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摘 要：高中数学核心素养包含了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算等，是学生在数学学习需要努力培养的能力。高中数学相较于初中数学学习难度较高，逻辑性较强，从而增加了高中学生学习的难度，影响了高中学生学习的发展。因此，教师在数学教学中可以运用生活教学法，增强数学抽象能力;小组合作教学法，培养逻辑推理能力;构建竞赛教学法，提高数学运算能力等教学方式教导高中学生。
关键词：核心素养;高中数学;教学
高中学生在数学学习中培养核心素养，不仅能够增强数学学习的思维，提高数学学习的能力，还能够拓展精神世界，提升智力水平。教师在数学教学中教学手段过于单一，无法满足高中学生学习的需求，降低了高中学生学习的效率。因此，教师在数学教学中可以运用科学的教学手段培养高中学生核心素养，提升高中学生自主学习的能力，提高高中学生学习的效率。
一、运用生活教学法，增强数学抽象能力
数学抽象能力是核心素养组成的基础部分，是教师需要重点教学 的能力。高中学生在数学学习的过程中增强数学抽象能力，既能够提高数学学习成绩，促进数学学习的发展，也能够加强空间观念，提高智力水平。高中数学逻辑性较强，为高中学生的学习带来了较大的困难，从而限制了高中学生数学抽象能力的发展。因此，为了增强高中学生的数学抽象能力，教师在数学教学中可以运用生活教学法教导高中学生。
例如：教师在教学“空间几何体”的过程中，可以教导高中学生用纸折叠出不同的几何图形进行学习。即，教师教导高中学生折叠出棱柱几何体，能够让高中学生增强对“棱柱的侧棱都相等，侧面为平行四边形、两个底面与平行于底面的截面是全等的多边形、直棱柱的侧棱长与高相等，侧面与对角面是矩形”的数学知识的理解。高中学生在运用生活中的纸折叠棱柱几何体的过程中，可以从脑海中构建平面图形转化为几何图形的过程，从而能够提高对抽象事物理解的能力，发展数学的核心素养。教师在数学教学中融入生活教学法，不仅能够增强高中学生数学的抽象能力，也能够提升高中学生对数学知识的理解。
二、小组合作教学法，培养逻辑推理能力
高中学生培养逻辑推理能力，既能够发展数学的思维，提高数学学习的效率，也能够提升智力水平，为数学未来的发展奠定有利的基础。教师在數学教学中教学手段过于单一，降低了高中学生学习的效率，限制了高中学生逻辑推理能力的发展。因此，为了培养高中学生的逻辑推理能力，教师在数学教学中可以采用小组合作教学法教导高中学生。
例如：教师在教学“随机事件与概率”的过程中，可以将高中学生分成不同的学习小组进行实验探究学习。即，学习小组可以“探究连续抛两次硬币，硬币落地后的正反概率”。学习小组中的一名学生抛硬币、一名学生记录硬币落地后的正反次数。学习小组在试验后，进行连续抛两次硬币落地后正反概率的分析，可以得出“连续抛两次硬币，硬币落地后可能出现正正、正反、反正、反反的情况，这些情况出现的概率相同”的结论。高中学生在学习“随机事件与概率”的过程中运用分组实验学习的方式，既能够理解相关的数学知识，也能够增强逻辑推理能力，科学认知数学知识的真实性，提升对数学知识本质的理解。
三、构建竞赛教学法，提高数学运算能力
数学运算能力是数学的基本能力之一，也是数学极为重要的能力之一。高中学生在数学学习中提高运算能力，不仅可以有效提升数学学习的成绩，为高考成绩的提升奠定基础，也可以促进心智的健康成长，为未来的发展提供良好的基础。教师在教学中缺乏教学手段，影响了高中学生学习的兴趣，从而在一定程度上限制了高中学生运算能力的提升。因此，为了增强高中学生的运算能力，教师在数学教学中可以运用竞赛教学法教导高中学生。
例如：教师可以定期举办运算竞赛，将运算竞赛分为简易、一般、困难等三个不同的等级，让高中学生自主选择竞赛难度的等级，能够提升高中学生的参加竞赛的积极性，使高中学生不断突破自身运算水平，切实提升高中学生的运算能力。教师可以在“简易”的运算竞赛比赛中制定一元二次方程及不等式的运算题目，能够增强高中学生运算的自信心;可以在“一般”的运算竞赛比赛中制定等比数列、等差数列的运算题目，能够夯实高中学生的运算能力;可以在“困难”的运算竞赛中制定三角函数、指数函数、对数函数等运算题目，能够有效增强高中学生的解题思维，加强高中学生的运算能力。
综上所述，高中学生处于学习的关键阶段，其学习的状态影响着高考成绩的发挥。因此，高中学生在数学学习中培养核心素养，能够增强学习的能力，有效提升学习的成绩，提高学习的自信心，从而能够为高考成绩的提高提供动力。教师在数学教学中可以运用生活教学法、小组合作教学法、构建竞赛教学法教导高中学生，使高中学生更为有效的培养数学核心素养。
参考文献：
[1]庄志刚.对高中数学核心素养与教学设计的思考[J].数学通讯，2017（08）：1-6.
[2]唐洁琼.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析[J].数学大世界（中旬），2017（04）：14+13.
关键词：核心素养;高中数学;教学
高中学生在数学学习中培养核心素养，不仅能够增强数学学习的思维，提高数学学习的能力，还能够拓展精神世界，提升智力水平。教师在数学教学中教学手段过于单一，无法满足高中学生学习的需求，降低了高中学生学习的效率。因此，教师在数学教学中可以运用科学的教学手段培养高中学生核心素养，提升高中学生自主学习的能力，提高高中学生学习的效率。
一、运用生活教学法，增强数学抽象能力
数学抽象能力是核心素养组成的基础部分，是教师需要重点教学 的能力。高中学生在数学学习的过程中增强数学抽象能力，既能够提高数学学习成绩，促进数学学习的发展，也能够加强空间观念，提高智力水平。高中数学逻辑性较强，为高中学生的学习带来了较大的困难，从而限制了高中学生数学抽象能力的发展。因此，为了增强高中学生的数学抽象能力，教师在数学教学中可以运用生活教学法教导高中学生。
例如：教师在教学“空间几何体”的过程中，可以教导高中学生用纸折叠出不同的几何图形进行学习。即，教师教导高中学生折叠出棱柱几何体，能够让高中学生增强对“棱柱的侧棱都相等，侧面为平行四边形、两个底面与平行于底面的截面是全等的多边形、直棱柱的侧棱长与高相等，侧面与对角面是矩形”的数学知识的理解。高中学生在运用生活中的纸折叠棱柱几何体的过程中，可以从脑海中构建平面图形转化为几何图形的过程，从而能够提高对抽象事物理解的能力，发展数学的核心素养。教师在数学教学中融入生活教学法，不仅能够增强高中学生数学的抽象能力，也能够提升高中学生对数学知识的理解。
二、小组合作教学法，培养逻辑推理能力
高中学生培养逻辑推理能力，既能够发展数学的思维，提高数学学习的效率，也能够提升智力水平，为数学未来的发展奠定有利的基础。教师在數学教学中教学手段过于单一，降低了高中学生学习的效率，限制了高中学生逻辑推理能力的发展。因此，为了培养高中学生的逻辑推理能力，教师在数学教学中可以采用小组合作教学法教导高中学生。
例如：教师在教学“随机事件与概率”的过程中，可以将高中学生分成不同的学习小组进行实验探究学习。即，学习小组可以“探究连续抛两次硬币，硬币落地后的正反概率”。学习小组中的一名学生抛硬币、一名学生记录硬币落地后的正反次数。学习小组在试验后，进行连续抛两次硬币落地后正反概率的分析，可以得出“连续抛两次硬币，硬币落地后可能出现正正、正反、反正、反反的情况，这些情况出现的概率相同”的结论。高中学生在学习“随机事件与概率”的过程中运用分组实验学习的方式，既能够理解相关的数学知识，也能够增强逻辑推理能力，科学认知数学知识的真实性，提升对数学知识本质的理解。
三、构建竞赛教学法，提高数学运算能力
数学运算能力是数学的基本能力之一，也是数学极为重要的能力之一。高中学生在数学学习中提高运算能力，不仅可以有效提升数学学习的成绩，为高考成绩的提升奠定基础，也可以促进心智的健康成长，为未来的发展提供良好的基础。教师在教学中缺乏教学手段，影响了高中学生学习的兴趣，从而在一定程度上限制了高中学生运算能力的提升。因此，为了增强高中学生的运算能力，教师在数学教学中可以运用竞赛教学法教导高中学生。
例如：教师可以定期举办运算竞赛，将运算竞赛分为简易、一般、困难等三个不同的等级，让高中学生自主选择竞赛难度的等级，能够提升高中学生的参加竞赛的积极性，使高中学生不断突破自身运算水平，切实提升高中学生的运算能力。教师可以在“简易”的运算竞赛比赛中制定一元二次方程及不等式的运算题目，能够增强高中学生运算的自信心;可以在“一般”的运算竞赛比赛中制定等比数列、等差数列的运算题目，能够夯实高中学生的运算能力;可以在“困难”的运算竞赛中制定三角函数、指数函数、对数函数等运算题目，能够有效增强高中学生的解题思维，加强高中学生的运算能力。
综上所述，高中学生处于学习的关键阶段，其学习的状态影响着高考成绩的发挥。因此，高中学生在数学学习中培养核心素养，能够增强学习的能力，有效提升学习的成绩，提高学习的自信心，从而能够为高考成绩的提高提供动力。教师在数学教学中可以运用生活教学法、小组合作教学法、构建竞赛教学法教导高中学生，使高中学生更为有效的培养数学核心素养。
参考文献：
[1]庄志刚.对高中数学核心素养与教学设计的思考[J].数学通讯，2017（08）：1-6.
[2]唐洁琼.高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析[J].数学大世界（中旬），2017（04）：14+13.