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现代社会中，信息技术已经广泛应用于幼儿教学，但是多数情况下信息技术的应用并没有很好地发挥出其优势，获得理想的教学效果。尤其是在进行幼儿园社会活动教学过程当中，信息技术的应用往往具有很强的局限性，多数情况下只是为了方便教师进行教学活动，而不是真正增强教学效果。笔者从教学实际出发，以信息技术的优势为切入点，认真分析了当前信息技术在教学过程当中的应用误区，提出了有效整合信息技术和幼儿园社会活动教学的策略。
一、信息技术的应用误区
目前信息技术在教学过程当中的应用多是借助于多媒体这一载体进行的。多媒体在声、影、色、意、情方面都有着无法替代的表现能力，能够直接作用于幼儿的各种感知，让他们很快接收到大量的信息，而且多媒体还能非常好地激发幼儿的学习兴趣，有效延长幼儿的注意力集中时间，能够更好地提升教学效果。但是在多媒体的应用过程当中仍然存在较多问题，存在比较多的应用误区，使得信息技术和幼儿园社会教学活动不能有效结合，存在的问题和误区主要有以下几个方面：
（一）仅仅将多媒体当做方便教学的工具
在幼儿园的教学活动当中，教师们为了更好地吸引幼儿的注意力，往往会准备很多教学具，并组织各种形式的教学活动和游戏活动。但是受限于教师精力、幼儿园资金以及幼儿安全方面的考虑，一般的教学活动都被局限在非常狭小的区域，形式和内容也受到非常大的局限性。有了多媒体就为教师们提供了更多地选择，但是在实际的教学过程当中，教师们往往并没有很好地利用多媒体，而是将之作为一种方便教学的工具而已。例如准备一些教学具比较困难的时候，就会在网上找一些相关的视频，在活动时播放给幼儿，虽然减少了教师的工作量，但是并没有充分发挥多媒体的作用，反而削弱了幼儿对真实事物的感知。
（二）教师在信息技术方面的能力有欠缺
许多幼儿教师在信息技术方面的能力有所欠缺，不能够非常好地根据教学的实际内容涉及和整理教学所用的资料内容，只能是用原来教师使用过的，或者是在网上下载一些资料，造成了活动内容迁就于信息资料的现象，而不能够从教学实际出发，更好地贴合社会活动教学的目的，只能将教学形式变得程式化和呆板化，起不到理想的教学效果。
（三）不能把握信息技术与社会活动教学的整合点
多数教师在利用信息技术的时候往往是出于吸引幼儿的注意力，更好地组织幼儿进行学习活动。幼儿对于新鲜事物有着非常强烈的好奇心和求知欲，多媒体这一“新鲜事物”往往能够很吸引幼儿的眼球，避免了许多教学中的困难。但是这样的应用目的，显然不能把握多媒体应用与教学活动的结合点，实现教学的有效性。尤其是在关于社会活动的教学当中更是不能抓住重点，很好地教授幼儿有关社会意识方面的知识。并且教师们往往也不会思考多媒体应用与社会教学互动的有效结合点，简单地认为将相关的知识展现在幼儿面前就能算完成了教学任务。
二、有效整合信息技术与幼儿园社会教学活动的策略
实现信息技术与幼儿园社会活动教学的有效结合，首先要明确信息技术的特点和优势，并在此基础上让教师们充分掌握信息技术方面的一些技巧，让信息技术为自己所用，准确抓住两者的结合点，实现更加有效果的教学活动。
（一）利用好信息技术的优势
信息技术相对于传统教学有着非常明显的特点和优势，信息技术不仅更加生动和形象，还能够在很大程度上打破教学的局限性，极大拓展了教学范围和幼儿的视野见识。信息技术因为其内容的可变性，能够长时间维持幼儿的新鲜感和好奇心。教师们要充分利用这一优势，结合传统教学，更好地为幼儿提供有趣生动的教学环境。更好地利用并不是“滥用”，不能简單地将信息技术作为节省教师教学时间和教学难度的工具。要真正切合幼儿的实际情况，有效利用信息技术的优势。例如在教育幼儿了解国家一些重要的名胜古迹的时候，就可以充分利用多媒体，将相关地影像资料展现在幼儿面前，让他们身临其境一般，感受祖国的大好河山，熏陶他们的情操。但是如果是给幼儿讲一些寓言小故事，让幼儿明白一些道理，就不能单纯依赖于多媒体，而是要将多媒体与教师的言传身教结合在一起，更加生动立体地展现故事情节，多媒体只作为一种勾起幼儿兴趣，丰富故事内容的作用就可。
（二）注重培养教师自身的信息技术能力
教师自身的技术能力对于能否将信息技术同社会活动教学有效整合有着至关重要的作用。教师们如果只是非常浅表地利用信息技术，不仅不能够发挥信息技术的优势，同时还会将信息技术的应用流于形式，不能够非常好地与社会教学活动相整合。因为社会活动教学最好能够结合幼儿的生活实际，贴近幼儿的实际生活，这样才更加能够调动幼儿的各种认知，起到非常好的教学效果。
（三）准确把握信息技术与社会活动教学的整合点
教师们在进行教学活动时候要制定合理的教学目标，并且要根据信息技术的优势，找到合理的整合点这样才能最大程度上发挥活动教学效果。例如在教幼儿不要随便和陌生人说话，更不能跟着陌生人走的时候。教师要抓住这一教学目的，充分利用有媒体视觉冲击感比较强的优势，抓住利用图形的冲击感加深幼儿学习印象这一结合点，合理设计多媒体内容。可以将一些诱拐儿童的故事通过插画的形式展现，将“坏人”的形象画的比较丑陋，并且可以配上非常“诱惑性”的言语，这样在教学活动当中，幼儿能够非常深刻地记住那些常用的诱拐儿童的场景和话语，避免上当受骗。而且那些“坏人”因为多媒体可以的表现变得非常丑陋，让幼儿对于那些不怀好意的人在潜意识里产生警惕和抗拒，增强他们自我保护的能力和避免上当受骗的能力。
要有效整合信息技术与幼儿园社会教学活动，就要多方面进行改善，既要了解信息技术的优势，改善信息技术应用的方法，又要增强教师自身的信息技术能力，为信息技术的应用提供更好地支撑，最重要的是能够有目的地、准确地把握信息技术与幼儿社会教学活动的整合点，从而实现两者的高效结合。
（作者单位：尚志市希望幼儿园）
苏丽丽同志自担任园长以来，全面负责幼儿园日常管理工作。同时，把主要精力投入到教育教学的工作中，她一直从高从严要求自己，认真贯彻党的教育方针，坚持以幼儿为本位的育人方向。立足本职，严格管理，以饱满的热情和强烈的事业心、责任感踏实工作，在平凡的岗位上谱写出灿烂的华章，为幼儿园的发展及教育教学的创新改革做出了突出贡献。曾是哈尔滨市第十四次党代会党代表，黑龙江省师德先进个人，哈市优秀教育工作者。
一、信息技术的应用误区
目前信息技术在教学过程当中的应用多是借助于多媒体这一载体进行的。多媒体在声、影、色、意、情方面都有着无法替代的表现能力，能够直接作用于幼儿的各种感知，让他们很快接收到大量的信息，而且多媒体还能非常好地激发幼儿的学习兴趣，有效延长幼儿的注意力集中时间，能够更好地提升教学效果。但是在多媒体的应用过程当中仍然存在较多问题，存在比较多的应用误区，使得信息技术和幼儿园社会教学活动不能有效结合，存在的问题和误区主要有以下几个方面：
（一）仅仅将多媒体当做方便教学的工具
在幼儿园的教学活动当中，教师们为了更好地吸引幼儿的注意力，往往会准备很多教学具，并组织各种形式的教学活动和游戏活动。但是受限于教师精力、幼儿园资金以及幼儿安全方面的考虑，一般的教学活动都被局限在非常狭小的区域，形式和内容也受到非常大的局限性。有了多媒体就为教师们提供了更多地选择，但是在实际的教学过程当中，教师们往往并没有很好地利用多媒体，而是将之作为一种方便教学的工具而已。例如准备一些教学具比较困难的时候，就会在网上找一些相关的视频，在活动时播放给幼儿，虽然减少了教师的工作量，但是并没有充分发挥多媒体的作用，反而削弱了幼儿对真实事物的感知。
（二）教师在信息技术方面的能力有欠缺
许多幼儿教师在信息技术方面的能力有所欠缺，不能够非常好地根据教学的实际内容涉及和整理教学所用的资料内容，只能是用原来教师使用过的，或者是在网上下载一些资料，造成了活动内容迁就于信息资料的现象，而不能够从教学实际出发，更好地贴合社会活动教学的目的，只能将教学形式变得程式化和呆板化，起不到理想的教学效果。
（三）不能把握信息技术与社会活动教学的整合点
多数教师在利用信息技术的时候往往是出于吸引幼儿的注意力，更好地组织幼儿进行学习活动。幼儿对于新鲜事物有着非常强烈的好奇心和求知欲，多媒体这一“新鲜事物”往往能够很吸引幼儿的眼球，避免了许多教学中的困难。但是这样的应用目的，显然不能把握多媒体应用与教学活动的结合点，实现教学的有效性。尤其是在关于社会活动的教学当中更是不能抓住重点，很好地教授幼儿有关社会意识方面的知识。并且教师们往往也不会思考多媒体应用与社会教学互动的有效结合点，简单地认为将相关的知识展现在幼儿面前就能算完成了教学任务。
二、有效整合信息技术与幼儿园社会教学活动的策略
实现信息技术与幼儿园社会活动教学的有效结合，首先要明确信息技术的特点和优势，并在此基础上让教师们充分掌握信息技术方面的一些技巧，让信息技术为自己所用，准确抓住两者的结合点，实现更加有效果的教学活动。
（一）利用好信息技术的优势
信息技术相对于传统教学有着非常明显的特点和优势，信息技术不仅更加生动和形象，还能够在很大程度上打破教学的局限性，极大拓展了教学范围和幼儿的视野见识。信息技术因为其内容的可变性，能够长时间维持幼儿的新鲜感和好奇心。教师们要充分利用这一优势，结合传统教学，更好地为幼儿提供有趣生动的教学环境。更好地利用并不是“滥用”，不能简單地将信息技术作为节省教师教学时间和教学难度的工具。要真正切合幼儿的实际情况，有效利用信息技术的优势。例如在教育幼儿了解国家一些重要的名胜古迹的时候，就可以充分利用多媒体，将相关地影像资料展现在幼儿面前，让他们身临其境一般，感受祖国的大好河山，熏陶他们的情操。但是如果是给幼儿讲一些寓言小故事，让幼儿明白一些道理，就不能单纯依赖于多媒体，而是要将多媒体与教师的言传身教结合在一起，更加生动立体地展现故事情节，多媒体只作为一种勾起幼儿兴趣，丰富故事内容的作用就可。
（二）注重培养教师自身的信息技术能力
教师自身的技术能力对于能否将信息技术同社会活动教学有效整合有着至关重要的作用。教师们如果只是非常浅表地利用信息技术，不仅不能够发挥信息技术的优势，同时还会将信息技术的应用流于形式，不能够非常好地与社会教学活动相整合。因为社会活动教学最好能够结合幼儿的生活实际，贴近幼儿的实际生活，这样才更加能够调动幼儿的各种认知，起到非常好的教学效果。
（三）准确把握信息技术与社会活动教学的整合点
教师们在进行教学活动时候要制定合理的教学目标，并且要根据信息技术的优势，找到合理的整合点这样才能最大程度上发挥活动教学效果。例如在教幼儿不要随便和陌生人说话，更不能跟着陌生人走的时候。教师要抓住这一教学目的，充分利用有媒体视觉冲击感比较强的优势，抓住利用图形的冲击感加深幼儿学习印象这一结合点，合理设计多媒体内容。可以将一些诱拐儿童的故事通过插画的形式展现，将“坏人”的形象画的比较丑陋，并且可以配上非常“诱惑性”的言语，这样在教学活动当中，幼儿能够非常深刻地记住那些常用的诱拐儿童的场景和话语，避免上当受骗。而且那些“坏人”因为多媒体可以的表现变得非常丑陋，让幼儿对于那些不怀好意的人在潜意识里产生警惕和抗拒，增强他们自我保护的能力和避免上当受骗的能力。
要有效整合信息技术与幼儿园社会教学活动，就要多方面进行改善，既要了解信息技术的优势，改善信息技术应用的方法，又要增强教师自身的信息技术能力，为信息技术的应用提供更好地支撑，最重要的是能够有目的地、准确地把握信息技术与幼儿社会教学活动的整合点，从而实现两者的高效结合。
（作者单位：尚志市希望幼儿园）
苏丽丽同志自担任园长以来，全面负责幼儿园日常管理工作。同时，把主要精力投入到教育教学的工作中，她一直从高从严要求自己，认真贯彻党的教育方针，坚持以幼儿为本位的育人方向。立足本职，严格管理，以饱满的热情和强烈的事业心、责任感踏实工作，在平凡的岗位上谱写出灿烂的华章，为幼儿园的发展及教育教学的创新改革做出了突出贡献。曾是哈尔滨市第十四次党代会党代表，黑龙江省师德先进个人，哈市优秀教育工作者。