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摘 要：语言是人们表达、交流的一种社会性的沟通工具，英语作为语言中的一种，同样也是服务于人们的生活、学习的。但英语不是学生最早接触的语言类学科，在学习上有着难以克服的学习惯性思维。本文便从探析情感化教学的内涵，加强学生对英语的情感化认知;优化情感化的英语教学措施，增添学生的英语知识学习乐趣;拓展英语的情感化教学范畴，巩固学生的情感化英语学习能力几点，谈谈教师应该如何开展小学的英语情感化教学实践，锻炼学生的英语应用技能。
关键词：小学英语;情感化;教学应用
人是这大千世界上的千万分子一，作为自然界的一部分，人能成为其当今自然界中的佼佼者，人的“情感”做出了很大的贡献。英语作为在经济全球化趋势下被纳入我国学生的必修课程之一，它的教学成果关于着学生之后的人生发展方向。为了让学生在学习英语知识的过程中，能够明白英语技能学习的意义，帮助学生在学习、成长过程中抵消消极、懒散的情感认知态度，教师可以采取情感化的英语教学方法提升学生对英语技能、英语文化的情感认知，巩固、强化学生的英语技能。
一、探析情感化教学的内涵，加强学生对英语的情感化认知
将情感融入到小学的英语知识点教学中，可以帮助学生更加贴切、真实的关注学生在教学过程中会产生怎样的态度、情绪和信念，可以从整体上帮助学生了解到英语这门课程的教学必要性，加深学生对英语知识、英语文化等的情感认知和接收度，更加有效地促进学生性化发展和社会的正常、稳步发展。情感化的英语知识教学措施能够拉近学生和教师、英语的距离，在平等、自然、真实的教学氛围中让学生贴切地体会到学习中教师给予的尊重、理解和包容，感受到英语知识、英语文化的学习乐趣，让学生主动接受英语知识学习的必要性，强化学生对英语技能学习的情感认知。
例如，在“Drinks”一单元的英语课程知识点讲习中，教师让学生从情绪、喜好中体会和学习“juice”“milk”“water”“tea”等陌生词汇，让学生用心去感受“Do you want…？”“Yes，please.”“No，thanks.”等句型的用法和表达的情感。通过关注学生对英语知识学习的态度，调节英语知识的讲习进度，让学生从心理、身理上都接受英语技能的探究。
二、优化情感化的英语教学措施，增添学生的英语知识学习乐趣
英语是一门语言性的学科，在教学中主要分为“听”、“说”“读”“写”几大部分，在这所有的部分中，不管是教师在教学时，还是学生在学习时都需要代入情感，英语是一门兼具社会性、实用性的交流工具，人与人之间的交流、往来离不开情感。若是在英语知识的教习中都是平平无奇、空洞乏味的知识点教学，教师会渐渐的忽视增添英语课程的最终原因，学生会一点点消磨掉对英语知识、英语文化的学习、探究兴趣。为此教师在教导英语知识点时，应该创新对英语知识的教学形式，丰富英语知识教学过程的趣味性，调动学生对英语知识、英语文化的学习、探究积极性。
例如，在“My week”一单元的英语课程知识点讲习中，教师可以引导学生开展小组合作情景演绎，让学生在展示前利用学习小组的学习、探究时间掌握“Monday”“Wednesday”“weekend”“What do you have on…？”“I have…”等新的英語知识点，让学生在游戏中学习英语知识，并巩固强化对英语知识的应用。
三、拓展英语的情感化教学范畴，巩固学生的情感化英语学习能力
英语作为一门实用性强的社会语言课程，它的教学内容和范畴绝不仅限于有限的书本当中，再者英语教材的教学内容并不完全符合学生的生活情况和社会发展现状，增设英语课程的目的是希望学生能多掌握一门交流技能，为之后更深层次的英语知识学习和社会生活铺就有用的助力。为此教师在教导小学学生的英语知识时，要结合学生的学习情况、生活环境和社会发展状态，适时更新、丰富英语知识教学内容，强化学生对所学英语知识的运用能力。
例如，在“After school activities”一单元的英语课程知识点讲习中，学生需要掌握的课本新知识有“play the drum”“sing songs”“do art projects”“What do they do on Monday？”“They…on Monday.”等，教师则可以根据学生的生活轨迹和学习情况等，拓展学生对该单元的英语知识学习、探究范围，引导学生从生活中找寻该单元相关的英语知识，为学生提供足够的表达、探究和应用所学英语知识的机会。带领学生一起探讨生活中还有哪些相关的英语知识，帮助学生用英语知识表述自身的生活、学习情况，让学生在随和、自然地情感化英语教学方法下，提升英语技能学习、应用能力。
根据上文对教学内容的探讨、交流可以得知，英语对学生来说是一门外来语言，学生在已经接触过语言类课程教学后，很容易混淆对英语知识的学习。为了帮助学生更好地了解、掌握英语技能，教师在教导小学学生的英语课程时，需要从探析情感化教学的内涵，加强学生对英语的情感化认知;优化情感化的英语教学措施，增添学生的英语知识学习乐趣;拓展英语的情感化教学范畴，巩固学生的情感化英语学习能力这三点，推行小学英语知识的情感化教学手段，提升小学英语的实用性教学水平。
参考文献：
[1]李亚琴.多种教学方式优化小学英语课堂教学[J].科学大众（科学教育），2015（01）：57.
[2]李嘉. 小学英语教学情感化设计研究[D].江西师范大学，2018.
关键词：小学英语;情感化;教学应用
人是这大千世界上的千万分子一，作为自然界的一部分，人能成为其当今自然界中的佼佼者，人的“情感”做出了很大的贡献。英语作为在经济全球化趋势下被纳入我国学生的必修课程之一，它的教学成果关于着学生之后的人生发展方向。为了让学生在学习英语知识的过程中，能够明白英语技能学习的意义，帮助学生在学习、成长过程中抵消消极、懒散的情感认知态度，教师可以采取情感化的英语教学方法提升学生对英语技能、英语文化的情感认知，巩固、强化学生的英语技能。
一、探析情感化教学的内涵，加强学生对英语的情感化认知
将情感融入到小学的英语知识点教学中，可以帮助学生更加贴切、真实的关注学生在教学过程中会产生怎样的态度、情绪和信念，可以从整体上帮助学生了解到英语这门课程的教学必要性，加深学生对英语知识、英语文化等的情感认知和接收度，更加有效地促进学生性化发展和社会的正常、稳步发展。情感化的英语知识教学措施能够拉近学生和教师、英语的距离，在平等、自然、真实的教学氛围中让学生贴切地体会到学习中教师给予的尊重、理解和包容，感受到英语知识、英语文化的学习乐趣，让学生主动接受英语知识学习的必要性，强化学生对英语技能学习的情感认知。
例如，在“Drinks”一单元的英语课程知识点讲习中，教师让学生从情绪、喜好中体会和学习“juice”“milk”“water”“tea”等陌生词汇，让学生用心去感受“Do you want…？”“Yes，please.”“No，thanks.”等句型的用法和表达的情感。通过关注学生对英语知识学习的态度，调节英语知识的讲习进度，让学生从心理、身理上都接受英语技能的探究。
二、优化情感化的英语教学措施，增添学生的英语知识学习乐趣
英语是一门语言性的学科，在教学中主要分为“听”、“说”“读”“写”几大部分，在这所有的部分中，不管是教师在教学时，还是学生在学习时都需要代入情感，英语是一门兼具社会性、实用性的交流工具，人与人之间的交流、往来离不开情感。若是在英语知识的教习中都是平平无奇、空洞乏味的知识点教学，教师会渐渐的忽视增添英语课程的最终原因，学生会一点点消磨掉对英语知识、英语文化的学习、探究兴趣。为此教师在教导英语知识点时，应该创新对英语知识的教学形式，丰富英语知识教学过程的趣味性，调动学生对英语知识、英语文化的学习、探究积极性。
例如，在“My week”一单元的英语课程知识点讲习中，教师可以引导学生开展小组合作情景演绎，让学生在展示前利用学习小组的学习、探究时间掌握“Monday”“Wednesday”“weekend”“What do you have on…？”“I have…”等新的英語知识点，让学生在游戏中学习英语知识，并巩固强化对英语知识的应用。
三、拓展英语的情感化教学范畴，巩固学生的情感化英语学习能力
英语作为一门实用性强的社会语言课程，它的教学内容和范畴绝不仅限于有限的书本当中，再者英语教材的教学内容并不完全符合学生的生活情况和社会发展现状，增设英语课程的目的是希望学生能多掌握一门交流技能，为之后更深层次的英语知识学习和社会生活铺就有用的助力。为此教师在教导小学学生的英语知识时，要结合学生的学习情况、生活环境和社会发展状态，适时更新、丰富英语知识教学内容，强化学生对所学英语知识的运用能力。
例如，在“After school activities”一单元的英语课程知识点讲习中，学生需要掌握的课本新知识有“play the drum”“sing songs”“do art projects”“What do they do on Monday？”“They…on Monday.”等，教师则可以根据学生的生活轨迹和学习情况等，拓展学生对该单元的英语知识学习、探究范围，引导学生从生活中找寻该单元相关的英语知识，为学生提供足够的表达、探究和应用所学英语知识的机会。带领学生一起探讨生活中还有哪些相关的英语知识，帮助学生用英语知识表述自身的生活、学习情况，让学生在随和、自然地情感化英语教学方法下，提升英语技能学习、应用能力。
根据上文对教学内容的探讨、交流可以得知，英语对学生来说是一门外来语言，学生在已经接触过语言类课程教学后，很容易混淆对英语知识的学习。为了帮助学生更好地了解、掌握英语技能，教师在教导小学学生的英语课程时，需要从探析情感化教学的内涵，加强学生对英语的情感化认知;优化情感化的英语教学措施，增添学生的英语知识学习乐趣;拓展英语的情感化教学范畴，巩固学生的情感化英语学习能力这三点，推行小学英语知识的情感化教学手段，提升小学英语的实用性教学水平。
参考文献：
[1]李亚琴.多种教学方式优化小学英语课堂教学[J].科学大众（科学教育），2015（01）：57.
[2]李嘉. 小学英语教学情感化设计研究[D].江西师范大学，2018.