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◆摘 要：合作学习模式起源于美国是由美国的教育家所开展出来的，经过长时间的实际运用证明这个学习方式时具有实际意义的。因为在教学的过程中运用这样的教学方式可以使学生的学习环境变得更加的具有趣味性，使学生们可以积极主动地投入到学习中，所以这项教学模式在平时的教学中得到了广泛地运用。本文针对，在初中阶段的数学教学中怎样正确合理运用合作教学方式作出了简要分析。
◆关键词：初中;数学教学;合作学习;应用实践
伴随着新教育理念的不断实施，对当今的数学课程也提出了崭新的要求，要想使学生的学习效率得到高效的提升，不能只运用传统的教学方式了，要运用更加具有创新的性的教学方式。例如，自主研究、实际操作、合作学习等方式。因此，以往的教学模式不在适合当今初中阶段的教学了，然而在教学中运用合作学习的教学方式就可以使现在的教学现状得到改善。那初中阶段的数学这门课程作为例子，合作学习的教学方式确实是具有很强的实用性的，接下来本文对此观点进行深入分析。
一、建立互动学习习惯
为了使合作学习教育模式和初中階段的数学教学进行充分地结合，就需要先让学生们养成合作学习的习惯。在进行数学学习的时候需要老师和学生进行充分地交流和学生与学生之间充分地交流，根据在上课时老师和学生之间的充分交流是数学课堂的教学效率得到高效的提升。养成学生们合作学习的学习习惯是在教学过程中开展合作学习的基础条件，在培养学生合作学习习惯的时候，老师需要充分地了解学生的学习水平，根据学生的学习水平进行针对性的分组，使拥有学习水平差异的学生们可以互相交流学习经验，使学生之间的沟通和交流得到有效地提升。然而，在学生之间进行沟通交流的时候难免会出现意见不同的情况，这是老师就需要对学生进行有效地引导，使对学生开展的互动交流变得更加的有意义。比如，在老师对学生开展“圆”这节课的教学时，需要先把学生分成不同的小组，每一个小组中都一定要有成绩优秀的学生和成绩较差的学生，以及理解能力突出的学生和理解能力较差的学生。之后让学生们对圆进行描绘，在计算出自己所画圆的长度和面积，这样的话学生在对圆进行绘制的过程中就会逐渐地了解到圆心和半径的知识，从而加深学生对圆的认知和理解。在学生对圆的长度和面积进行沟通交流的时候，因为学生之间的水平存在着差异，那么学生之间遇到的问题也就不一样，但是学生们通过互相的交流成绩好的学生可以为成绩较差的学生进行详细地解释，使每一个学生都可以理解到本节课的内容。运用这样合作学习的教学方式，可以使学生的交流能力和理解能力得到高效的提升，并在提升学生能力的同时使教学的氛围更加融洽使教学效率得到质的提升。
二、发挥教师在合作学习中的引导作用
在对学生开展合作学习教学方式时，老师也要成为学生在学习过程中的交流对象，因为学生在进行合作学习的过程是需要老师随时进行引导的。与此同时老师在教学的过程中扮演者实施者和促进者的角色的，因此，老师在合作学习中起着至关重要作用，足以影响到整合教学的成败。所以老师要发挥出自身的指导作用，参与到学生的学习过程中。在对学生开展合作学习的工程中老师要对学生指出明确的学习要求，如学习任务、学习方式、学习时间等等。在大多数的合作学习中，有少数学生总是按照自身的学习方法进行学习，但是随着时间的推移发现自身的学习成绩并没有得到有效地提升，并且合作学习的效果也没有被发挥出来。所以，为了使这种情况尽可能地不发生，在合作学习开始之初就需要对学生们提出明确的指示。虽然合作学习方式可以使学生独自解决大多数的数学问题，但是也难免出现无法解决的问题和难点，因此，老师要激励学生们将自身遇到的难题说出来，从而引导全班的学生进行研究与合作讨论。运用这样的方式可以使老师的教学效率得到有效地提升，并且可以使学生掌握到更多地学习知识，并且运用这样的教学方式，可以让老师把更多的注意力放在教学的重难点上，从而为学生们带来更优质的教学。例如，老师在对学生进行《相交线》这节课程的教学时，就可以主动地参与到学生的合作学习中，并且引导学生两天直线进行重合的时候才可以叫做相交线，之后再让学生们想一下生活中有哪些的物品是呈现相交线的形式的。运用这样的教学方式时这节课程变得更加的具有灵活性，从而使学生在这样的学习环境中对数学的兴趣逐渐增加。
三、培养学生的合作技能
在对学生开展合作学习的教学方式时，老师需要针对学生的合作能力进行培养。因为，当今的学生绝大部分是家里的独生子女，这类学生的自我意识都很强，合作的意识却很缺少，因此需要老师对学生更多合作能力进行培养。通过对学生合作能力的培养，可以使在教学过程中更加顺利地开展合作学习教学方式。老师在教学过程还要将学生的倾听习惯培养出来，使学生可以把讲话的权利交给他人，并且尊重他人所说的话，这样才可以和他人进行更好的交流学习。并且在教学的过程还要锻炼学生质疑意识，鼓励学生提出自己的不同意见和看法。
四、结束语
综上所述，在初中阶段的数学教学中运用合作学习的教学方式，可以使学生的身心得到更加有效的发展，还可以提升老师的教学效率，并且使学生可以在这样的学习环境中养成自身优秀的合作意识和团队协作能力。初中阶段的数学老师还需要在教学的过程中对学生进行正确的引导，使学生可以养成倾听和质疑的良好习惯，使学生可以更好地和他人进行交流学习，从而达到老师的教学目标。
参考文献
[1]关海凌.合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].新一代：理论版，2020（04）：156-156.
[2]陶金保.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].求知导刊，2020（13）：29-30.
[3]周景杰.浅谈合作学习模式在初中数学教学中的实践应用[J].新课程（中学），2019（03）：163-163.
[4]冯新影.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].读天下（综合），2019（02）：31-31.
◆关键词：初中;数学教学;合作学习;应用实践
伴随着新教育理念的不断实施，对当今的数学课程也提出了崭新的要求，要想使学生的学习效率得到高效的提升，不能只运用传统的教学方式了，要运用更加具有创新的性的教学方式。例如，自主研究、实际操作、合作学习等方式。因此，以往的教学模式不在适合当今初中阶段的教学了，然而在教学中运用合作学习的教学方式就可以使现在的教学现状得到改善。那初中阶段的数学这门课程作为例子，合作学习的教学方式确实是具有很强的实用性的，接下来本文对此观点进行深入分析。
一、建立互动学习习惯
为了使合作学习教育模式和初中階段的数学教学进行充分地结合，就需要先让学生们养成合作学习的习惯。在进行数学学习的时候需要老师和学生进行充分地交流和学生与学生之间充分地交流，根据在上课时老师和学生之间的充分交流是数学课堂的教学效率得到高效的提升。养成学生们合作学习的学习习惯是在教学过程中开展合作学习的基础条件，在培养学生合作学习习惯的时候，老师需要充分地了解学生的学习水平，根据学生的学习水平进行针对性的分组，使拥有学习水平差异的学生们可以互相交流学习经验，使学生之间的沟通和交流得到有效地提升。然而，在学生之间进行沟通交流的时候难免会出现意见不同的情况，这是老师就需要对学生进行有效地引导，使对学生开展的互动交流变得更加的有意义。比如，在老师对学生开展“圆”这节课的教学时，需要先把学生分成不同的小组，每一个小组中都一定要有成绩优秀的学生和成绩较差的学生，以及理解能力突出的学生和理解能力较差的学生。之后让学生们对圆进行描绘，在计算出自己所画圆的长度和面积，这样的话学生在对圆进行绘制的过程中就会逐渐地了解到圆心和半径的知识，从而加深学生对圆的认知和理解。在学生对圆的长度和面积进行沟通交流的时候，因为学生之间的水平存在着差异，那么学生之间遇到的问题也就不一样，但是学生们通过互相的交流成绩好的学生可以为成绩较差的学生进行详细地解释，使每一个学生都可以理解到本节课的内容。运用这样合作学习的教学方式，可以使学生的交流能力和理解能力得到高效的提升，并在提升学生能力的同时使教学的氛围更加融洽使教学效率得到质的提升。
二、发挥教师在合作学习中的引导作用
在对学生开展合作学习教学方式时，老师也要成为学生在学习过程中的交流对象，因为学生在进行合作学习的过程是需要老师随时进行引导的。与此同时老师在教学的过程中扮演者实施者和促进者的角色的，因此，老师在合作学习中起着至关重要作用，足以影响到整合教学的成败。所以老师要发挥出自身的指导作用，参与到学生的学习过程中。在对学生开展合作学习的工程中老师要对学生指出明确的学习要求，如学习任务、学习方式、学习时间等等。在大多数的合作学习中，有少数学生总是按照自身的学习方法进行学习，但是随着时间的推移发现自身的学习成绩并没有得到有效地提升，并且合作学习的效果也没有被发挥出来。所以，为了使这种情况尽可能地不发生，在合作学习开始之初就需要对学生们提出明确的指示。虽然合作学习方式可以使学生独自解决大多数的数学问题，但是也难免出现无法解决的问题和难点，因此，老师要激励学生们将自身遇到的难题说出来，从而引导全班的学生进行研究与合作讨论。运用这样的方式可以使老师的教学效率得到有效地提升，并且可以使学生掌握到更多地学习知识，并且运用这样的教学方式，可以让老师把更多的注意力放在教学的重难点上，从而为学生们带来更优质的教学。例如，老师在对学生进行《相交线》这节课程的教学时，就可以主动地参与到学生的合作学习中，并且引导学生两天直线进行重合的时候才可以叫做相交线，之后再让学生们想一下生活中有哪些的物品是呈现相交线的形式的。运用这样的教学方式时这节课程变得更加的具有灵活性，从而使学生在这样的学习环境中对数学的兴趣逐渐增加。
三、培养学生的合作技能
在对学生开展合作学习的教学方式时，老师需要针对学生的合作能力进行培养。因为，当今的学生绝大部分是家里的独生子女，这类学生的自我意识都很强，合作的意识却很缺少，因此需要老师对学生更多合作能力进行培养。通过对学生合作能力的培养，可以使在教学过程中更加顺利地开展合作学习教学方式。老师在教学过程还要将学生的倾听习惯培养出来，使学生可以把讲话的权利交给他人，并且尊重他人所说的话，这样才可以和他人进行更好的交流学习。并且在教学的过程还要锻炼学生质疑意识，鼓励学生提出自己的不同意见和看法。
四、结束语
综上所述，在初中阶段的数学教学中运用合作学习的教学方式，可以使学生的身心得到更加有效的发展，还可以提升老师的教学效率，并且使学生可以在这样的学习环境中养成自身优秀的合作意识和团队协作能力。初中阶段的数学老师还需要在教学的过程中对学生进行正确的引导，使学生可以养成倾听和质疑的良好习惯，使学生可以更好地和他人进行交流学习，从而达到老师的教学目标。
参考文献
[1]关海凌.合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].新一代：理论版，2020（04）：156-156.
[2]陶金保.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].求知导刊，2020（13）：29-30.
[3]周景杰.浅谈合作学习模式在初中数学教学中的实践应用[J].新课程（中学），2019（03）：163-163.
[4]冯新影.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].读天下（综合），2019（02）：31-31.