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【摘要】小学生语文阅读教学在新时代的发展过程中很重要，因為阅读可以扩展学生的思维，增长见识，提高学生的阅读能力和写作能力，让学生能够得到全方面的发展，但是当前的小学语文阅读教学效果不是很好，所以在开展和阅读教学活动的基础上，要注意培养学生阅读的积极性和阅读的能力，指导学生掌握阅读的技巧和方法，增强学生的自我阅读意识，促进小学语文教学阅读能力的进步。
【关键词】小学语文；阅读能力；策略
语文教学工作不论放在什么时候都非常重要。作为对我国学生母语能力培养的学科，应该给予更多的重视。但是，相反的是现在越来越多的人将学生能力的培养放在其他学科上，教师不注意抓学生的兴趣点，课堂活力不足。家长为学生报各种培训班，而很少认真辅导学生语文功课。正是这样有意无意的忽视，让语文学科教学长期处于一种尴尬的境地。小学语文阅读能力的培养，能够帮助学生在阅读中寻找兴趣点，提升学生的创造力和想象力，让学生在阅读中积累更多的知识和经验。而且，小学生正处于活泼好动的阶段，对任何事情充满好奇心，这个时候有意的对学生进行引导，可以让学生在以后的学习中也会受益良多。
一、小学语文阅读能力培养的重要性
（一）为语文知识的学习打基础
语文阅读涉及的知识非常广泛，一旦语文阅读能力得到培养和提升，可以快速提升学生的词汇量、知识面，学生可以有效掌握句子结构，习惯用法等，而且学生的理解能力也能够快速提升，准确把握文章的中心思想。
（二）培养学生的语言表达能力
语文阅读作为小学语文的重要任务，固定的语文阅读的培养可以让学生通过表达自己对于文章的理解，以及词汇和句子的意思，让学生在表达中不断提升自己的自信心，也越来越有积极性投入到阅读中去，从而推动课堂阅读教学有序进行。
（三）开阔学生的视野，丰富学生的情感
阅读包括的知识量非常庞大，对于学生素养的提升很有帮助。教师要积极引导学生掌握良好的阅读方法，提升自己对于阅读内容的理解能力，让学生与作者想要表达的感情产生共鸣，进一步丰富小学生的内心情感世界。
二、小学语文阅读能力培养的有效策略
小学语文阅读能力的培养，首先要立足课堂，这就需要制定科学有效的语文课堂教学目标。小学语文教学目标是语文课堂教学的核心和灵魂，在小学语文教学活动中有定向的作用，对保证语文课堂教学的科学有效地开展起到无可替代的重要作用。现代的教学理论和小学语文教学实践都证明：科学有效的语文教学首先要具备科学的课堂教学目标。小学语文教材具有较强的综合性和容纳各科知识的兼容性，每一篇课文都内蕴各自独立的中心思想、情绪情感、人生观、价值观。每篇课文都提供很多语文知识的训练点，但是，百密总有一疏，不可能各点面面俱到，这就要求语文教师进行课堂教学前，进行教学设计对语文教材一定要进行适当的处理，精选语文教学内容。在此基础上，探讨小学语文阅读能力的培养一些具体有效措施。
（一）提升学生阅读兴趣
对于小学生而言，通过学生兴趣进行语文阅读教学回避一味的灌输来的更有效果。兴趣会让学生产生学习的动力，让学生主动的学习。所以，教师要善于发现学生的兴趣点，比如，进行阅读教学的时候可以巧妙投计问题，利用问题让课堂教学层层深入，也让学生主动思考。比如，教师在讲解《桂林山水》的时候，就可以积极引导学生，让学生思考为什么说桂林山水甲天下，桂林的山和水有什么特点，作者在描述桂林山水的时候所用什么样的修辞方法，如果你是作者你又会怎么形容桂林等一系列的问题，由浅入深让学生不自觉的带入到文本中，引发学生深入思考，激发学生的主观能动性。
（二）创设情境，引导学生开拓思维
情景教学似乎在月问教学中成为一种必不可少的方法，良好的情景设置，可以让学生用最大的热情投入到语文阅读中去，还可以发散学生思维，提高阅读的效率和质量。比如，在教学《石榴笑了》一课的时候，教师就可以通过谜语引出课堂内容，在阅读教学开始的时候，让学生根据自己在现实中吃石榴的情景，对石榴的颜色，味道等进行描述，最后教师进行实物展示，并通过一些与阅读文本有关的知识小竞赛，对学生给予不同数量的石榴作为奖励。这一过程中，学生不仅被带入情境中深入思考，而且还提升想象力。
（三）让学生掌握良好的阅读方法
好的方法会让语文阅读课堂轻松许多，学生的学习也会容易许多。而且教师要注重对学生阅读方面的综合训练，包括手、眼、口、心。俗话说，授之以鱼不如授之以渔。教师还要注重对学生自主探索能力的培养，有利于学生自己找到良好的阅读方法和阅读习惯。教师可以对学生根据层次进行分组，每一组里都要有不同学习程度的学生在，固定性的为学生安排研究问题，或者是让学生自己在语文阅读的过程中找到问题进行小组探讨，教师可以适当的提供思路。将语文学习更多的交给学生，培养学生语文阅读能力的同时，更培养了学生合作学习，自主学习以及探究式学习的能力。
三、结束语
总之，对于小学生的语文阅读教学，不能够再按照以往的应试教育模式进行，不利于新课改要求的实现，也不利于学生差异化发展。在学生不感兴趣的下情况下强塞的教学内容，学生是无法全方位消化的，那么学习的目的自然也就达不到。对于小学语文阅读能力的教学，教师要转变思想，多融入新的教学方法，对考虑学生的发展特点，从学生的角度出发，同时，还要不断强化自身的专业能力。对于小学生而言，要用于向教师提出自己对于阅读的想法，与教师一起激发出自己的兴趣和热情，养成良好的阅读习惯，提升自己的阅读水平和综合素养。
参考文献：
[1]谢德萍.新课程背景下如何提高小学语文阅读能力[J].读与写（教育教学刊）2017（05）
[2]蒋英.小学生阅读习惯养成及培养策略[J].科学咨询（教育科研）.2016（04）
[3]蔡丽萍.阅读与“悦读”的新思考——浅谈在新课程背景下小学语文阅读能力的培养[J].教师.2015（30）
【关键词】小学语文；阅读能力；策略
语文教学工作不论放在什么时候都非常重要。作为对我国学生母语能力培养的学科，应该给予更多的重视。但是，相反的是现在越来越多的人将学生能力的培养放在其他学科上，教师不注意抓学生的兴趣点，课堂活力不足。家长为学生报各种培训班，而很少认真辅导学生语文功课。正是这样有意无意的忽视，让语文学科教学长期处于一种尴尬的境地。小学语文阅读能力的培养，能够帮助学生在阅读中寻找兴趣点，提升学生的创造力和想象力，让学生在阅读中积累更多的知识和经验。而且，小学生正处于活泼好动的阶段，对任何事情充满好奇心，这个时候有意的对学生进行引导，可以让学生在以后的学习中也会受益良多。
一、小学语文阅读能力培养的重要性
（一）为语文知识的学习打基础
语文阅读涉及的知识非常广泛，一旦语文阅读能力得到培养和提升，可以快速提升学生的词汇量、知识面，学生可以有效掌握句子结构，习惯用法等，而且学生的理解能力也能够快速提升，准确把握文章的中心思想。
（二）培养学生的语言表达能力
语文阅读作为小学语文的重要任务，固定的语文阅读的培养可以让学生通过表达自己对于文章的理解，以及词汇和句子的意思，让学生在表达中不断提升自己的自信心，也越来越有积极性投入到阅读中去，从而推动课堂阅读教学有序进行。
（三）开阔学生的视野，丰富学生的情感
阅读包括的知识量非常庞大，对于学生素养的提升很有帮助。教师要积极引导学生掌握良好的阅读方法，提升自己对于阅读内容的理解能力，让学生与作者想要表达的感情产生共鸣，进一步丰富小学生的内心情感世界。
二、小学语文阅读能力培养的有效策略
小学语文阅读能力的培养，首先要立足课堂，这就需要制定科学有效的语文课堂教学目标。小学语文教学目标是语文课堂教学的核心和灵魂，在小学语文教学活动中有定向的作用，对保证语文课堂教学的科学有效地开展起到无可替代的重要作用。现代的教学理论和小学语文教学实践都证明：科学有效的语文教学首先要具备科学的课堂教学目标。小学语文教材具有较强的综合性和容纳各科知识的兼容性，每一篇课文都内蕴各自独立的中心思想、情绪情感、人生观、价值观。每篇课文都提供很多语文知识的训练点，但是，百密总有一疏，不可能各点面面俱到，这就要求语文教师进行课堂教学前，进行教学设计对语文教材一定要进行适当的处理，精选语文教学内容。在此基础上，探讨小学语文阅读能力的培养一些具体有效措施。
（一）提升学生阅读兴趣
对于小学生而言，通过学生兴趣进行语文阅读教学回避一味的灌输来的更有效果。兴趣会让学生产生学习的动力，让学生主动的学习。所以，教师要善于发现学生的兴趣点，比如，进行阅读教学的时候可以巧妙投计问题，利用问题让课堂教学层层深入，也让学生主动思考。比如，教师在讲解《桂林山水》的时候，就可以积极引导学生，让学生思考为什么说桂林山水甲天下，桂林的山和水有什么特点，作者在描述桂林山水的时候所用什么样的修辞方法，如果你是作者你又会怎么形容桂林等一系列的问题，由浅入深让学生不自觉的带入到文本中，引发学生深入思考，激发学生的主观能动性。
（二）创设情境，引导学生开拓思维
情景教学似乎在月问教学中成为一种必不可少的方法，良好的情景设置，可以让学生用最大的热情投入到语文阅读中去，还可以发散学生思维，提高阅读的效率和质量。比如，在教学《石榴笑了》一课的时候，教师就可以通过谜语引出课堂内容，在阅读教学开始的时候，让学生根据自己在现实中吃石榴的情景，对石榴的颜色，味道等进行描述，最后教师进行实物展示，并通过一些与阅读文本有关的知识小竞赛，对学生给予不同数量的石榴作为奖励。这一过程中，学生不仅被带入情境中深入思考，而且还提升想象力。
（三）让学生掌握良好的阅读方法
好的方法会让语文阅读课堂轻松许多，学生的学习也会容易许多。而且教师要注重对学生阅读方面的综合训练，包括手、眼、口、心。俗话说，授之以鱼不如授之以渔。教师还要注重对学生自主探索能力的培养，有利于学生自己找到良好的阅读方法和阅读习惯。教师可以对学生根据层次进行分组，每一组里都要有不同学习程度的学生在，固定性的为学生安排研究问题，或者是让学生自己在语文阅读的过程中找到问题进行小组探讨，教师可以适当的提供思路。将语文学习更多的交给学生，培养学生语文阅读能力的同时，更培养了学生合作学习，自主学习以及探究式学习的能力。
三、结束语
总之，对于小学生的语文阅读教学，不能够再按照以往的应试教育模式进行，不利于新课改要求的实现，也不利于学生差异化发展。在学生不感兴趣的下情况下强塞的教学内容，学生是无法全方位消化的，那么学习的目的自然也就达不到。对于小学语文阅读能力的教学，教师要转变思想，多融入新的教学方法，对考虑学生的发展特点，从学生的角度出发，同时，还要不断强化自身的专业能力。对于小学生而言，要用于向教师提出自己对于阅读的想法，与教师一起激发出自己的兴趣和热情，养成良好的阅读习惯，提升自己的阅读水平和综合素养。
参考文献：
[1]谢德萍.新课程背景下如何提高小学语文阅读能力[J].读与写（教育教学刊）2017（05）
[2]蒋英.小学生阅读习惯养成及培养策略[J].科学咨询（教育科研）.2016（04）
[3]蔡丽萍.阅读与“悦读”的新思考——浅谈在新课程背景下小学语文阅读能力的培养[J].教师.2015（30）