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摘 要：对于学前教育阶段的教学来说，传统的教学方式并不能够很好地适应幼儿的心理特点，所以在一定程度上阻碍了学前教育教学的开展。而且在现阶段的学前教育教学过程中，部分幼儿家长有着“望子成龙、望女成凤”的思想。在教学的过程中，过于重视培养和提高孩子的学习成绩，教学方式的小学化对幼儿之后的人生成长产生着非常大的消极影响。学前教育阶段的教学应该为幼儿之后的学习奠定基础，所以在这一阶段的教学过程中，要重视教学方式的趣味性和创新，通过游戏化、生活化的教学方式，促进幼儿的成长。
关键词：生活化游戏;学前教育;艺术教学;科学教育;情境创设
对于学前教育阶段的学生们来说，他们的理解能力相对来说是比较差的，在这一阶段，若是单纯地对学生进行灌输式教育，不仅不能够更好地提高教学效率，甚至还会让孩子们产生厌学的心理，对幼儿之后的人生成长产生非常大的消极作用。而游戏作为孩子们都非常喜欢的一种形式之一，有着较为广泛的认可度。在教学的过程中积极地开展游戏教学对提高教学效率有很大的帮助。同时通过游戏教学和生活化教育相结合，能够更好地帮助孩子理解教学知识，在提高教学效率的同时，让幼儿更好地运用知识，从而更好地促进幼儿的全面成长。
一、艺术教学生活化，落实素质教育
想要更好地促进幼儿的全面发展，其中最为重要的一点就是提高幼儿的艺术素养。培养幼儿的艺术素养不仅仅是让幼儿在以后的成长中有一技之长，更重要的是，通过艺术教学，能够让幼儿们在艺术素养的熏陶下更加全面地成长，陶冶幼儿的情操。艺术本身就来自于生活，但是我们赋予了艺术更多的意义，使艺术高于我们的生活。在学前教育教学的过程中，幼儿教师仅仅是通过重复性训练的方式培养幼儿的艺术素养，这样的教学方式和教学理念都是比较落后的。既然艺术来自于生活，幼儿教师就可以充分地结合生活实际对孩子们进行教学，再以游戏性教学的方式为辅助教学手段，更好地提高教学效率，落实素质教育。
艺术的形式有很多种，在学前教育教学的过程中，幼儿教师不应该仅仅重视一种艺术形式的教学，应该积极地开展多种艺术教学形式，更好地促进幼儿的全面发展。例如，在舞蹈教学过程中，幼儿教师就可以充分地结合生活实际。比如，让幼儿们观察生活中一些动作，并将这些动作积极地融入到舞蹈当中。或者是在美术教学的过程中，幼儿教师就可以让孩子们积极地观察生活中的植物、动物等，并将其绘画出来，在此过程中，幼儿教师可以通过你画我猜的游戏方式，结合生活对孩子们进行教学。将游戏和生活相结合，培养幼儿的艺术素养。
二、科学教育生活化，落实全面发展
幼儿还处于人生初步成长的阶段，他们对世界的认知还不够全面，这个时候的幼儿很容易受到外界的影响，甚至会对孩子们的人生观、价值观和世界观产生消极的影响。而科学教学的目的就是为了让幼儿能够更加全面地认识世界，更加科学地认识生活中的一些现象。在对幼儿进行科学教学的过程中，教师可以积极地利用生活中的一些现象对其进行教学。教学内容越贴近学生生活就越容易被学生所理解。再通过游戏教学的方式来调动起幼儿学习的积极性，更好地培养和提高幼儿的科学素养，落实素质教育。
幼儿教师可以通过开展生活化科学游戏实验的方式培养幼儿的科学素养。比如，在冬天的时候，我们脱衣服时经常会听见衣服上有噼里啪啦的声音。教师就可以以此为基础对孩子们进行科学实验小游戏。首先，幼儿教师要准备若干气球，让孩子们将气球吹好之后在头发上进行摩擦。在进行一段时间的摩擦之后，让孩子们将气球放到墙壁上。有时会发现气球“粘”在了墙壁上。之后，幼儿教师再针对这一现象对孩子们进行讲解，让幼儿能够清楚地认识到什么是静电。同时也通过这种游戏的方式更好地激发起幼儿的兴趣，通过动手实践，更好地认识和理解这一科学现象。
三、情境创设生活化，落实趣味教学
情景教学的方式能够让孩子们更好地理解教学内容，同时也能够活跃其课堂教学的氛围，为幼儿创设一个更加和谐愉悦的学习环境。在情景创设的过程中，幼儿教师也要积极地落实生活化教学，让幼儿能够深深地沉浸在生活化的场景之中，在这沉浸式教学的过程中让幼儿更好地认识、理解、体会到教学内容，既符合了幼儿的心理特点，激发起了幼儿的学习兴趣，还能够赋予情景教学更多的意义，从而落实趣味教学，促进幼儿成长。
在幼儿成长的过程中，健康安全是教师们和家长共同关注的一点，幼儿教师可以通过创设生活化的场景来培养幼儿的健康意识。比如，在日常交通安全场景中，教师可以通过创设交通安全场景的方式培养幼儿健康意识和交通安全规则意识。除此之外，幼儿教师还要积极地创设一些消防演练的场景，通过场景的创设为幼儿创设一个良好的教学氛围，同时还能够让幼儿在沉浸式的体验中学习到更多的自救方法，提高幼儿的自我保护意识，从而更好地促进幼儿的健康成长。
在学前教育教学的过程中，游戏化教学方式和生活化教学方式相结合，能够在很大程度上提高教学的效率，同時也能够让孩子们学习到更多的知识，为之后的学习开展铺设好道路。在此过程中，幼儿教师要重视以游戏化为基础，以生活化为手段，通过艺术教学、科学教学或者是安全意识教学等更好地促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展。
参考文献：
[1]卢娟.游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J].教学考试，2017，000（025）：122.
[2]邵娟娣.探究游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J].消费导刊，2017，000（007）：100.
关键词：生活化游戏;学前教育;艺术教学;科学教育;情境创设
对于学前教育阶段的学生们来说，他们的理解能力相对来说是比较差的，在这一阶段，若是单纯地对学生进行灌输式教育，不仅不能够更好地提高教学效率，甚至还会让孩子们产生厌学的心理，对幼儿之后的人生成长产生非常大的消极作用。而游戏作为孩子们都非常喜欢的一种形式之一，有着较为广泛的认可度。在教学的过程中积极地开展游戏教学对提高教学效率有很大的帮助。同时通过游戏教学和生活化教育相结合，能够更好地帮助孩子理解教学知识，在提高教学效率的同时，让幼儿更好地运用知识，从而更好地促进幼儿的全面成长。
一、艺术教学生活化，落实素质教育
想要更好地促进幼儿的全面发展，其中最为重要的一点就是提高幼儿的艺术素养。培养幼儿的艺术素养不仅仅是让幼儿在以后的成长中有一技之长，更重要的是，通过艺术教学，能够让幼儿们在艺术素养的熏陶下更加全面地成长，陶冶幼儿的情操。艺术本身就来自于生活，但是我们赋予了艺术更多的意义，使艺术高于我们的生活。在学前教育教学的过程中，幼儿教师仅仅是通过重复性训练的方式培养幼儿的艺术素养，这样的教学方式和教学理念都是比较落后的。既然艺术来自于生活，幼儿教师就可以充分地结合生活实际对孩子们进行教学，再以游戏性教学的方式为辅助教学手段，更好地提高教学效率，落实素质教育。
艺术的形式有很多种，在学前教育教学的过程中，幼儿教师不应该仅仅重视一种艺术形式的教学，应该积极地开展多种艺术教学形式，更好地促进幼儿的全面发展。例如，在舞蹈教学过程中，幼儿教师就可以充分地结合生活实际。比如，让幼儿们观察生活中一些动作，并将这些动作积极地融入到舞蹈当中。或者是在美术教学的过程中，幼儿教师就可以让孩子们积极地观察生活中的植物、动物等，并将其绘画出来，在此过程中，幼儿教师可以通过你画我猜的游戏方式，结合生活对孩子们进行教学。将游戏和生活相结合，培养幼儿的艺术素养。
二、科学教育生活化，落实全面发展
幼儿还处于人生初步成长的阶段，他们对世界的认知还不够全面，这个时候的幼儿很容易受到外界的影响，甚至会对孩子们的人生观、价值观和世界观产生消极的影响。而科学教学的目的就是为了让幼儿能够更加全面地认识世界，更加科学地认识生活中的一些现象。在对幼儿进行科学教学的过程中，教师可以积极地利用生活中的一些现象对其进行教学。教学内容越贴近学生生活就越容易被学生所理解。再通过游戏教学的方式来调动起幼儿学习的积极性，更好地培养和提高幼儿的科学素养，落实素质教育。
幼儿教师可以通过开展生活化科学游戏实验的方式培养幼儿的科学素养。比如，在冬天的时候，我们脱衣服时经常会听见衣服上有噼里啪啦的声音。教师就可以以此为基础对孩子们进行科学实验小游戏。首先，幼儿教师要准备若干气球，让孩子们将气球吹好之后在头发上进行摩擦。在进行一段时间的摩擦之后，让孩子们将气球放到墙壁上。有时会发现气球“粘”在了墙壁上。之后，幼儿教师再针对这一现象对孩子们进行讲解，让幼儿能够清楚地认识到什么是静电。同时也通过这种游戏的方式更好地激发起幼儿的兴趣，通过动手实践，更好地认识和理解这一科学现象。
三、情境创设生活化，落实趣味教学
情景教学的方式能够让孩子们更好地理解教学内容，同时也能够活跃其课堂教学的氛围，为幼儿创设一个更加和谐愉悦的学习环境。在情景创设的过程中，幼儿教师也要积极地落实生活化教学，让幼儿能够深深地沉浸在生活化的场景之中，在这沉浸式教学的过程中让幼儿更好地认识、理解、体会到教学内容，既符合了幼儿的心理特点，激发起了幼儿的学习兴趣，还能够赋予情景教学更多的意义，从而落实趣味教学，促进幼儿成长。
在幼儿成长的过程中，健康安全是教师们和家长共同关注的一点，幼儿教师可以通过创设生活化的场景来培养幼儿的健康意识。比如，在日常交通安全场景中，教师可以通过创设交通安全场景的方式培养幼儿健康意识和交通安全规则意识。除此之外，幼儿教师还要积极地创设一些消防演练的场景，通过场景的创设为幼儿创设一个良好的教学氛围，同时还能够让幼儿在沉浸式的体验中学习到更多的自救方法，提高幼儿的自我保护意识，从而更好地促进幼儿的健康成长。
在学前教育教学的过程中，游戏化教学方式和生活化教学方式相结合，能够在很大程度上提高教学的效率，同時也能够让孩子们学习到更多的知识，为之后的学习开展铺设好道路。在此过程中，幼儿教师要重视以游戏化为基础，以生活化为手段，通过艺术教学、科学教学或者是安全意识教学等更好地促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展。
参考文献：
[1]卢娟.游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J].教学考试，2017，000（025）：122.
[2]邵娟娣.探究游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J].消费导刊，2017，000（007）：100.