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摘 要：对应用转型背景下体育教育专业人才培养进行研究，可使人才培养更科学合理，通过采用文献资料、调查访谈等方法，对现行体育教育人才培養的现状进行分析及存在问题进行梳理，从影响我院体育教育专业人才培养因素分析，主要从四个方面，教师因素、学生因素、课程设置、场地器材现状进行了分析，针对存在问题，为学校的体育教育专业应用转型提供几点思考。
关键词：地方高校转型 体育教育 应用型人才培养
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（b）-0211-03
14年教育部：“研究制订关于地方本科高校转型发展的指导意见，启动实施国家和省级改革试点，引导一批本科高等学校向应用技术类型高等学校转型”。同年2月26日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，研宄部署加快发展现代职业教育，明确提出“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”，黔南民族师范学院是2000年3月经教育部和贵州省人民政府批准成立的全国第一所本科层次的民族师范学院，也是贵州省第一所升本的地方院校，2004年，成为贵州省第一所获得学士学位授予权的地方院校；2007年，作为贵州省第一所接受教育部本科教学工作水平评估的地方院校，获“良好”等次；2011年，成为贵州省第一所获批为教育硕士专业学位研究生培养单位的地方院校；黔南民族师范学院已经加入应用技术大学联盟，并被贵州省教育厅列为贵州省首批转型发展试点院校，应用转型发展要求人才培养方案适应时代发展需求，更好服务地方经济发展，体育教育专业至高校扩招以来，全部大部分高校都设置有体育教育专业，而这些高校培养大同小异，应用转型需要更多来体现优势及特色，体育教育专业如何来应用转型，体育教育专业如何有效与地方衔接起来，学生能否将所学应用到实际的岗位当中，与中小学、幼儿、职业教育及与企业需求对应起来，灵活运用，是黔南师院体育教育专业人才培养面临的关键问题。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
体育教育专业。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
通过黔南师院图书馆及贵州省数字图书馆查阅收集应用转型相关文献，了解一些本研究相关领域的最新成果，为本研究提供了理论依据。
1.2.2 问卷调查法
本文根据研究的目的和主要内容，遵循社会科学设计调查问卷的原理和要求，初步制定、设计问卷，并请相关专家及一些有经验的教师对调查问卷进行审核、论证并进行必要的讨论、补充和完善，最后定稿，问卷采用封闭型和开放型相结合的方式，设计了《黔南师院应用转型背景下体育教育专业应用型人才培养调查》教师及学生问卷。
1.3 数理统计法
本研究对回收的问卷进行整理，并对所得数据与相关材料进行归纳。
2 结果与分析
2.1 影响师院院应用转型体育教育专业人才培养的现状分析
2.1.1 教师因素分析
教师是人才培养的重要一环，从黔南民族师范学院体育学院师资情况进行分析，体育学院现有专任教师53人，职称上分析，教授4人，副教授26人，讲师15人，助教2人，副高以上职称比率为49%；学历上分析，本科26，占总人数49%，研究生及以上学历27人，占总人数51%；研究生学历专业上分析，体育教育训练学5人次，占到19%，体育人文社会科学5人占19%，运动人体科学3人次，占11%，民族传统体育占到49%。年龄结构上35岁以下28人次，占52%，35岁以上人次25人次，占48%。
从表1数据得出，职称结构比较合理，学历结构研究生及以上学历所占比重51%，但是，高层博士人才薄弱，年龄上出现年轻化趋势；专业上，民族传统体育专业教师占比重较大，教师来源呈现两种趋势：一类是年龄稍大，工作年限较长，教学实践能力较强，受到传统体育思想影响，体育教育专业就是培养中小学师资，服务地方经济意识谈薄；另一类是高校扩招之后，招聘高学历教师，学习能力较强，运动技术弱，易于接受新事物，是应用转型主力军。
2.1.2 学生因素分析
人才培养制定的直接影响学生专业发展，从学生来源调查发现，这些都是高中阶段文化水平较低，通过体育途径考上本科院校，招生的学生和专业素质普遍差。
从学生的就业调查发现，45.1%的学生就业中小学，9.5%党政机关，其他事业单位22.5%，企业占10%，其他占12.9%，体育教育专业已经连续几年被教育部最难就业专业之一等，学生就业面狭窄，如何加强学生应用能力，增强学生的就业面，是制定应用型人才培养需要考虑的一个重要因素。
2.1.3 课程设置因素分析
专业课程建设对应用型人才培养起着关键作用，课程在人才培养过程中起到基础性作用，是体育教育核心，从黔南师院人才培养调查，专业必修课程是让学生掌握基本知识和技能，体现对学生共性发展的要求，黔南师院体育教育专业开设必修课程有体育学概论、体育社会学、运动解剖学、运动生理学、体育心理学、田径、篮球、排球、体操、武术、足球、健美操、羽毛球、乒乓球、民族传统体育学、运动训练学、体育保健学、体育统计测量与评价、学校体育学、民族传统体育竞赛与训练、体育绘图、体育场地设计、体育科研方法、体育教学论、体育教师职业技能训练；选修课程：教师礼仪、三笔记、教育测量与评价、基础教育课程改革理论与实践、心理健康教育、教师职业道德教育、教育研究方法；课程评价方式主要是考查及考试两种；实践环节方面，实践能力是人才培养的最终目的，学生的实践能力能够通过能够有效体现学生水平，黔南师院实践环节开设有入学教育、毕业教育、军事理论与技能训练、就业指导、教育实习、毕业论文、社会实践，实践环节最重要是实习，教育实习一般8周左右。
2.1.4 场地器材因素分析 学校的场地是体育教育专业人才培养的物质保障，场地器材能否满足体育教育人才培养的需求，也是影响人才培养的一个重要因素，就黔南民族师范学院场地进行统计如下，标准400m塑胶田径场，标准足球场2块，五人制足球场2块，篮球场室内2块室外11块，排球场7块，体操房、武术房、跆拳道、健美操分别一块，网球场2块，羽毛球17块，兵乓球馆一个，应用转型背景下，场地器材问题是制约体育教育专业人才培养一个重要因素。
2.2 应用转型背景下体育教育专业人才培养的几点思考
（1）构建“双师型”队伍。从黔南师院体育学院师资现可以看出，高层次博士研究生人才研究不足，在读一人。需要引进这方面博士及鼓励本校教师考取，因为博士研究生接收了体育学科最前沿学科，能够带动学科发展；招聘人才依据最紧缺专项，从体育学院最近几年人才引进上人数多，大跃进态势，新招聘教师专业不合理，学院主要体育教育专业，而引进的教师民族传统专业居多，不利于体育教育专业的发展。其次，体育学院组织教师外出学习培训机会较少，与外校交流更少，教师埋头上课，加之黔南地理位置偏僻，许多教师水平出停滞不前状况，应用转型主要依靠还是教师，所以，教师多外出学习交流，鼓励教师到相关行业学习，接收新思想、新观念，应用转型要求教师有更深的理论水平与更强专业技术及实践能力，促进教师的思想观念和实践技能同步转型，也就双师型教师。
（2）优化课程设置。从黔南师院体育学院课程设置分析，存在如下问题：第一，专业技术课当中基础技术课时少，如田径、体操开设一学期显然不足，而培养教师技能方面课程开设过多，内容多重复，如体育教学论、学校体育学、体育教师职业技能训练、基础教育课程改革与实践。第二，课程开设顺序上面，需遵循基础课程开设前面学期，然后再开设其他课程。第三，依据学校的师资及场地情况来合理开设课程，如乒乓球、体操课程本来学校场地就很紧张，还将所有课程开设在一个学期，出现多个教师在一个场地上课，严重影响了教学质量，人才的培养。第四，现阶段普通高校应用转型，课程设置与之对应起来，如开设实际应用的课程，如裁判技能、按摩保健等课程，同时适当延长教育实习长度，提高实习的质量。第五，将学校运动队建设纳入课程当中，以运动队为典范，来带动专业技术发展。着力建设素质教育、专业教育与职业培养结合的应用型课程体系，构建教学工作与学生工作有机结合，实习实践与就业创业一体化建设，基本规格要求与分类个性化培养相统一的人才培养体制。
（3）改善場地器材。就目前师院的场地情况分析，场地紧缺，健美操、跆拳道、武术、篮球、羽毛球等项目在一个场馆内进行，严重的相互干扰，常出现专业都找不到上课的地方情形，尤其是下雨天，体育教育专业的学生的教学质量如何保障，体育专业不像其他专业，对场地依赖强，所以，急需建单独健美操、体操、武术等场馆满足日常的教学工作。
（4）体育教育人才培养紧密结合市场需求。人才培养目标主要中学小教师，针对幼儿师资培养模块，幼儿教育出现大量体育师资空缺，可以聘请幼儿园优秀体育教师来讲学，或者派学生直接到幼儿园实习，来增强学生这块技能；针对健身俱乐部模块，简单挂牌，学生自己去俱乐部实习，效果显然不佳，首先，应该对学生进行俱乐部工作系统培训，教师跟队去俱乐部参与学生实习活动，制定详细的训练计划，定期对学生技能进行评估，让学生切切实实有所收获。针对其他企事业单位，企事业单位主要招收专业技能较强的学生，让其参加一些比赛活动，所以，学校成立各运动代表队，从体育学院当中选拔有特长的学生，代表队由各专项老师负责，日常训练，参与各类比赛，一方面可以扩大学校名气，二者有利于就业。针对继续升学的考生，根据报考情况，安排研究生教师一对一指导，能有效提高成功率及考上后如何来进一步学习。
（5）加强对学生体育领域创新创业能力培训，创新创业环节学院本身较为薄弱，学生创业意识较差，学生毕业之后有创业者，但所占比例极少，并且创业项目与体育毫无关系，当然，这本身与行业的局限性有关，体育领域创业难度较大。针对创业有关专家提出建议，摄取相关创业理论知识，到相关产业基地实践，那么创业成功的可能稍大。对于体育领域的创业，上海体育学院针对大学生创业，成立创业科技园，创业园里面有各种项目，例如，赛事策划部，对上海市的体育赛事策划进行有偿服务；项目俱乐部，针对上海市不同人群对各项目需求，篮球俱乐部满足不同人群对网球的需求，网球俱乐部满足不同人群对网球的需求；运动减肥研究中心，专业研究如何通过运动的方式减肥；运动骨科研究中心；针对市场需求成立相关研究中心，满足大众需求，有需求就有市场。对于大学生创业可以借鉴上海体育学院创业模式，当然不是照搬，因为，学校所处地域不一样，上海体育学院处于大城市，大城市人口众多，需求也多种多样；而小城市面临的情况又不一样，所以，学生在校期间聘期专业人员对他们进行创业培训，之前是学校组织创业课程，基本任课教师担任或者是辅导员担任课程教学，而任课老师或者辅导员本身就没有创业实践经验，空谈理论价值意义不大，聘期专业人员来培训是有必要的；学校应为学生提供创业环境，主要是场所和一定资金。
3 结语
首先，以黔南民族师范学院体育教育应用转型人才培养为背景，从教师因素、学生因素、课程设置、场地器材影响人才培养几个因素进行现状研究，就如何构建“双师型”队伍，优化课程设置，改善场地器材，加强对学生体育领域创新创业能力培训等方面提出了几点思考。不研究的足之处，深度不够，缺乏理论支撑，下一步研究着重解决，如何有效培养体育教育专业应用型人才，应用性较强，实践能力突出的人才。
参考文献
[1] 李芳，尹龙，谢亮.高校转型背景下体育教育专业的挑战与机遇[J].南京体育学院学报：自然科学版，2015，14（3）：14-17.
[2] 姚健，任保国.两个战略机遇期地方高校体育院系服务区域转型升级研究[J].北京体育大学学报，2015（9）：88-93.
[3] 唐贵红，翟华楠，余斌.体育教育专业培养方案实证研究[J].武汉体育学院学报，2011，45（3）：68-72.
[4] 庞海燕.新建地方本科高校转型建设应用技术大学研究[J].金陵科技学院学报：社会科学版，2015，29（3）：78-81.
[5] 罗明东.我们怎样培养应用型本科人才——新建本科地方本科师院院校转型发展的思考[J].楚雄师范学院学报，2015（8）：1-5.
关键词：地方高校转型 体育教育 应用型人才培养
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（b）-0211-03
14年教育部：“研究制订关于地方本科高校转型发展的指导意见，启动实施国家和省级改革试点，引导一批本科高等学校向应用技术类型高等学校转型”。同年2月26日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，研宄部署加快发展现代职业教育，明确提出“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”，黔南民族师范学院是2000年3月经教育部和贵州省人民政府批准成立的全国第一所本科层次的民族师范学院，也是贵州省第一所升本的地方院校，2004年，成为贵州省第一所获得学士学位授予权的地方院校；2007年，作为贵州省第一所接受教育部本科教学工作水平评估的地方院校，获“良好”等次；2011年，成为贵州省第一所获批为教育硕士专业学位研究生培养单位的地方院校；黔南民族师范学院已经加入应用技术大学联盟，并被贵州省教育厅列为贵州省首批转型发展试点院校，应用转型发展要求人才培养方案适应时代发展需求，更好服务地方经济发展，体育教育专业至高校扩招以来，全部大部分高校都设置有体育教育专业，而这些高校培养大同小异，应用转型需要更多来体现优势及特色，体育教育专业如何来应用转型，体育教育专业如何有效与地方衔接起来，学生能否将所学应用到实际的岗位当中，与中小学、幼儿、职业教育及与企业需求对应起来，灵活运用，是黔南师院体育教育专业人才培养面临的关键问题。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
体育教育专业。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
通过黔南师院图书馆及贵州省数字图书馆查阅收集应用转型相关文献，了解一些本研究相关领域的最新成果，为本研究提供了理论依据。
1.2.2 问卷调查法
本文根据研究的目的和主要内容，遵循社会科学设计调查问卷的原理和要求，初步制定、设计问卷，并请相关专家及一些有经验的教师对调查问卷进行审核、论证并进行必要的讨论、补充和完善，最后定稿，问卷采用封闭型和开放型相结合的方式，设计了《黔南师院应用转型背景下体育教育专业应用型人才培养调查》教师及学生问卷。
1.3 数理统计法
本研究对回收的问卷进行整理，并对所得数据与相关材料进行归纳。
2 结果与分析
2.1 影响师院院应用转型体育教育专业人才培养的现状分析
2.1.1 教师因素分析
教师是人才培养的重要一环，从黔南民族师范学院体育学院师资情况进行分析，体育学院现有专任教师53人，职称上分析，教授4人，副教授26人，讲师15人，助教2人，副高以上职称比率为49%；学历上分析，本科26，占总人数49%，研究生及以上学历27人，占总人数51%；研究生学历专业上分析，体育教育训练学5人次，占到19%，体育人文社会科学5人占19%，运动人体科学3人次，占11%，民族传统体育占到49%。年龄结构上35岁以下28人次，占52%，35岁以上人次25人次，占48%。
从表1数据得出，职称结构比较合理，学历结构研究生及以上学历所占比重51%，但是，高层博士人才薄弱，年龄上出现年轻化趋势；专业上，民族传统体育专业教师占比重较大，教师来源呈现两种趋势：一类是年龄稍大，工作年限较长，教学实践能力较强，受到传统体育思想影响，体育教育专业就是培养中小学师资，服务地方经济意识谈薄；另一类是高校扩招之后，招聘高学历教师，学习能力较强，运动技术弱，易于接受新事物，是应用转型主力军。
2.1.2 学生因素分析
人才培养制定的直接影响学生专业发展，从学生来源调查发现，这些都是高中阶段文化水平较低，通过体育途径考上本科院校，招生的学生和专业素质普遍差。
从学生的就业调查发现，45.1%的学生就业中小学，9.5%党政机关，其他事业单位22.5%，企业占10%，其他占12.9%，体育教育专业已经连续几年被教育部最难就业专业之一等，学生就业面狭窄，如何加强学生应用能力，增强学生的就业面，是制定应用型人才培养需要考虑的一个重要因素。
2.1.3 课程设置因素分析
专业课程建设对应用型人才培养起着关键作用，课程在人才培养过程中起到基础性作用，是体育教育核心，从黔南师院人才培养调查，专业必修课程是让学生掌握基本知识和技能，体现对学生共性发展的要求，黔南师院体育教育专业开设必修课程有体育学概论、体育社会学、运动解剖学、运动生理学、体育心理学、田径、篮球、排球、体操、武术、足球、健美操、羽毛球、乒乓球、民族传统体育学、运动训练学、体育保健学、体育统计测量与评价、学校体育学、民族传统体育竞赛与训练、体育绘图、体育场地设计、体育科研方法、体育教学论、体育教师职业技能训练；选修课程：教师礼仪、三笔记、教育测量与评价、基础教育课程改革理论与实践、心理健康教育、教师职业道德教育、教育研究方法；课程评价方式主要是考查及考试两种；实践环节方面，实践能力是人才培养的最终目的，学生的实践能力能够通过能够有效体现学生水平，黔南师院实践环节开设有入学教育、毕业教育、军事理论与技能训练、就业指导、教育实习、毕业论文、社会实践，实践环节最重要是实习，教育实习一般8周左右。
2.1.4 场地器材因素分析 学校的场地是体育教育专业人才培养的物质保障，场地器材能否满足体育教育人才培养的需求，也是影响人才培养的一个重要因素，就黔南民族师范学院场地进行统计如下，标准400m塑胶田径场，标准足球场2块，五人制足球场2块，篮球场室内2块室外11块，排球场7块，体操房、武术房、跆拳道、健美操分别一块，网球场2块，羽毛球17块，兵乓球馆一个，应用转型背景下，场地器材问题是制约体育教育专业人才培养一个重要因素。
2.2 应用转型背景下体育教育专业人才培养的几点思考
（1）构建“双师型”队伍。从黔南师院体育学院师资现可以看出，高层次博士研究生人才研究不足，在读一人。需要引进这方面博士及鼓励本校教师考取，因为博士研究生接收了体育学科最前沿学科，能够带动学科发展；招聘人才依据最紧缺专项，从体育学院最近几年人才引进上人数多，大跃进态势，新招聘教师专业不合理，学院主要体育教育专业，而引进的教师民族传统专业居多，不利于体育教育专业的发展。其次，体育学院组织教师外出学习培训机会较少，与外校交流更少，教师埋头上课，加之黔南地理位置偏僻，许多教师水平出停滞不前状况，应用转型主要依靠还是教师，所以，教师多外出学习交流，鼓励教师到相关行业学习，接收新思想、新观念，应用转型要求教师有更深的理论水平与更强专业技术及实践能力，促进教师的思想观念和实践技能同步转型，也就双师型教师。
（2）优化课程设置。从黔南师院体育学院课程设置分析，存在如下问题：第一，专业技术课当中基础技术课时少，如田径、体操开设一学期显然不足，而培养教师技能方面课程开设过多，内容多重复，如体育教学论、学校体育学、体育教师职业技能训练、基础教育课程改革与实践。第二，课程开设顺序上面，需遵循基础课程开设前面学期，然后再开设其他课程。第三，依据学校的师资及场地情况来合理开设课程，如乒乓球、体操课程本来学校场地就很紧张，还将所有课程开设在一个学期，出现多个教师在一个场地上课，严重影响了教学质量，人才的培养。第四，现阶段普通高校应用转型，课程设置与之对应起来，如开设实际应用的课程，如裁判技能、按摩保健等课程，同时适当延长教育实习长度，提高实习的质量。第五，将学校运动队建设纳入课程当中，以运动队为典范，来带动专业技术发展。着力建设素质教育、专业教育与职业培养结合的应用型课程体系，构建教学工作与学生工作有机结合，实习实践与就业创业一体化建设，基本规格要求与分类个性化培养相统一的人才培养体制。
（3）改善場地器材。就目前师院的场地情况分析，场地紧缺，健美操、跆拳道、武术、篮球、羽毛球等项目在一个场馆内进行，严重的相互干扰，常出现专业都找不到上课的地方情形，尤其是下雨天，体育教育专业的学生的教学质量如何保障，体育专业不像其他专业，对场地依赖强，所以，急需建单独健美操、体操、武术等场馆满足日常的教学工作。
（4）体育教育人才培养紧密结合市场需求。人才培养目标主要中学小教师，针对幼儿师资培养模块，幼儿教育出现大量体育师资空缺，可以聘请幼儿园优秀体育教师来讲学，或者派学生直接到幼儿园实习，来增强学生这块技能；针对健身俱乐部模块，简单挂牌，学生自己去俱乐部实习，效果显然不佳，首先，应该对学生进行俱乐部工作系统培训，教师跟队去俱乐部参与学生实习活动，制定详细的训练计划，定期对学生技能进行评估，让学生切切实实有所收获。针对其他企事业单位，企事业单位主要招收专业技能较强的学生，让其参加一些比赛活动，所以，学校成立各运动代表队，从体育学院当中选拔有特长的学生，代表队由各专项老师负责，日常训练，参与各类比赛，一方面可以扩大学校名气，二者有利于就业。针对继续升学的考生，根据报考情况，安排研究生教师一对一指导，能有效提高成功率及考上后如何来进一步学习。
（5）加强对学生体育领域创新创业能力培训，创新创业环节学院本身较为薄弱，学生创业意识较差，学生毕业之后有创业者，但所占比例极少，并且创业项目与体育毫无关系，当然，这本身与行业的局限性有关，体育领域创业难度较大。针对创业有关专家提出建议，摄取相关创业理论知识，到相关产业基地实践，那么创业成功的可能稍大。对于体育领域的创业，上海体育学院针对大学生创业，成立创业科技园，创业园里面有各种项目，例如，赛事策划部，对上海市的体育赛事策划进行有偿服务；项目俱乐部，针对上海市不同人群对各项目需求，篮球俱乐部满足不同人群对网球的需求，网球俱乐部满足不同人群对网球的需求；运动减肥研究中心，专业研究如何通过运动的方式减肥；运动骨科研究中心；针对市场需求成立相关研究中心，满足大众需求，有需求就有市场。对于大学生创业可以借鉴上海体育学院创业模式，当然不是照搬，因为，学校所处地域不一样，上海体育学院处于大城市，大城市人口众多，需求也多种多样；而小城市面临的情况又不一样，所以，学生在校期间聘期专业人员对他们进行创业培训，之前是学校组织创业课程，基本任课教师担任或者是辅导员担任课程教学，而任课老师或者辅导员本身就没有创业实践经验，空谈理论价值意义不大，聘期专业人员来培训是有必要的；学校应为学生提供创业环境，主要是场所和一定资金。
3 结语
首先，以黔南民族师范学院体育教育应用转型人才培养为背景，从教师因素、学生因素、课程设置、场地器材影响人才培养几个因素进行现状研究，就如何构建“双师型”队伍，优化课程设置，改善场地器材，加强对学生体育领域创新创业能力培训等方面提出了几点思考。不研究的足之处，深度不够，缺乏理论支撑，下一步研究着重解决，如何有效培养体育教育专业应用型人才，应用性较强，实践能力突出的人才。
参考文献
[1] 李芳，尹龙，谢亮.高校转型背景下体育教育专业的挑战与机遇[J].南京体育学院学报：自然科学版，2015，14（3）：14-17.
[2] 姚健，任保国.两个战略机遇期地方高校体育院系服务区域转型升级研究[J].北京体育大学学报，2015（9）：88-93.
[3] 唐贵红，翟华楠，余斌.体育教育专业培养方案实证研究[J].武汉体育学院学报，2011，45（3）：68-72.
[4] 庞海燕.新建地方本科高校转型建设应用技术大学研究[J].金陵科技学院学报：社会科学版，2015，29（3）：78-81.
[5] 罗明东.我们怎样培养应用型本科人才——新建本科地方本科师院院校转型发展的思考[J].楚雄师范学院学报，2015（8）：1-5.