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摘 要：实验是解开物理神秘面纱的重要方式。教师在教学的过程中，既要注重实验教学，又要重视开展实验教学的方式方法，并在此过程中，发挥实验教学的积极作用，促进初中物理教学质量的提升。本文注重从实验现象、自主教学以及合作教学三个方面，对实验教学进行简要阐释，旨在促进学生综合物理实验能力的提升，获得良好的初中物理教学效果。
关键词：初中物理;实验教学;教学策略
在现阶段的初中物理实验教学过程中，部分教师往往注重运用按部就班的方式，开展实验教学的授课，注重学生实验操作的规范性，并不注重培养学生实验操作的创造性和自主性，从而导致学生实验学习的积极性被严重消磨。针对这种状况，初中物理教师在教学的过程中，应转变原有的授课方式，构建生本实验课堂，让学生在实验的过程中，观察、设计、思考和判断，真正从实验中，获得知识理解、认知和运用能力的提升。
一、运用生活现象，调动学生兴趣，提升学生现象分析能力
初中物理与学生的生活具有密切的联系。教师在教学的过程中，可以深入研究教学内容，并制定与物理知识相关的生活现象，调动学生的学习兴趣，并适时地对学生的思维进行引导，让学生在此过程中，更为全面地运用物理知识，分析生活现象，促进生活化教学质量的提升。
例如，在为了提升学生的知识综合运用能力，教师引入如下的生活现象，让学生进行探究：教师用同样的力，分别旋转两个大小一致的生鸡蛋和熟鸡蛋，并让学生猜测哪种鸡蛋旋转的时间较长，说明具体的原因。为了提升学生思考的方向性，教师引导学生从惯性和摩擦力两个角度思考。与此同时，教师走入学生的思考过程中，并积极地与有问题的学生进行交流，针对他们出现的问题，进行针对性引导。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享思考成果。通过和学生的交流，教师发现大部分学生结合教师的引导，从以下几方面入手，进行分析。与生鸡蛋相比，熟鸡蛋的质量较重，惯性较大;蛋清和蛋黄成为一体，不用克服两者之间的摩擦力。由此可以判断，熟鸡蛋旋转的时间较长。通过运用生活现象的方式，开展此部分内容的授课，教师在调动学生物理学习兴趣度同时，促进他们物理现象分析能力的提升。
二、采用自主教学，独立设计实验，提升学生概念理解能力
在初中物理教学过程中，教师可以运用自主探究的方式，让学生自主设计实验，并在此过程中，让学生从对惯性理解的角度，探究具体的实验设计方式，从而通过实验设计，更为深入地加深对物理概念知识的理解，提升自主探究教学质量。
例如，在讲授“声音”这部分内容时，教师运用自主设计实验的方式，让学生通过实验，理解频率与音调、振幅与响度之间的关系，促进他们对上述概念的理解。本次实验的工具为钢尺。在具体教学过程中，教師注重从以下几点，开展此部分内容的授课。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授频率、音调、振幅、响度的概念，为后续的实验教学奠定基础。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：如何运用钢尺分析频率与音调以及振幅与响度之间的关系。第三点，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师要求学生分享探究成果。小洛积极地举手说：“频率和音调之间存在正相关的关系，即频率越高，音调越高;振幅与响度之间同样存在正相关的关系，即振幅越大，响度越大。”与此同时，小洛运用钢尺，进行此部分内容的实验。
三、使用合作教学，协作设计实验，提升学生思维发散能力
初中物理教师在实验教学的过程中，可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，为学生搭建自主交流的平台，让他们从不同的角度设计实验，增强学生思维的发散性。与此同时，教师可以提供多样的实验工具，增强学生实验思路的多样性，为增强他们思维的发散性奠定基础。
例如，在讲授“惯性”这部分内容时，教师运用合作教学法，开展此部分内容的授课，让学生各抒己见，从不同的角度，思考如何运用工具，证明惯性的存在，真正增强学生思维的发散性。教师在此次实验中，准备如下的工具：钢尺、象棋、小木车。与此同时，教师对学生进行分组，并遵循“组间同质、组内异质”的原则。在大部分学生探究结束后，教师邀请学生分享思考成果。小左说：“我们小组一共探究出是两种方式。方式一，将象棋放到小木车上，让小木车保持直线行驶，突然给小木车一个相反的力，象棋从小木车上掉下来;方式二，将象棋摞成一摞，并用钢尺击打底层的象棋。底层的象棋飞出，其余的象棋基本保持不变。”通过运用合作教学法，教师让学生通过交流，从不同的角度运用工具，设计实验，增强他们思维的发散性。
总而言之，在开展初中物理实验教学的过程中，教师应踏踏实实地工作，一步一个脚印的总结，戒骄戒躁，真正地通过实实在在地工作，并适时地进行反思，从而在此过程中每天进步一点点，促进个人教学能力的提升，为学生物理学习能力的增强创造条件。
参考文献：
[1]沈进.新课程下的初中物理实验教学浅谈[J].好家长.2017（17）.
[2]董凯锋.浅析初中物理教学中实验教学的创新开展[J].技术与市场.2016（19）.
关键词：初中物理;实验教学;教学策略
在现阶段的初中物理实验教学过程中，部分教师往往注重运用按部就班的方式，开展实验教学的授课，注重学生实验操作的规范性，并不注重培养学生实验操作的创造性和自主性，从而导致学生实验学习的积极性被严重消磨。针对这种状况，初中物理教师在教学的过程中，应转变原有的授课方式，构建生本实验课堂，让学生在实验的过程中，观察、设计、思考和判断，真正从实验中，获得知识理解、认知和运用能力的提升。
一、运用生活现象，调动学生兴趣，提升学生现象分析能力
初中物理与学生的生活具有密切的联系。教师在教学的过程中，可以深入研究教学内容，并制定与物理知识相关的生活现象，调动学生的学习兴趣，并适时地对学生的思维进行引导，让学生在此过程中，更为全面地运用物理知识，分析生活现象，促进生活化教学质量的提升。
例如，在为了提升学生的知识综合运用能力，教师引入如下的生活现象，让学生进行探究：教师用同样的力，分别旋转两个大小一致的生鸡蛋和熟鸡蛋，并让学生猜测哪种鸡蛋旋转的时间较长，说明具体的原因。为了提升学生思考的方向性，教师引导学生从惯性和摩擦力两个角度思考。与此同时，教师走入学生的思考过程中，并积极地与有问题的学生进行交流，针对他们出现的问题，进行针对性引导。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享思考成果。通过和学生的交流，教师发现大部分学生结合教师的引导，从以下几方面入手，进行分析。与生鸡蛋相比，熟鸡蛋的质量较重，惯性较大;蛋清和蛋黄成为一体，不用克服两者之间的摩擦力。由此可以判断，熟鸡蛋旋转的时间较长。通过运用生活现象的方式，开展此部分内容的授课，教师在调动学生物理学习兴趣度同时，促进他们物理现象分析能力的提升。
二、采用自主教学，独立设计实验，提升学生概念理解能力
在初中物理教学过程中，教师可以运用自主探究的方式，让学生自主设计实验，并在此过程中，让学生从对惯性理解的角度，探究具体的实验设计方式，从而通过实验设计，更为深入地加深对物理概念知识的理解，提升自主探究教学质量。
例如，在讲授“声音”这部分内容时，教师运用自主设计实验的方式，让学生通过实验，理解频率与音调、振幅与响度之间的关系，促进他们对上述概念的理解。本次实验的工具为钢尺。在具体教学过程中，教師注重从以下几点，开展此部分内容的授课。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授频率、音调、振幅、响度的概念，为后续的实验教学奠定基础。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：如何运用钢尺分析频率与音调以及振幅与响度之间的关系。第三点，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师要求学生分享探究成果。小洛积极地举手说：“频率和音调之间存在正相关的关系，即频率越高，音调越高;振幅与响度之间同样存在正相关的关系，即振幅越大，响度越大。”与此同时，小洛运用钢尺，进行此部分内容的实验。
三、使用合作教学，协作设计实验，提升学生思维发散能力
初中物理教师在实验教学的过程中，可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，为学生搭建自主交流的平台，让他们从不同的角度设计实验，增强学生思维的发散性。与此同时，教师可以提供多样的实验工具，增强学生实验思路的多样性，为增强他们思维的发散性奠定基础。
例如，在讲授“惯性”这部分内容时，教师运用合作教学法，开展此部分内容的授课，让学生各抒己见，从不同的角度，思考如何运用工具，证明惯性的存在，真正增强学生思维的发散性。教师在此次实验中，准备如下的工具：钢尺、象棋、小木车。与此同时，教师对学生进行分组，并遵循“组间同质、组内异质”的原则。在大部分学生探究结束后，教师邀请学生分享思考成果。小左说：“我们小组一共探究出是两种方式。方式一，将象棋放到小木车上，让小木车保持直线行驶，突然给小木车一个相反的力，象棋从小木车上掉下来;方式二，将象棋摞成一摞，并用钢尺击打底层的象棋。底层的象棋飞出，其余的象棋基本保持不变。”通过运用合作教学法，教师让学生通过交流，从不同的角度运用工具，设计实验，增强他们思维的发散性。
总而言之，在开展初中物理实验教学的过程中，教师应踏踏实实地工作，一步一个脚印的总结，戒骄戒躁，真正地通过实实在在地工作，并适时地进行反思，从而在此过程中每天进步一点点，促进个人教学能力的提升，为学生物理学习能力的增强创造条件。
参考文献：
[1]沈进.新课程下的初中物理实验教学浅谈[J].好家长.2017（17）.
[2]董凯锋.浅析初中物理教学中实验教学的创新开展[J].技术与市场.2016（19）.