论文部分内容阅读
一、当前教育面临的挑战和教育模式创新的发展趋势
教育传统是动态的、不断发展的，而不是静止不动的。其自身处在“不断的传递、选择、发现和创造的过程中”。所以，教育创新的过程，就是教育传统新陈代谢的过程，就是优化旧的教育传统和創造新的教育传统的过程。
改革开放以来，特别是最近十几年，中国经济保持持续高速增长，这要求我们要不断变革创新教育模式，让教育为经济可持续发展提供源源不断的动力，这对于我们保持发展后劲，实现科教兴国、人才强国的战略至关重要。
安博教育集團高级副总裁兼CTO古一思女士认为，当前中国的教育面临两个挑战：第一个挑战是优质教育资源的稀缺，以及优质的教育资源配给的不均衡。在中国这样幅员辽阔的国家，大多数优质教育资源集中分布于北京、上海等中心城市。尽管今天让所有学生 “有学上”不难，但要“上好学”却不容易，根本原因就在于优质的教学资源稀缺以及配置的不合理，这个矛盾不是一朝一夕可以改观的。
第二个挑战，是传统的教育方法和现在经济环境的碰撞。今天的科技日新月异，技术每天都在变化，无限的知识和有限的时间之间的矛盾是任何一个学生和职业人都无法克服的，如何让学生和职业人更有效率地学习是一个重大的课题。再一个就是我们依旧沿袭传统的课堂教育方法，教材更新得太慢，而且同年级的学生都在同样的时候学习同样的东西，无论你的基础怎么样，无论你的学习状况怎么样，教材、进度是一致，这样可能优秀的学生在浪费时间，跟不上进度的学生不知道自己的问题在哪里，因材施教沦为一句空话。
正是由于存在以上两方面的问题，传统的教育模式的弊端日益突出，教育最终可能成为经济发展的制约因素，培养出来的毕业生难以成功转化为企业需要的职业人。要改变这种局面，必须大力推进教育模式创新。
二、信息技术教育创新对当前教育现状的影响
创新教育是从学生实际出发，使他们的个性全面而自由地得到发展。创新不能只靠某一二种素质或某个方面素质，它要求开发人的各方面潜能，需要运用人的整体素质，将一个人的全部经验、智慧、能力、情感、意志以最佳方式组合起来，用于解决问题，才能有所前进、超越和创新。信息技术教育能培养出创新性人才所必须具备的创新精神、创新能力和创新人格等三个方面的素质。
信息技术教学的德育教育功能在教育创新中能充分利用。在开放性的实验环境中，利用信息技术的特点，学生对信息技术的好奇心、探究兴趣、求知欲，对新异事物的敏感，通过计算机科学与技术创新的范例，学习计算机专家的创新精神，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠精神，以及创新责任感、使命感、事业心，顽强的意志，毅力，能忍受挫折、失败的良好心态以及坚韧的性格。
信息技术的最新技术难度不大，有助于减轻学生负担，提高分析能力、创新能力，信息技术与其它学科的渗透、融会贯通，能提高学生综合运用知识，创新性地解决实际问题的能力。
三、加快信息技术教育创新改变当前教育现状的建议
（一）加快信息技术教育创新激发学生的创造兴趣
让学生运用多媒体手段化静为动，展示知识形成的过程，通过认真观察这一过程，初步检验猜想结果的正确性。实验操作的目的，就是利用现代化的教学手段，创设良好的学习情境，让学生自己去发现知识形成的过程，用自己的思维学习物理。通过实验操作，检验出自己猜想的错误，经过独立思考分析错误的原因，不断产生错误，不断纠正错误，这个过程有时要反复多次，才能产生一个正确的结果。这个过程正是学生用自己的思维有效地学习物理的基本特征，现在的中学课堂教学，就缺少这个基本特征。而在物理课堂教学中，信息技术可作为情境探究和发现学习工具，可保证学生在物理课堂教学中的主体地位。在物理教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。而创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是主体参与的条件和关键。学生这时积极性又被调动起来，创作的潮水源源不断地涌出来……最后我将画得好的作品让学生进行现场观摩展示。整节课，我将学习新操作技能融入绘制美丽的图画中，让学生在美的熏陶中掌握了技能，让学生在想象、兴趣中培养了创新能力。
（二）信息技术能锻炼学生的创新能力
创新就是要求异，不要雷同，在课堂教学中努力营造宽松、积极、探索创造性的课堂气氛，鼓励学生树立“尝试”创新意识，敢于参与，敢于提出，就是成功。我还积极发现学生创新的闪光点并及时表扬和鼓励。
现代信息技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，故在物理课堂教学中，可以把信息技术作为演示工具，这其实也就是大家以前常挂在口边的计算机辅助教学，适用于讲授式教学模式。传统的“粉笔加黑板”的物理教学手段，在处理物理上的一些动态图象时，所谓的“动点”只能用黑板上的一个静态的“定点”来表示，导致学生难以形成良好的运动观。例如在讲授波动方程时，我们在讨论了平面简谐振动的方程后，为了让课堂避免抽象和乏味，我们把信息技术作为演示工具，利用多媒体的动画功能，轻松地运用几何画板画出函数的图象。这样既直观又生动形象，学生也容易掌握。
（三）信息技术能培养学生的创新思维
实践表明，好奇心、求知欲是与创造性思维密切相关的，由于广泛的好奇心和强烈的求知欲望，使得学生对科学知识的探求无止境，学生心理的发展，使他们有迫切使自己成为研究者、发现者、探索者的愿望，为此，在物理教学过程中，物理教师必须使物理教学活动富有探索性，重视把教学与学生的这种愿望相结合，注意为学生提供发现问题，运用知识的机会和创造性解决问题的条件，积极引导学生独立探索，让他们亲身体验到人类驾驭知识、运用知识、创造知识的自豪感，这种内在的情感体验，又会反过来激励学生再探索，再创新。
总之，21世纪是学习的世纪，学会学习是每个学生必备的素质，21世纪是创新的世纪，具备创新能力是适应新世纪的核心素质，我们应该清醒地认识到，学生是可以进行创新学习和思维的，老师也是能引导学生创新学习的，尽管培养学生创新思维是艰辛的，但是只有这种教学才是最有意义、最有价值的。
教育传统是动态的、不断发展的，而不是静止不动的。其自身处在“不断的传递、选择、发现和创造的过程中”。所以，教育创新的过程，就是教育传统新陈代谢的过程，就是优化旧的教育传统和創造新的教育传统的过程。
改革开放以来，特别是最近十几年，中国经济保持持续高速增长，这要求我们要不断变革创新教育模式，让教育为经济可持续发展提供源源不断的动力，这对于我们保持发展后劲，实现科教兴国、人才强国的战略至关重要。
安博教育集團高级副总裁兼CTO古一思女士认为，当前中国的教育面临两个挑战：第一个挑战是优质教育资源的稀缺，以及优质的教育资源配给的不均衡。在中国这样幅员辽阔的国家，大多数优质教育资源集中分布于北京、上海等中心城市。尽管今天让所有学生 “有学上”不难，但要“上好学”却不容易，根本原因就在于优质的教学资源稀缺以及配置的不合理，这个矛盾不是一朝一夕可以改观的。
第二个挑战，是传统的教育方法和现在经济环境的碰撞。今天的科技日新月异，技术每天都在变化，无限的知识和有限的时间之间的矛盾是任何一个学生和职业人都无法克服的，如何让学生和职业人更有效率地学习是一个重大的课题。再一个就是我们依旧沿袭传统的课堂教育方法，教材更新得太慢，而且同年级的学生都在同样的时候学习同样的东西，无论你的基础怎么样，无论你的学习状况怎么样，教材、进度是一致，这样可能优秀的学生在浪费时间，跟不上进度的学生不知道自己的问题在哪里，因材施教沦为一句空话。
正是由于存在以上两方面的问题，传统的教育模式的弊端日益突出，教育最终可能成为经济发展的制约因素，培养出来的毕业生难以成功转化为企业需要的职业人。要改变这种局面，必须大力推进教育模式创新。
二、信息技术教育创新对当前教育现状的影响
创新教育是从学生实际出发，使他们的个性全面而自由地得到发展。创新不能只靠某一二种素质或某个方面素质，它要求开发人的各方面潜能，需要运用人的整体素质，将一个人的全部经验、智慧、能力、情感、意志以最佳方式组合起来，用于解决问题，才能有所前进、超越和创新。信息技术教育能培养出创新性人才所必须具备的创新精神、创新能力和创新人格等三个方面的素质。
信息技术教学的德育教育功能在教育创新中能充分利用。在开放性的实验环境中，利用信息技术的特点，学生对信息技术的好奇心、探究兴趣、求知欲，对新异事物的敏感，通过计算机科学与技术创新的范例，学习计算机专家的创新精神，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠精神，以及创新责任感、使命感、事业心，顽强的意志，毅力，能忍受挫折、失败的良好心态以及坚韧的性格。
信息技术的最新技术难度不大，有助于减轻学生负担，提高分析能力、创新能力，信息技术与其它学科的渗透、融会贯通，能提高学生综合运用知识，创新性地解决实际问题的能力。
三、加快信息技术教育创新改变当前教育现状的建议
（一）加快信息技术教育创新激发学生的创造兴趣
让学生运用多媒体手段化静为动，展示知识形成的过程，通过认真观察这一过程，初步检验猜想结果的正确性。实验操作的目的，就是利用现代化的教学手段，创设良好的学习情境，让学生自己去发现知识形成的过程，用自己的思维学习物理。通过实验操作，检验出自己猜想的错误，经过独立思考分析错误的原因，不断产生错误，不断纠正错误，这个过程有时要反复多次，才能产生一个正确的结果。这个过程正是学生用自己的思维有效地学习物理的基本特征，现在的中学课堂教学，就缺少这个基本特征。而在物理课堂教学中，信息技术可作为情境探究和发现学习工具，可保证学生在物理课堂教学中的主体地位。在物理教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。而创设问题情境，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，乃是主体参与的条件和关键。学生这时积极性又被调动起来，创作的潮水源源不断地涌出来……最后我将画得好的作品让学生进行现场观摩展示。整节课，我将学习新操作技能融入绘制美丽的图画中，让学生在美的熏陶中掌握了技能，让学生在想象、兴趣中培养了创新能力。
（二）信息技术能锻炼学生的创新能力
创新就是要求异，不要雷同，在课堂教学中努力营造宽松、积极、探索创造性的课堂气氛，鼓励学生树立“尝试”创新意识，敢于参与，敢于提出，就是成功。我还积极发现学生创新的闪光点并及时表扬和鼓励。
现代信息技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，故在物理课堂教学中，可以把信息技术作为演示工具，这其实也就是大家以前常挂在口边的计算机辅助教学，适用于讲授式教学模式。传统的“粉笔加黑板”的物理教学手段，在处理物理上的一些动态图象时，所谓的“动点”只能用黑板上的一个静态的“定点”来表示，导致学生难以形成良好的运动观。例如在讲授波动方程时，我们在讨论了平面简谐振动的方程后，为了让课堂避免抽象和乏味，我们把信息技术作为演示工具，利用多媒体的动画功能，轻松地运用几何画板画出函数的图象。这样既直观又生动形象，学生也容易掌握。
（三）信息技术能培养学生的创新思维
实践表明，好奇心、求知欲是与创造性思维密切相关的，由于广泛的好奇心和强烈的求知欲望，使得学生对科学知识的探求无止境，学生心理的发展，使他们有迫切使自己成为研究者、发现者、探索者的愿望，为此，在物理教学过程中，物理教师必须使物理教学活动富有探索性，重视把教学与学生的这种愿望相结合，注意为学生提供发现问题，运用知识的机会和创造性解决问题的条件，积极引导学生独立探索，让他们亲身体验到人类驾驭知识、运用知识、创造知识的自豪感，这种内在的情感体验，又会反过来激励学生再探索，再创新。
总之，21世纪是学习的世纪，学会学习是每个学生必备的素质，21世纪是创新的世纪，具备创新能力是适应新世纪的核心素质，我们应该清醒地认识到，学生是可以进行创新学习和思维的，老师也是能引导学生创新学习的，尽管培养学生创新思维是艰辛的，但是只有这种教学才是最有意义、最有价值的。