论文部分内容阅读
[摘 要]：要创造和谐、良好的课堂气氛，充分发挥教师的组织能力；灵活设计教学过程，因材施教，充分发挥学生的主体能动性；追求创新的教学方法，激发并保持学生的英语学习兴趣；正确处理学生在学习中所犯的错误，增强学生英语学习的自信心。让他们转变学习态度，从“要我学”变为“我要学”，从而真正地提高英语教学的实效性。
[关键词]：课堂学习 实效性 激情
课堂是学生学习英语知识的主阵地，如果忽视课堂上的有效吸收与消化，就等于放弃了最佳的学习时间，也难以收到理想的学习效果。在长期的英语教学实践中，我总结出，要提高小学英语课堂的实效性，可从以下几点实施：
一、教师要充分发挥课堂组织能力，尽量创造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛
在课堂上，教师的一个动作、一个微笑、一句鼓励都能传递出对学生的尊重、信任和关爱，使学生感受到温暖，获得了自信。于是他们乐于开口了，敢于表达了，从而兴趣十足地进行下一步的学习。因此，课堂教学中的形体语言对活跃气氛、创建和谐氛围、激发学生情感有着十分重要的作用。
记得一位教育家曾说过：“适当的比喻，幽默、风趣的语句可使课堂气氛活跃。”为此，教师还可以用生动的口头语言营造良好学习气氛。如上课时，师生互相用英语问好，或唱首歌Good morning to you；结束时我们用英语互相道别或唱首Good bye歌。要善于用自己的优势——如纯正的语音，清晰洪亮的声音，和蔼可亲的态度，风趣幽默的言谈来调动和激发学生的学习积极性。教师运用充满艺术性的语言，把深奥难懂的问题由浅入深地讲清楚，耐心地启发和诱导学生，调动学生的学习兴趣和培养自我表现意识，促使他们主动地开口表达。老师对学生的鼓励和信任，要体现在日常教学和学生的对话中，如：very good， well done， great， interesting， excellent. That’s a good idea. I’m glad to hear that. I think you are very good！等这样的鼓励性语言要成为习惯性用语，从而建立一种轻松的语言环境，引导学生用英语进行思维，使学生在欢乐的氛围中获取知识并积极参与语言实践活动，感受学习英语的快乐，从而有效地提高感知、记忆、想象、思维和实践能力。
二、灵活设计教学过程，因材施教，充分发挥学生的主体能动性
一堂课的教学设计，关键在于让每个学生都以最大的兴趣和饱满的热情投入到课堂活动中来。因此，我经常采用情境教学法。上课之前组织学生唱首英文歌曲，营造良好的英语学习氛围。一段轻快的歌谣、一首欢快的歌曲都能调动学生的学习热情。在课堂教学中，我尽可能把课本内容创设成真实的生活情景，或者改编成小话剧，或者改写成小故事，让学生在“生活化”的状态下感知语言，在真实情景中运用语言，把“死知识”变成“活语言”，满足了学生的心理需求，激发了学生的学习热情，极大地提高了学习效率。强化了学生对知识的记忆、理解与运用能力。要重视实践性教学，培养学生解决问题的能力。在教学实践中，教师敢于放手，学生敢于动手， 让教与学协调统一。尽可能地让学生亲自参与到教师设计的各种课堂活动，以此来培养学生的动手能力和创造能力。必须遵循“因材施教”的原则，千万不能过高看重自己的水平，试图把每个学生都教育成自己理想的人才。这么做的后果，不仅会使学生丧失学习英语的兴趣，还会创伤一部分孩子的身心健康。
三、创新教学方法，激发、保持学生的英语学习兴趣
小学生年纪小，好动，集中注意力的时间较短。针对这一特征，在日常教学中应想方设法让学生和英语交朋友，与英语做游戏，让学生在玩中学，学中玩，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生对语言的综合运用能力。
在平常教学中，我常利用编写的歌谣，进行教学。如我在教学服装时，编了歌谣：“socks袜子穿里边，shoes鞋子真美观； pants裤子最常见，jeans牛仔不一般； shorts短裤人人穿.”“sweater毛衣真保暖，jacket夹克挡风寒；shirt、shirt男衬衫，dress连衣裙子女人穿；skirt短裙很好看。”这样，就使学生很容易记住单词的读音及意思。
在学习询问方位的句子“Where is …？”时，我在教室里设置方位，并标上方位词：left、right、under、behind、in front of、next等等及地名park、 supermarket、zoo、store …让学生自己尝试按路线走，亲自感知 left、right、 under、behind、in front of、next等方位词。学生亲身感知后再要求将所走的路线用英语表达出来，再进行情境表演“A： Where is the park？ B： It’s behind the supermarket. 然后变换角色，让学生在情境中不断重复使用所学的实物单词，枯燥乏味的句型也因为有了情景而变得生动具体，其乐无穷，学生的学习兴趣大大提高了，课堂教学也收到了良好的效果。
四、正确对待学生在学习中所犯的错误，增强学生学习英语的自信心
学习的过程本来就是从无知到有知的过程，因此，学生在学习中犯一些错误也是不可避免的。一个充满鼓励的眼神，一个宽容的微笑，不仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励。因此，在教学过程中对于学生的作业或试卷中所出现的错误应多帮其分析原因并讲解清楚。对于粗心大意而出现的失误在指出的同时应给予原谅，并提醒以后多加注意。在阶段测试后，教师应对有进步的学生进行适当的表扬，而对成绩退步的学生要找其谈话，分析原因，找出改进方法，从而增强其学习英语的动力和自信心。
总之，在英语教学过程中，充分有效的激发学生的学习兴趣，不仅能提高学生的学习能力，锻炼他们的学习意志，使他们能够准确的认识自己、合理的评价自己，同时更能激发学生学习英语的动力，让他们转变学习态度，从“要我学”变为“我要学”，从而真正地提高英语教学的实效性。
[关键词]：课堂学习 实效性 激情
课堂是学生学习英语知识的主阵地，如果忽视课堂上的有效吸收与消化，就等于放弃了最佳的学习时间，也难以收到理想的学习效果。在长期的英语教学实践中，我总结出，要提高小学英语课堂的实效性，可从以下几点实施：
一、教师要充分发挥课堂组织能力，尽量创造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛
在课堂上，教师的一个动作、一个微笑、一句鼓励都能传递出对学生的尊重、信任和关爱，使学生感受到温暖，获得了自信。于是他们乐于开口了，敢于表达了，从而兴趣十足地进行下一步的学习。因此，课堂教学中的形体语言对活跃气氛、创建和谐氛围、激发学生情感有着十分重要的作用。
记得一位教育家曾说过：“适当的比喻，幽默、风趣的语句可使课堂气氛活跃。”为此，教师还可以用生动的口头语言营造良好学习气氛。如上课时，师生互相用英语问好，或唱首歌Good morning to you；结束时我们用英语互相道别或唱首Good bye歌。要善于用自己的优势——如纯正的语音，清晰洪亮的声音，和蔼可亲的态度，风趣幽默的言谈来调动和激发学生的学习积极性。教师运用充满艺术性的语言，把深奥难懂的问题由浅入深地讲清楚，耐心地启发和诱导学生，调动学生的学习兴趣和培养自我表现意识，促使他们主动地开口表达。老师对学生的鼓励和信任，要体现在日常教学和学生的对话中，如：very good， well done， great， interesting， excellent. That’s a good idea. I’m glad to hear that. I think you are very good！等这样的鼓励性语言要成为习惯性用语，从而建立一种轻松的语言环境，引导学生用英语进行思维，使学生在欢乐的氛围中获取知识并积极参与语言实践活动，感受学习英语的快乐，从而有效地提高感知、记忆、想象、思维和实践能力。
二、灵活设计教学过程，因材施教，充分发挥学生的主体能动性
一堂课的教学设计，关键在于让每个学生都以最大的兴趣和饱满的热情投入到课堂活动中来。因此，我经常采用情境教学法。上课之前组织学生唱首英文歌曲，营造良好的英语学习氛围。一段轻快的歌谣、一首欢快的歌曲都能调动学生的学习热情。在课堂教学中，我尽可能把课本内容创设成真实的生活情景，或者改编成小话剧，或者改写成小故事，让学生在“生活化”的状态下感知语言，在真实情景中运用语言，把“死知识”变成“活语言”，满足了学生的心理需求，激发了学生的学习热情，极大地提高了学习效率。强化了学生对知识的记忆、理解与运用能力。要重视实践性教学，培养学生解决问题的能力。在教学实践中，教师敢于放手，学生敢于动手， 让教与学协调统一。尽可能地让学生亲自参与到教师设计的各种课堂活动，以此来培养学生的动手能力和创造能力。必须遵循“因材施教”的原则，千万不能过高看重自己的水平，试图把每个学生都教育成自己理想的人才。这么做的后果，不仅会使学生丧失学习英语的兴趣，还会创伤一部分孩子的身心健康。
三、创新教学方法，激发、保持学生的英语学习兴趣
小学生年纪小，好动，集中注意力的时间较短。针对这一特征，在日常教学中应想方设法让学生和英语交朋友，与英语做游戏，让学生在玩中学，学中玩，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生对语言的综合运用能力。
在平常教学中，我常利用编写的歌谣，进行教学。如我在教学服装时，编了歌谣：“socks袜子穿里边，shoes鞋子真美观； pants裤子最常见，jeans牛仔不一般； shorts短裤人人穿.”“sweater毛衣真保暖，jacket夹克挡风寒；shirt、shirt男衬衫，dress连衣裙子女人穿；skirt短裙很好看。”这样，就使学生很容易记住单词的读音及意思。
在学习询问方位的句子“Where is …？”时，我在教室里设置方位，并标上方位词：left、right、under、behind、in front of、next等等及地名park、 supermarket、zoo、store …让学生自己尝试按路线走，亲自感知 left、right、 under、behind、in front of、next等方位词。学生亲身感知后再要求将所走的路线用英语表达出来，再进行情境表演“A： Where is the park？ B： It’s behind the supermarket. 然后变换角色，让学生在情境中不断重复使用所学的实物单词，枯燥乏味的句型也因为有了情景而变得生动具体，其乐无穷，学生的学习兴趣大大提高了，课堂教学也收到了良好的效果。
四、正确对待学生在学习中所犯的错误，增强学生学习英语的自信心
学习的过程本来就是从无知到有知的过程，因此，学生在学习中犯一些错误也是不可避免的。一个充满鼓励的眼神，一个宽容的微笑，不仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励。因此，在教学过程中对于学生的作业或试卷中所出现的错误应多帮其分析原因并讲解清楚。对于粗心大意而出现的失误在指出的同时应给予原谅，并提醒以后多加注意。在阶段测试后，教师应对有进步的学生进行适当的表扬，而对成绩退步的学生要找其谈话，分析原因，找出改进方法，从而增强其学习英语的动力和自信心。
总之，在英语教学过程中，充分有效的激发学生的学习兴趣，不仅能提高学生的学习能力，锻炼他们的学习意志，使他们能够准确的认识自己、合理的评价自己，同时更能激发学生学习英语的动力，让他们转变学习态度，从“要我学”变为“我要学”，从而真正地提高英语教学的实效性。