日常生活中多使用英语进行交流。校园生活中的重要环节便是学生之间的交流，在日常的交流中使用英语不仅可以提高学生的英语能力同样也有利于实现学以致用。例如两名同学相约周末一起去公园，便可以围绕这一事件主题开展英语交流工作。而这有利于英语真正融合到学生的生活中去，从而提高他们的英语能力。
四、结语
学习英语的最终目的不是为了提高考试成绩，而是熟练掌握这门语言工具为自己的生活服务。所以当下阶段的英语教师必须充分认识到这一点，在教学过程中充分注重学生语言能力的培养和提升。
参考文献
[1]李仕敏.农村小学英语教师专业能力发展危机与发展路径——基于对广东Z市的调查[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（06）：147-148.
[2]李娟娟.线上英语教学如何进行练习设计——以PEP小学英语四年级下册第一单元教学为例[J].名师在线，2020（16）：80-81.
[3]从江县下江镇巨洞小学 刘颃. 小学英语单词记忆教学的几点体会[N]. 贵州民族报，2020-06-03（B03）.
关键词：小学英语;英语教学;小学生;英语教师
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-052
说一口流利的英语不仅是学生在学习过程中的美好愿望，更是教师在开展英语教学工作中对学生抱有的期待。虽然语文、数学等科目一样，英语也处于素质教育背景下小学教学工作开展的重心区域，但是与前者相比，英语学科所展现出的实用性无疑是更加突出的。甚至在某种程度上理解，学生学习英语的唯一目的便是能够熟练使用英语表达自身观点与他人进行交流。所以培养学生的英语语言能力就非常重要了。
一、语言发音教学的标准化
既然是一门语言性质的学科，所以在英语学习的过程中学生的语言发音就非常关键了。这一点与汉语教学在根本上存在相似之处，在语文课程中同样也存在很多多音字、似音字以及前鼻音和后鼻音。在英语学科中同样也是如此，例如“apple”和“angle”这两个单词的发音具有很强的相似性，如果在学习过程中学生不能得到科学的指导并熟练掌握每一个单词的发音，那么英语语言表达的初步工作便很难取得预期的教学成果。而为了实现学生语言发音的标准化，教师除了本人代理学生一起阅读单词外，也可以使用多媒体和录音机等设备通过播放音频的方式带领学生一起阅读，此种做法的实施可以保障学生英语单词发音的标准化，进而为教师的英语教学工作打下坚实基础。
二、语言教学形式的多样化
虽然英语课程的教学目的是唯一的，都是为了提高学生的英语综合素养并强化学生对英语知识的理解深度和认知层次。但是达到这种目的的手段却是多样的，所以在实际教学过程中教师必须充分使用多样化的教学方式强化学生的英语语言能力。我们以人教版小学英语六年级《How tall are you》这节课的教学为例，首先从宏观角度解读这一单元的知识，单词部分放在首要位置，接下来便是本单元的重点部分“How tall are you”的引出，然后围绕这一话题教材中又安排了多组的对话。针对此种教材布置特点，教师也可以采用多样化的手段实施英语语言教学工作。例如在单词部分的教学过程中，教师可以带领学生一起阅读这一单元的所有单词，带领学生阅读完成后留给学生一定的时间自己咀嚼消化这些单词的读音以及每个单词的意思。然后顺着教材的结构脉络把文章教学中心引出来，考虑到接下来环节书本上出现的大量的对话。教师便可以要求同桌之间分别扮演对应角色，两个人一起完成对话的阅读工作。为了鼓励学生的积极性和参与性，教师也可以以竞赛的方式要求每一桌的同学都要阅读，看一看哪一组的同学表现最为出色。针对教材内容的不同设置形式开展多样化的教学方法有利于提高学生的英语语言表达能力。
三、英语表达使用的常态化
作为一门语言形式的学科，学生学习英语的最终目的是为了熟练运用。这一点是在任何教学时期都不能改变的根本原则，小学阶段的英语教学工作同样也是如此。只有鼓励学生在日常的学习生活中熟练使用英语才能切实提高他们的英语表达能力。那么究竟应该如何实现这一点呢？我认为可以从以下两个方面着手：第一，教師在课余时间组织一次以英语朗读或演讲的比赛，要求全班学生选择自己最喜爱或最擅长的方面搜集素材做好准备工作。当正式比赛的时候教师也要多一些宽容，少一些批评。针对学生表现出来的闪光点进行鼓励性点评，而面对学生表现出来的不足也要给予宽容和指导。以此保护学生的英语学习热情，真正提高学生的英语语言学习能力。第二，鼓励学生之间在日常生活中多使用英语进行交流。校园生活中的重要环节便是学生之间的交流，在日常的交流中使用英语不仅可以提高学生的英语能力同样也有利于实现学以致用。例如两名同学相约周末一起去公园，便可以围绕这一事件主题开展英语交流工作。而这有利于英语真正融合到学生的生活中去，从而提高他们的英语能力。
四、结语
学习英语的最终目的不是为了提高考试成绩，而是熟练掌握这门语言工具为自己的生活服务。所以当下阶段的英语教师必须充分认识到这一点，在教学过程中充分注重学生语言能力的培养和提升。
参考文献
[1]李仕敏.农村小学英语教师专业能力发展危机与发展路径——基于对广东Z市的调查[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（06）：147-148.
[2]李娟娟.线上英语教学如何进行练习设计——以PEP小学英语四年级下册第一单元教学为例[J].名师在线，2020（16）：80-81.
[3]从江县下江镇巨洞小学 刘颃. 小学英语单词记忆教学的几点体会[N]. 贵州民族报，2020-06-03（B03）.