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[摘 要]：社会经济的发展使得教育方式和教学环境也有了较大的改变，而幼儿园教育成为社会关注的重点，其教学环境的创设也有了较高的要求。为了更好的实现幼儿园教育阶段幼儿知识学习及其智力开发的目标，幼儿园便要结合幼儿的特点及其教学的实际需求，创设一些符合幼儿身心特点的教学环境，为孩子的健康快乐成长创造良好的环境。本文从教学环境对于幼儿园教学的重要作用出发，探讨幼儿园教学环境的创设及环境利用的相关问题。
[关键词]：幼儿园 教学环境 创设 利用
一、教学环境对于幼儿园教学的重要作用
幼儿园是幼儿知识学习的起点，也是实现幼儿身心健康发展的重要地方，幼儿园教学中进行必要的教学环境创设，对于幼儿教学的有序推进及其孩子的成长都有着积极的作用。幼儿园环境的创设必须要实现科学性与教学的一致性，使其更好的发挥对于幼儿学习的鼓励和启发作用，使幼儿通过更多的环境接触和互动参与到创设的环境中，实现对环境的充分利用。
幼儿园教学环境的创设，能够为幼儿提供了一个轻松愉快的学习环境，使幼儿能够更好的与教师互动。教学环境的好坏与孩子的心理健康及其知识的学习有着直接的关系，创设一种适宜幼儿身心发展的环境，使其在更为直观的理解和接收知识，实现其心智的开发。这种教学环境的创设也为教师与幼儿提供了更好的交流活动的平台，使其幼儿更好的理解教师的授课内容，从而是孩子们在愉快的环境中学习知识，提升能力。
二、幼儿园教学环境创设所应坚持的基本原则
幼儿园教学环境的创设对于孩子的学习和成长有着积极的意义，在实践中为了创造更适宜幼儿发展的环境要坚持一定的原则。
首先，要坚持一致性的原则。幼儿园教学环境对于孩子学习兴趣的激发等都有着重要的意义，在环境创设时，要从幼儿的心理特点及其成长特点出发，结合他们的生活实际来创设相适应的环境，使幼儿在学习中感受到成功和愉快。将环境的创设与幼儿的发展相结合，能够更好的激发其兴趣和爱好，能够将环境资源予以充分的利用，实现幼儿的健康发展。在环境的创设时，坚持贯彻一致性的原则，对于幼儿的全面发展有着重要的作用，使得幼儿园所创设的环境既能满足幼儿智力发育的需求，也能够实现其思想道德等的发展的需求，并呈现出可持续的特点，使得孩子们能够在创设的环境中实现全面发展。
其次，幼儿园教学环境的创设应该具有科学性。环境对于幼儿的成长有着潜移默化的作用，将环境与教学相结合，能够使幼儿在较为轻松和欢乐的环境中学习知识，开发智力。在环境建设时，要综合考虑多方面的影响因素，保证所要创设环境的科学性。将幼儿园教学目标、幼儿的身心特点以及环境特点予以充分考虑，并在此基础上进行科学的设计规划，保证所创设的环境能够满足幼儿发展的需求，使环境能够更好的为幼儿教学服务。这种科学性设计的实现，要从多方面出发，保证幼儿拥有安全健康的学习环境，并且该种环境能够有效的为幼儿的学习服务，对于其智力的开发等都有积极的促进作用。
最后，注重环境与教学的相互促进作用。教学环境的创设是为了更好的为教学服务，在教学环境的创设时，便要从两者互动的角度出发，保证环境能够得到充分的应用。在教学中，通过教师的引导和鼓励，使幼儿参与到教学环中，在教学环境创设时，融合教学相关的材料及其场景需求，为幼儿园教学提供更为适宜的教学场所，保证教学的顺利开展。而这种教学与环境创设的互动，能够有效的提高环境的利用效率，实现其对教学的积极促进作用。
三、幼儿园教学环境的利用
教学环境的创设只是为幼儿教学提供了一个场所、一个更有利于教学开展的场景，其效果的实现还需要教师结合实际情况对教学环境充分应用。实践中，教师可以通过以下几种方式充分利用教学环境来推进其教学：
第一，在分析幼儿特点的基础上充分应用教学环境。幼儿园教学主体环境的创设时考虑的幼儿的成长特点及其对环境的需求，在将该种环境应用于幼儿教学中时，教师也要对幼儿的年龄特点进行充分的分析，针对不同年龄段幼儿的特点及其相互间的差异采用不同的环境进行教学。将环境的美感充分应用的同时，也发挥环境对于幼儿智力启发和知识学习的积极促进作用。使幼儿能够在一种轻松的氛围下学习知识，并且能够健康快乐的成长。
第二，充分利用环境开展一些主题活动。在教学环境创设时会融入相关的主题内容，教学中为充分利用所创设的环境，教师可以通过主题活动的形式引导学生参与其中。在主体活动开展的过程中，教师更多的发挥引导和推动的作用，充分利用教学环境创设时所营造的适于幼儿年龄特点的布置，更好的吸引其注意力，使其主体环境下进行自主探索，实现其自主能力的培养和锻炼。
第三，环境的应用应该注重幼儿的个体差异。幼儿园阶段的孩子因家庭背景等的不同会存在一些个体发展的差异，在教学中，为了实现学生能力的全面提升，教师便要充分认识该种个体差异的存在。在教学情境的应用时，将幼儿间的差异与环境教学相结合，针对每个幼儿的特点采用不同的教育方式，使得每个幼儿都能够在情境教学中找到自己的位置，保证所创设的环境能够满足不同层次的需求。
第四，幼儿园教学环境的利用应该充分发挥资源优势，实现其在教学中的作用。在实践中，幼儿园教学环境创设会耗费大量的人力物力，在创设完成后，为保证其作用的发挥，教师便要充分该种环境所提供的有利条件为其教学服务。在教学中，将创设的环境与幼儿教学的实践相结合，实现资源的充分应用的同时保证幼儿教学的质量，从而实现环境教学的良效互动。
环境对于幼儿的成长和发展有着重要的影响，良好的环境能够促进幼儿知识的学习及其智力的开发。为充分发挥环境在幼儿教学中的作用，在幼儿园环境创设时，便要从幼儿的成长特点出发，充分了解幼儿的成长需求，设计一些具有趣味性和开放性的环境。幼儿教师应该将所创设的环境与幼儿的成长有机结合，使环境对于幼儿教学的作用得到全面的发挥，实现环境创设对于教学的积极促进作用。
参考文献：
[1]王英.为幼儿创设良好的教学环境[J].小学科学：教师，2011（5）
[2]冬梅.幼儿语言教学环境创设策略[J].大观周刊，2011（50）
[3]陈巧英.浅谈幼儿园有效主题环境的创设[J].读写算（教育教学研究），2013（39）
[4]娜仁高娃.幼儿园数学环境的创设和利用[J].快乐阅读（下旬刊），2013（2）
[5]涂黎晖.农村幼儿园本土资源利用的"新招" [J].中国科技博览，2010（9）
[关键词]：幼儿园 教学环境 创设 利用
一、教学环境对于幼儿园教学的重要作用
幼儿园是幼儿知识学习的起点，也是实现幼儿身心健康发展的重要地方，幼儿园教学中进行必要的教学环境创设，对于幼儿教学的有序推进及其孩子的成长都有着积极的作用。幼儿园环境的创设必须要实现科学性与教学的一致性，使其更好的发挥对于幼儿学习的鼓励和启发作用，使幼儿通过更多的环境接触和互动参与到创设的环境中，实现对环境的充分利用。
幼儿园教学环境的创设，能够为幼儿提供了一个轻松愉快的学习环境，使幼儿能够更好的与教师互动。教学环境的好坏与孩子的心理健康及其知识的学习有着直接的关系，创设一种适宜幼儿身心发展的环境，使其在更为直观的理解和接收知识，实现其心智的开发。这种教学环境的创设也为教师与幼儿提供了更好的交流活动的平台，使其幼儿更好的理解教师的授课内容，从而是孩子们在愉快的环境中学习知识，提升能力。
二、幼儿园教学环境创设所应坚持的基本原则
幼儿园教学环境的创设对于孩子的学习和成长有着积极的意义，在实践中为了创造更适宜幼儿发展的环境要坚持一定的原则。
首先，要坚持一致性的原则。幼儿园教学环境对于孩子学习兴趣的激发等都有着重要的意义，在环境创设时，要从幼儿的心理特点及其成长特点出发，结合他们的生活实际来创设相适应的环境，使幼儿在学习中感受到成功和愉快。将环境的创设与幼儿的发展相结合，能够更好的激发其兴趣和爱好，能够将环境资源予以充分的利用，实现幼儿的健康发展。在环境的创设时，坚持贯彻一致性的原则，对于幼儿的全面发展有着重要的作用，使得幼儿园所创设的环境既能满足幼儿智力发育的需求，也能够实现其思想道德等的发展的需求，并呈现出可持续的特点，使得孩子们能够在创设的环境中实现全面发展。
其次，幼儿园教学环境的创设应该具有科学性。环境对于幼儿的成长有着潜移默化的作用，将环境与教学相结合，能够使幼儿在较为轻松和欢乐的环境中学习知识，开发智力。在环境建设时，要综合考虑多方面的影响因素，保证所要创设环境的科学性。将幼儿园教学目标、幼儿的身心特点以及环境特点予以充分考虑，并在此基础上进行科学的设计规划，保证所创设的环境能够满足幼儿发展的需求，使环境能够更好的为幼儿教学服务。这种科学性设计的实现，要从多方面出发，保证幼儿拥有安全健康的学习环境，并且该种环境能够有效的为幼儿的学习服务，对于其智力的开发等都有积极的促进作用。
最后，注重环境与教学的相互促进作用。教学环境的创设是为了更好的为教学服务，在教学环境的创设时，便要从两者互动的角度出发，保证环境能够得到充分的应用。在教学中，通过教师的引导和鼓励，使幼儿参与到教学环中，在教学环境创设时，融合教学相关的材料及其场景需求，为幼儿园教学提供更为适宜的教学场所，保证教学的顺利开展。而这种教学与环境创设的互动，能够有效的提高环境的利用效率，实现其对教学的积极促进作用。
三、幼儿园教学环境的利用
教学环境的创设只是为幼儿教学提供了一个场所、一个更有利于教学开展的场景，其效果的实现还需要教师结合实际情况对教学环境充分应用。实践中，教师可以通过以下几种方式充分利用教学环境来推进其教学：
第一，在分析幼儿特点的基础上充分应用教学环境。幼儿园教学主体环境的创设时考虑的幼儿的成长特点及其对环境的需求，在将该种环境应用于幼儿教学中时，教师也要对幼儿的年龄特点进行充分的分析，针对不同年龄段幼儿的特点及其相互间的差异采用不同的环境进行教学。将环境的美感充分应用的同时，也发挥环境对于幼儿智力启发和知识学习的积极促进作用。使幼儿能够在一种轻松的氛围下学习知识，并且能够健康快乐的成长。
第二，充分利用环境开展一些主题活动。在教学环境创设时会融入相关的主题内容，教学中为充分利用所创设的环境，教师可以通过主题活动的形式引导学生参与其中。在主体活动开展的过程中，教师更多的发挥引导和推动的作用，充分利用教学环境创设时所营造的适于幼儿年龄特点的布置，更好的吸引其注意力，使其主体环境下进行自主探索，实现其自主能力的培养和锻炼。
第三，环境的应用应该注重幼儿的个体差异。幼儿园阶段的孩子因家庭背景等的不同会存在一些个体发展的差异，在教学中，为了实现学生能力的全面提升，教师便要充分认识该种个体差异的存在。在教学情境的应用时，将幼儿间的差异与环境教学相结合，针对每个幼儿的特点采用不同的教育方式，使得每个幼儿都能够在情境教学中找到自己的位置，保证所创设的环境能够满足不同层次的需求。
第四，幼儿园教学环境的利用应该充分发挥资源优势，实现其在教学中的作用。在实践中，幼儿园教学环境创设会耗费大量的人力物力，在创设完成后，为保证其作用的发挥，教师便要充分该种环境所提供的有利条件为其教学服务。在教学中，将创设的环境与幼儿教学的实践相结合，实现资源的充分应用的同时保证幼儿教学的质量，从而实现环境教学的良效互动。
环境对于幼儿的成长和发展有着重要的影响，良好的环境能够促进幼儿知识的学习及其智力的开发。为充分发挥环境在幼儿教学中的作用，在幼儿园环境创设时，便要从幼儿的成长特点出发，充分了解幼儿的成长需求，设计一些具有趣味性和开放性的环境。幼儿教师应该将所创设的环境与幼儿的成长有机结合，使环境对于幼儿教学的作用得到全面的发挥，实现环境创设对于教学的积极促进作用。
参考文献：
[1]王英.为幼儿创设良好的教学环境[J].小学科学：教师，2011（5）
[2]冬梅.幼儿语言教学环境创设策略[J].大观周刊，2011（50）
[3]陈巧英.浅谈幼儿园有效主题环境的创设[J].读写算（教育教学研究），2013（39）
[4]娜仁高娃.幼儿园数学环境的创设和利用[J].快乐阅读（下旬刊），2013（2）
[5]涂黎晖.农村幼儿园本土资源利用的"新招" [J].中国科技博览，2010（9）