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音乐教育，是学校教育的一个组成部分。从事音乐教育工作的教师通过音乐艺术使学生接受审美教育，教育学生树立正确的审美观，传授给学生审美知识，培养审美能力，是全面贯彻教育方针的执行者。教师要枯燥教学为快乐教学。学生要变苦学为乐学，实为课堂教学一项改进。快乐教学不仅可以活跃课堂气氛，调整教与学的关系，让学生在愉悦中不知不觉地完成学习任务，极大地提高音乐课教学质量。怎样寓音乐教育于生动、有趣中呢？怎么使学生学得主动、活泼呢？现略谈一些做法。
一、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣才能认真学习，著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾经说过：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐美的魅力传给他们的必要的先决条件。”只有对学习浓厚兴趣的时候，才能产生强烈的求知欲，也才会主动地、不怕困难地学习。只有在教学中创造一种精神振奋、生机勃勃的气氛，学生的学习兴趣才会浓厚，师生关系才会融洽，这种课学生才越上越爱上。强烈的学习兴趣，是一个巨大的动力。兴趣驱使学生主动思考，研究他所喜爱的学科，去努力获取有关的知识，在获取知识的过程中，发展智力，培养能力，提高音乐素质。
我在教学中，运用直接兴趣，把枯橾的乐理知识用趣味性的方法形象地传给学生。用形象化的直观教学提高学生的学习兴趣，促进学生的注意力、观察力、思维力的发展，帮助学生理解和记忆所学的知识。例如，音乐课本中每一幅插图都充满童趣，使抽象的音符形象化，很容易激发学生“我要唱”的情绪。我在教学《小猫钓鱼》这首歌时，首先指导学生观察插图，“图上的小猫在干什么？歌名是《小猫钓鱼》，图止怎么画的是在捉蜻蜓？究竟是怎么回事？我们学了这首歌就知道了。”这样一来，学生就产生了学习的欲望。
二、精炼课堂语言
课堂语言要生动形象精炼，不讲废话，要像曲那样声声美，要像歌那样句句动听，使优美的歌曲和优美的语言相伴。作为音乐教师我从学科的特点出发，设计语言沟通情感，把“音乐语”贯穿于音乐教学之中。“音乐语”，是指在音乐课点缀的音乐语言如课的“师生问好”“起立”“坐下”等常规设计成音乐语，音乐语言的运用，既可突出学科特点，又可激发学生兴趣，还可间接传授知识。这样，愉快的语言问候便吸引住了学生的注意力和求知欲。
小学生很喜欢教师的教学语言有艺术魅力。特别是音乐课语言，要求用富有艺术性的语言为艺术课画龙点睛，为艺术形象推波助澜，极容不得课堂语言夹杂，“粗俗”和“杂质”。具体表现在爱听教师清晰明快的语言，从中获得快乐；爱听老师亲切温和的话音，从中得到温馨；爱听老师风趣诙谐的笑语，从中留下回味。他们希望老师的语言像太阳一样光亮，给学生充满希望；他们希望教师的语言像月光似的妩媚，给学生留下深情。他们爱听老师那果断、有力、热烈、夺放的话语，也有听老师那谦逊、谨慎、温柔、细腻的话音，所以，专业要求教师努力学习语言的技能技巧，以“情”出“声”，声声感人。
三、创设意境
音乐与美术都是感觉的艺术。音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，在艺术表现上都各有其特点，也各有其长短，音乐教学中应借鉴美术强烈的视觉效果弥补其理解作品的困难。
我在教学一些歌曲时，我会根据歌词内容构画出一幅画或做一些装饰卡片之类的东西。在特定的环境里教学有益于学生体会歌词内容。实践证明，一曲一景的教学有利同学对歌词的理解。
如教学《愉快的梦》这首歌时，我根据歌词内容画一幅彩图画有大海，海上有一艘小船，船上有一个漂亮的小女孩在睡覺，岸边有一棵椰子树，整个一幅图带有梦境的意思，整个画面跟歌曲基本吻合。直观的情景命名同学很容易理解歌曲的主题——神奇的梦境，且可反映出他们对生活，对自然景象的认识和丰富的想象。整堂课由于创设了音乐情景，教学过程有了参照情景，同学们很容易使艺术形象感之以情，晓之以理。
四、让学生“活”起来
音乐教学不应该只限于要求学生外表上，形式上守“规矩”。在音乐课上应当鼓励学生主动、活泼地活动起来，尽情地体现音乐的美和力量，尽情地抒发自己的感受，改变音乐课坐着不动的形式，可以使学生思维积极活跃起来，积极培养学生的形象思维和逻辑思维能力，是让学生“活”真情为的一个重要部分，促使学生热爱知识，勤于动脑，才能更好地开发学生的智力，提高学习的兴趣，学生在学习过程中看到了成效，感受到了成功的欢乐，才会更加热爱学习。
在低年级教学中，我注意到了年龄小、好动、兴趣广泛而不持久，有强烈的求知欲，但是注意力不能长时间集中的特点，采取以动为主的教学方法，教学形式多变换，达到形象化、趣味化、生活化。中年级学生要采用动静结合的教学方法。在高年级则采用动静结合的教学方法。在高年级则采用静中有动的教学方法。
让学生“活”起来就是让学生的眼、耳、口、手、脚、身体、思维全动起来，就是让学生更生动，更活泼地投入学习，就是更好地开发学生的智力，让学生的音乐素质更快地得到提高。
五、把热诚给学生
对学生教师不仅要满腔热诚，而且还需要十足的耐心，只有这样才能胜任启蒙教育的重任。不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的。对音乐的感受理解与表现也是不同的，小学音乐教育是基础教育，它的任务是使每一个学生都受教育。教学中，對音乐才能弱的学生，要抱有热情的态度，多关心、多鼓励、多辅导、多帮助，对音乐素质较好的学生，注意发挥他们的特长，使他们的音乐才能不断地增长。教学中，注意给每一位学生自我表现的机会。
课堂上，教师热情真诚地精神振奋地上课，带给学生的是朝气、是愉快，就像磁铁一样吸引学生的注意力，就会唤起学生对知识的追求。教师生动、有趣地教，学生主动、活泼地学，音乐课呈现一种轻松愉快、活泼主动的学习气氛，学生们在美好的音乐天地里遨游，他们的智慧和才干得到最大限度地发挥音乐素质也迅速地提高了。
一、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣才能认真学习，著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾经说过：“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐美的魅力传给他们的必要的先决条件。”只有对学习浓厚兴趣的时候，才能产生强烈的求知欲，也才会主动地、不怕困难地学习。只有在教学中创造一种精神振奋、生机勃勃的气氛，学生的学习兴趣才会浓厚，师生关系才会融洽，这种课学生才越上越爱上。强烈的学习兴趣，是一个巨大的动力。兴趣驱使学生主动思考，研究他所喜爱的学科，去努力获取有关的知识，在获取知识的过程中，发展智力，培养能力，提高音乐素质。
我在教学中，运用直接兴趣，把枯橾的乐理知识用趣味性的方法形象地传给学生。用形象化的直观教学提高学生的学习兴趣，促进学生的注意力、观察力、思维力的发展，帮助学生理解和记忆所学的知识。例如，音乐课本中每一幅插图都充满童趣，使抽象的音符形象化，很容易激发学生“我要唱”的情绪。我在教学《小猫钓鱼》这首歌时，首先指导学生观察插图，“图上的小猫在干什么？歌名是《小猫钓鱼》，图止怎么画的是在捉蜻蜓？究竟是怎么回事？我们学了这首歌就知道了。”这样一来，学生就产生了学习的欲望。
二、精炼课堂语言
课堂语言要生动形象精炼，不讲废话，要像曲那样声声美，要像歌那样句句动听，使优美的歌曲和优美的语言相伴。作为音乐教师我从学科的特点出发，设计语言沟通情感，把“音乐语”贯穿于音乐教学之中。“音乐语”，是指在音乐课点缀的音乐语言如课的“师生问好”“起立”“坐下”等常规设计成音乐语，音乐语言的运用，既可突出学科特点，又可激发学生兴趣，还可间接传授知识。这样，愉快的语言问候便吸引住了学生的注意力和求知欲。
小学生很喜欢教师的教学语言有艺术魅力。特别是音乐课语言，要求用富有艺术性的语言为艺术课画龙点睛，为艺术形象推波助澜，极容不得课堂语言夹杂，“粗俗”和“杂质”。具体表现在爱听教师清晰明快的语言，从中获得快乐；爱听老师亲切温和的话音，从中得到温馨；爱听老师风趣诙谐的笑语，从中留下回味。他们希望老师的语言像太阳一样光亮，给学生充满希望；他们希望教师的语言像月光似的妩媚，给学生留下深情。他们爱听老师那果断、有力、热烈、夺放的话语，也有听老师那谦逊、谨慎、温柔、细腻的话音，所以，专业要求教师努力学习语言的技能技巧，以“情”出“声”，声声感人。
三、创设意境
音乐与美术都是感觉的艺术。音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，在艺术表现上都各有其特点，也各有其长短，音乐教学中应借鉴美术强烈的视觉效果弥补其理解作品的困难。
我在教学一些歌曲时，我会根据歌词内容构画出一幅画或做一些装饰卡片之类的东西。在特定的环境里教学有益于学生体会歌词内容。实践证明，一曲一景的教学有利同学对歌词的理解。
如教学《愉快的梦》这首歌时，我根据歌词内容画一幅彩图画有大海，海上有一艘小船，船上有一个漂亮的小女孩在睡覺，岸边有一棵椰子树，整个一幅图带有梦境的意思，整个画面跟歌曲基本吻合。直观的情景命名同学很容易理解歌曲的主题——神奇的梦境，且可反映出他们对生活，对自然景象的认识和丰富的想象。整堂课由于创设了音乐情景，教学过程有了参照情景，同学们很容易使艺术形象感之以情，晓之以理。
四、让学生“活”起来
音乐教学不应该只限于要求学生外表上，形式上守“规矩”。在音乐课上应当鼓励学生主动、活泼地活动起来，尽情地体现音乐的美和力量，尽情地抒发自己的感受，改变音乐课坐着不动的形式，可以使学生思维积极活跃起来，积极培养学生的形象思维和逻辑思维能力，是让学生“活”真情为的一个重要部分，促使学生热爱知识，勤于动脑，才能更好地开发学生的智力，提高学习的兴趣，学生在学习过程中看到了成效，感受到了成功的欢乐，才会更加热爱学习。
在低年级教学中，我注意到了年龄小、好动、兴趣广泛而不持久，有强烈的求知欲，但是注意力不能长时间集中的特点，采取以动为主的教学方法，教学形式多变换，达到形象化、趣味化、生活化。中年级学生要采用动静结合的教学方法。在高年级则采用动静结合的教学方法。在高年级则采用静中有动的教学方法。
让学生“活”起来就是让学生的眼、耳、口、手、脚、身体、思维全动起来，就是让学生更生动，更活泼地投入学习，就是更好地开发学生的智力，让学生的音乐素质更快地得到提高。
五、把热诚给学生
对学生教师不仅要满腔热诚，而且还需要十足的耐心，只有这样才能胜任启蒙教育的重任。不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的。对音乐的感受理解与表现也是不同的，小学音乐教育是基础教育，它的任务是使每一个学生都受教育。教学中，對音乐才能弱的学生，要抱有热情的态度，多关心、多鼓励、多辅导、多帮助，对音乐素质较好的学生，注意发挥他们的特长，使他们的音乐才能不断地增长。教学中，注意给每一位学生自我表现的机会。
课堂上，教师热情真诚地精神振奋地上课，带给学生的是朝气、是愉快，就像磁铁一样吸引学生的注意力，就会唤起学生对知识的追求。教师生动、有趣地教，学生主动、活泼地学，音乐课呈现一种轻松愉快、活泼主动的学习气氛，学生们在美好的音乐天地里遨游，他们的智慧和才干得到最大限度地发挥音乐素质也迅速地提高了。