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有效性教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，在学生参与学习过程并获取有效知识的同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。提高课堂教学的有效性，做好以下几方面的工作是非常重要的。
一、转变教学观念
教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用，没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。因此，教师应积极参加各种业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。不要用自己任教时间长短，对原来教材的理解去按经验教学，认为传授完知识，就完成了任务。而应该通过课堂教学，认真关注学生“是否愿意学，主动学，会不会学”，用这样的理念去指导自己的教学，把握好组织者、评价者、学习者、参与者、研究者、学习伙伴的多重角色，与学生成为学习共同体。
二、提高课前准备工作的有效性
（一）提高备课的有效性。教师备课强调独立钻研，自主备课，倡导合作研究，进行集体备课。备课要求备教材、备学生、备资料、备重点、难点，备思路，备板书、备教学策略。重要的是确立好教学目标，教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。语文教学目标只有体现学科的特点，明确课堂教学内容，才能保证课堂的有效性。语文教学的目标应做到以下三个方面：一是目标要明确：一节课上什么内容，能教给学生什么，学生这节课能学到什么等这些问题在课堂教学前一定要明确。二是目标要适度，在设定教学目标时，一定要考虑到学生的实际情况，要从学生的角度出发，难易要适中，让学生在原有的基础上有所提高。三是目标要适量，在设定教学目标和教学内容时，不能求全希望能面面俱到，应根据学生的实际情况和接受能力，合理的、有所选择的设定目标。
（二）提高学生预习的有效性。一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，以教促学；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。
三、提高课堂操作的有效性
提高课堂操作的有效性，就是组织教学要严谨。所谓組织教学，就是要把学生的目光、注意力、情绪、思维集中到课堂上来。组织教学应贯彻教学的始终。其严谨性着重体现在三个方面：第一，教师对所授课程要有严谨的态度。即每次课前认真备课，保证授课内容的思想性、科学性、正确性。第二，对教学过程要严密组织，做到周密思考、张弛有致、紧凑有序。教师要认真钻研教材，精心设计教学过程，及时捕捉课堂教学中生成的教学资源，努力实现简洁、扎实、有效的课堂教学。坚持抓精华，讲精炼，练精要，以最优化的教学方案，最简洁的教学语言，最佳的教学手段，争最高的教学效益，提高课堂操作的有效性。第三，对学生要严格管理。从上课起立的站姿，课堂上的坐姿和眼神、回答问题、操作练习等，都要严格要求，发现问题及时纠正，从而维持良好的课堂秩序。
四、提倡新的学习方式
新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立新的学习方式（包括自主学习、合作学习、探究学习）。学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。为实现互动式、交流式的合作学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通。在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。通过调查、信息搜集及处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。把语文学习过程中的主体地位交还给学生。具体地说就要解放学生的眼睛，让学生自己去看书，去观察自然，体验生活；解放学生的嘴，让学生自己去读书，去交流对话，去理解感悟；解放学生的手，让学生动手去总结，去体会；解放学生的头脑，让学生独立思考判断，鉴别；解放学生的时间，让学生有空闲，自己去消化所学的功课，去读自己高兴读的书，去学自己渴望学的知识；解放学生的空间，让学生亲近自然，了解社会，得到生活的磨炼和经验，增长学问和才干。只有这样，学生在语文学习活动中的地位才能得到保障，使学生成为学习活动积极主动的参与者。
五、创设民主和谐的课堂氛围
教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，小学语文教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。首先，要建立充分体现尊重、民主和发展的新型师生关系。平等的课堂教学氛围是师生关系民主化的体现。而这样的课堂氛围，是使学生愉快地参与到知识的学习过程，充分享受获取知识乐趣的必要条件，也是学生主动学习的良好环境，是提高课堂效率的重要前提。记得有一位教育家曾经说过：“一个经常向学生发火的老师，只能证明他无能。”在学习面前，应该人人平等。因此，我们教师应该正确处理教师的主导作用与学生的主体作用的关系，营造师生平等、民主、开放的课堂氛围，注重师生之间的情感交流。
其次，必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心。在学校，老师应该是学生最崇拜、最想亲近的人，每一位学生都在努力使自己成为老师心目中的好孩子。所以，作为教师，我们首先要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一位学生。尤其是学困生，对她们要多鼓励，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，以培养学生学习语文的自信心。
一、转变教学观念
教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用，没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。因此，教师应积极参加各种业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。不要用自己任教时间长短，对原来教材的理解去按经验教学，认为传授完知识，就完成了任务。而应该通过课堂教学，认真关注学生“是否愿意学，主动学，会不会学”，用这样的理念去指导自己的教学，把握好组织者、评价者、学习者、参与者、研究者、学习伙伴的多重角色，与学生成为学习共同体。
二、提高课前准备工作的有效性
（一）提高备课的有效性。教师备课强调独立钻研，自主备课，倡导合作研究，进行集体备课。备课要求备教材、备学生、备资料、备重点、难点，备思路，备板书、备教学策略。重要的是确立好教学目标，教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。语文教学目标只有体现学科的特点，明确课堂教学内容，才能保证课堂的有效性。语文教学的目标应做到以下三个方面：一是目标要明确：一节课上什么内容，能教给学生什么，学生这节课能学到什么等这些问题在课堂教学前一定要明确。二是目标要适度，在设定教学目标时，一定要考虑到学生的实际情况，要从学生的角度出发，难易要适中，让学生在原有的基础上有所提高。三是目标要适量，在设定教学目标和教学内容时，不能求全希望能面面俱到，应根据学生的实际情况和接受能力，合理的、有所选择的设定目标。
（二）提高学生预习的有效性。一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，以教促学；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。
三、提高课堂操作的有效性
提高课堂操作的有效性，就是组织教学要严谨。所谓組织教学，就是要把学生的目光、注意力、情绪、思维集中到课堂上来。组织教学应贯彻教学的始终。其严谨性着重体现在三个方面：第一，教师对所授课程要有严谨的态度。即每次课前认真备课，保证授课内容的思想性、科学性、正确性。第二，对教学过程要严密组织，做到周密思考、张弛有致、紧凑有序。教师要认真钻研教材，精心设计教学过程，及时捕捉课堂教学中生成的教学资源，努力实现简洁、扎实、有效的课堂教学。坚持抓精华，讲精炼，练精要，以最优化的教学方案，最简洁的教学语言，最佳的教学手段，争最高的教学效益，提高课堂操作的有效性。第三，对学生要严格管理。从上课起立的站姿，课堂上的坐姿和眼神、回答问题、操作练习等，都要严格要求，发现问题及时纠正，从而维持良好的课堂秩序。
四、提倡新的学习方式
新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立新的学习方式（包括自主学习、合作学习、探究学习）。学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。为实现互动式、交流式的合作学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通。在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。通过调查、信息搜集及处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。把语文学习过程中的主体地位交还给学生。具体地说就要解放学生的眼睛，让学生自己去看书，去观察自然，体验生活；解放学生的嘴，让学生自己去读书，去交流对话，去理解感悟；解放学生的手，让学生动手去总结，去体会；解放学生的头脑，让学生独立思考判断，鉴别；解放学生的时间，让学生有空闲，自己去消化所学的功课，去读自己高兴读的书，去学自己渴望学的知识；解放学生的空间，让学生亲近自然，了解社会，得到生活的磨炼和经验，增长学问和才干。只有这样，学生在语文学习活动中的地位才能得到保障，使学生成为学习活动积极主动的参与者。
五、创设民主和谐的课堂氛围
教育学研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，小学语文教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。首先，要建立充分体现尊重、民主和发展的新型师生关系。平等的课堂教学氛围是师生关系民主化的体现。而这样的课堂氛围，是使学生愉快地参与到知识的学习过程，充分享受获取知识乐趣的必要条件，也是学生主动学习的良好环境，是提高课堂效率的重要前提。记得有一位教育家曾经说过：“一个经常向学生发火的老师，只能证明他无能。”在学习面前，应该人人平等。因此，我们教师应该正确处理教师的主导作用与学生的主体作用的关系，营造师生平等、民主、开放的课堂氛围，注重师生之间的情感交流。
其次，必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心。在学校，老师应该是学生最崇拜、最想亲近的人，每一位学生都在努力使自己成为老师心目中的好孩子。所以，作为教师，我们首先要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一位学生。尤其是学困生，对她们要多鼓励，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，以培养学生学习语文的自信心。