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[摘 要]：现代社会是一个信息为王的时代，对于信息的获取、筛选、鉴别、加工及处理，成为人们能力的进一步延伸，科学掌握，受益终身。
[关键词]：信息技术 教学 浅谈 优化
学校是信息技术教育的主阵地，特别是中小学校阶段，由于这一阶段学生仍处在信息技术的启蒙及成长阶段。因此，如何加快这一群体信息技术教育的普及率，实现信息技术教育的提升，就成为了教育信息技术化实现的关键环节。任务驱动是一种基于构建主义教学理论的一种教学方法，其基本特征的以学生为主题，教师为主导，围绕任务这一主线开展。下面，本人就信息技术课程的优化展开分析论述。
一、信息技术教育不同于计算机教育
相比于计算机学科，中小学信息技术课程的综合性更加强一些，除基础科学外，还设计众多边缘学科。严格意义上来讲，信息技术课程并不具备计算机学科性，而是兼具了职业教育、劳动技术教育及文化课程教育的特点，同时，活动课程、综合课程及学科课程的特点亦有体现。因此，在实际的教学当中，必须在思想上有所突破，不再是简单机械的技术学习，而是在信息技术应用方面注重对学生进行法律、道德、伦理、人文的教育，加强学生对信息真伪性的辨别能力，培养学生应用信息技术的能力。使其最终成为自己获取知识、工作、生活的重要基础和手段。将信息技术融入到自身的能力当中，实现综合的发展。
二、确定信息技术教学的目标
信息技术作为一门基础课程，在对于提高学生基础能力上具有十分重要的作用。当今世界，除了要掌握基本的听、说、读、写、算的能力外，具备相应的信息技术基础能力也是十分必要的。总结信息技术教学的基本内容，大体包括如下几个方面，第一，基本的信息技术常识与技能：计算机与网络基本常识、原理、操作等。第二，捕捉、采集信息的能力：快捷获取有用的信息，并及时对信息内容作出辨别；第三，正确地处理信息，提高信息的使用效率，同时要具备独立学习、独立思考的能力，重点体现为能够独立地解决信息技术问题的能力，并且能够通过利用信息技术帮助其他学科课程的学习与探究。最后，遵守信息技术道德：要理解并处理好与信息技术相关的伦理、道德等问题，承担起对信息技术方面的责任。
三、强化对信息技术课程的整合
关于文件《中小学信息技术课程指导纲要》指出，高度重视、积极培养学生利用信息技术的能力，即通过使用信息技术来对其他课程进行学习和研究。努力创造条件，对信息技术加以利用，以此保证各学科教学活动的开展及顺利完成，从而实现对学生实践能力、创新精神的培养。在这一内容当中，课程的整合问题是一个关键点，可积极整合各学科之间的内容及联系，以此保证对现有知识的最大化利用，使各项设备发挥最大能量，从而在物质有限的情况下，保证教育的效率和质量。主题任务驱动型教学是信息技术课程的整合的一般形式，这里的特点主要是任务相对宽泛，既可以是形式具体的学科任务，同时又可以采取方法拿来主义，把各学科任务具有的真实问题，创造某种具体的学习情况，从而使学生处在一个动态的学习过程当中，即完成问题的提出、思考及解决一个完整的过程。
四、加强信息道德的培养
信息时代，信息量持续丰富，各种信息不断涌现，其中既有积极的信息，如丰富、大量的动人事迹、学科知识等，也有消极的信息，如一些不健康、不科学、伪科学等垃圾信息的泛滥。这就要求在现实社会中积极开展信息技术课程，以此保证对学生信息技术使用的法律、伦理、道德、人文性进行教育，使其能够对信息的真伪有客观的分辨，且能够在信息技术的使用上负起责任来。在传统的教学过程中，讲述者、传授者、领导者是教师所扮演的角色，这些角色决定了整个教学中教师的权威地位，其位置被放在了教育教学的中心，教师搞“一言堂”的情况时有发生。然而，现今社会及教育环境不断得到改善，教师将不再成为学生索取知识和解决问题的唯一渠道，这一现实背景下，教师有必要对自己的位置做出新的调整，进而促进信息技术课程效果的提高。因此，教师要走向讲台，走向学生，确立正确的教学观念，扮演好自己在教学活动中的角色位置。灵活处理师生间“教”、“学”关系，课堂教学中，师生间的关系应该是互相学习取长补短的过程。
五、创造性应用“任务驱动”的教学法
教学大纲中对信息技术做出了明确规定：知识、技能的讲授当以完成教学目标为主，从而确立了“任务驱动”教学法的重要地位。这就突显了在实践中学习知识的思想。现代教育模式中引进了计算机做为信息技术教学的重要手段之一，并提出了以“多媒体”教学方式组织教学活动，以“任务驱动”教学法纠正传统的教学思想。“任务驱动”属于教学方法范畴，它是建立在注意教学理论基础之上的。客观上强调了学习活动的开展要符合大问题或大任务，通过积极地探索问题，来维持、调动学生的学习动机及兴趣。通过创建真实的教学场景，让学生学会解决真实的任务。在这一学习过程中，学生应拥有学习的主动权，而教师的主要任务则是激励学生的奋进。如今，这种以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的“任务驱动”教学法已经基本形成了。
总之，我们必须根据实际情况，将以上教学模式与多种教学方法相结合，积极地探索和创新，切实为学生提供能够展示创造力的广阔舞台，积极搭建能够培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径，从而提高学生的信息素养。
[关键词]：信息技术 教学 浅谈 优化
学校是信息技术教育的主阵地，特别是中小学校阶段，由于这一阶段学生仍处在信息技术的启蒙及成长阶段。因此，如何加快这一群体信息技术教育的普及率，实现信息技术教育的提升，就成为了教育信息技术化实现的关键环节。任务驱动是一种基于构建主义教学理论的一种教学方法，其基本特征的以学生为主题，教师为主导，围绕任务这一主线开展。下面，本人就信息技术课程的优化展开分析论述。
一、信息技术教育不同于计算机教育
相比于计算机学科，中小学信息技术课程的综合性更加强一些，除基础科学外，还设计众多边缘学科。严格意义上来讲，信息技术课程并不具备计算机学科性，而是兼具了职业教育、劳动技术教育及文化课程教育的特点，同时，活动课程、综合课程及学科课程的特点亦有体现。因此，在实际的教学当中，必须在思想上有所突破，不再是简单机械的技术学习，而是在信息技术应用方面注重对学生进行法律、道德、伦理、人文的教育，加强学生对信息真伪性的辨别能力，培养学生应用信息技术的能力。使其最终成为自己获取知识、工作、生活的重要基础和手段。将信息技术融入到自身的能力当中，实现综合的发展。
二、确定信息技术教学的目标
信息技术作为一门基础课程，在对于提高学生基础能力上具有十分重要的作用。当今世界，除了要掌握基本的听、说、读、写、算的能力外，具备相应的信息技术基础能力也是十分必要的。总结信息技术教学的基本内容，大体包括如下几个方面，第一，基本的信息技术常识与技能：计算机与网络基本常识、原理、操作等。第二，捕捉、采集信息的能力：快捷获取有用的信息，并及时对信息内容作出辨别；第三，正确地处理信息，提高信息的使用效率，同时要具备独立学习、独立思考的能力，重点体现为能够独立地解决信息技术问题的能力，并且能够通过利用信息技术帮助其他学科课程的学习与探究。最后，遵守信息技术道德：要理解并处理好与信息技术相关的伦理、道德等问题，承担起对信息技术方面的责任。
三、强化对信息技术课程的整合
关于文件《中小学信息技术课程指导纲要》指出，高度重视、积极培养学生利用信息技术的能力，即通过使用信息技术来对其他课程进行学习和研究。努力创造条件，对信息技术加以利用，以此保证各学科教学活动的开展及顺利完成，从而实现对学生实践能力、创新精神的培养。在这一内容当中，课程的整合问题是一个关键点，可积极整合各学科之间的内容及联系，以此保证对现有知识的最大化利用，使各项设备发挥最大能量，从而在物质有限的情况下，保证教育的效率和质量。主题任务驱动型教学是信息技术课程的整合的一般形式，这里的特点主要是任务相对宽泛，既可以是形式具体的学科任务，同时又可以采取方法拿来主义，把各学科任务具有的真实问题，创造某种具体的学习情况，从而使学生处在一个动态的学习过程当中，即完成问题的提出、思考及解决一个完整的过程。
四、加强信息道德的培养
信息时代，信息量持续丰富，各种信息不断涌现，其中既有积极的信息，如丰富、大量的动人事迹、学科知识等，也有消极的信息，如一些不健康、不科学、伪科学等垃圾信息的泛滥。这就要求在现实社会中积极开展信息技术课程，以此保证对学生信息技术使用的法律、伦理、道德、人文性进行教育，使其能够对信息的真伪有客观的分辨，且能够在信息技术的使用上负起责任来。在传统的教学过程中，讲述者、传授者、领导者是教师所扮演的角色，这些角色决定了整个教学中教师的权威地位，其位置被放在了教育教学的中心，教师搞“一言堂”的情况时有发生。然而，现今社会及教育环境不断得到改善，教师将不再成为学生索取知识和解决问题的唯一渠道，这一现实背景下，教师有必要对自己的位置做出新的调整，进而促进信息技术课程效果的提高。因此，教师要走向讲台，走向学生，确立正确的教学观念，扮演好自己在教学活动中的角色位置。灵活处理师生间“教”、“学”关系，课堂教学中，师生间的关系应该是互相学习取长补短的过程。
五、创造性应用“任务驱动”的教学法
教学大纲中对信息技术做出了明确规定：知识、技能的讲授当以完成教学目标为主，从而确立了“任务驱动”教学法的重要地位。这就突显了在实践中学习知识的思想。现代教育模式中引进了计算机做为信息技术教学的重要手段之一，并提出了以“多媒体”教学方式组织教学活动，以“任务驱动”教学法纠正传统的教学思想。“任务驱动”属于教学方法范畴，它是建立在注意教学理论基础之上的。客观上强调了学习活动的开展要符合大问题或大任务，通过积极地探索问题，来维持、调动学生的学习动机及兴趣。通过创建真实的教学场景，让学生学会解决真实的任务。在这一学习过程中，学生应拥有学习的主动权，而教师的主要任务则是激励学生的奋进。如今，这种以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的“任务驱动”教学法已经基本形成了。
总之，我们必须根据实际情况，将以上教学模式与多种教学方法相结合，积极地探索和创新，切实为学生提供能够展示创造力的广阔舞台，积极搭建能够培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径，从而提高学生的信息素养。