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【摘要】作为一门自然科学类学科，中职物理有很强的学科性，对学生逻辑思维能力的培养发挥着重要的作用。该学科重视灵活多变的学习方法，重视实验，引导学生通过动手操作加强记忆物理定律知识，从而通过物理应用价值体现最终学习结果。随着新课标改革的深入推进，教育新理念倡导利用知识创新改革，培养并提高学生的自主学习能力，增强创新意识，摒弃传统课堂教学理念，突出学生课堂主体地位。但中职物理实际教学中，还存在一些问题亟待解决。基于此，本文主要论述了中职物理教学存在的问题与对策相关知识。
【关键词】中职物理教学 问题 对策
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0150-02
引言
新课标改革背景下，中职院校教学理念也发生了很大的改变。众所周知，中职教育旨在为社会经济发展培养更多的生产、管理、建设与服务等各方面素质高的人才。在中职院校中，物理课程是一门基础性的工科类课程，学好物理，对提升学生自身基本操作技能、职业综合能力与科学素养发挥着重要的作用。但现阶段随着高等教育的扩张，中职院校生源质量逐年降低，中职物理教学面临新的挑战。所以，中职院校如何提升物理课堂教学质量，激发学生思维方式，提高其科学素养，增强学生创新意识，已成为中职院校面临的首要问题。
1.物理学科学习的重要性
1.1物理学科强调物质运动基本规律
人们所处空间中，任何物体都不是绝对静止的，只要有物质，就必然是运动的，利用物理知识就可解释物质的这一运动基本规律[1]。因而在自然学科中，物理学科处于领军地位，对于现代科技发展至关重要。比如，化学、数学、生物及地理等学科学习过程中，与物理学科联系紧密;更广泛意义上来讲，天文与建筑学等更离不开物理学科的参与。
1.2物理学实践为现代技术的形成提供了保障
在物理学应用实践中，科学技术随之产生。科技的不断发展，为人类探索物理定律提供了推动力。因而物理学与科学要相辅相成，简单来讲，工业革命时期，物理应用是十分凸显的：蒸汽机的产生，构建了热力学;灯泡的发明，电学建立而成。直到信息技术的出现，人类迎来了信息时代，社會快速发展，居民生活质量不断提高，一定程度上引导人们正确应用丰富的自然资源，并将其尽可能转换为另一种能量，推动人类不断进步。
1.3不断发现、探究、反馈与推翻，寻找真理新领域
不断发现、探究、反馈与推翻物理学中各观念与定量，探索失败真理的新领域，最终明确人类认识史中，新物理概念与理念是一次质的飞跃，只有不断打破传统观念与束缚，实现自我创新发展，同时在实践生活中，只有通过实验才能检验所发现的定律是否正确。理论是否正确，实践检验必不可少，同时理论又指导着实践，两者只有结合才能推动物理领域发展与社会进步。
2.中职物理课堂教学存在的问题
2.1学科教学内容缺乏实践性
现阶段，根据中职物理学科特点，很多教学内容重视理论教学，使得物理课堂教学内容缺乏实践性。因中职学生物理基础不扎实，教学过程中假若没有与实际联系起来，面对教学内容，学生会有很大压力[2]。时间一长，学生就会失去学习物理学科的兴趣，产生厌学心理，无法保障物理学习效果。中职教学中，物理学科旨在为学生就业提供更多的实践经验与机会，假若教学倾向于理论教学，难以准确定位物理实践教学方向，对物理教学高效课堂的构建造成了很大的影响。
2.2教学定位不准确
根据中职物理教学现状，在实际教学中，老师定位不够准确。实际教学中很多老师依然采用“师本位”教学理念开展教学，课堂教学中忽略了学生的教学主体地位。因而在物理教学中，学生被动接受所学知识，不利于学生自主学习意识的培养。长期处于被动教学中，学生逐渐失去物理学习乐趣，学生学习主动、创造与积极性得不到激发。
2.3学生物理学习兴趣不高，文化基础不牢固
中职院校旨在为社会发展培养技能型人才，因而其招收的学生大多是文化课成绩不好，基础差。中职教学中，物理教学方法有效性差，学生学习能力不高。究其原因在于，学生对于物理学科缺乏学习兴趣与积极性，没有养成良好的自我学习能力。中考中学生成绩不好，学习基础不高、没有深厚的文化知识积累，学习能力不好，学习目标与规划不明确[3]。日常文化知识学习中，学生学习方法还不够合理，学习态度极为偏激，这些情况使得学生对物理学科学习产生了倦怠心理。
3.中职物理有效教学策略
3.1灵活应用多元化教学方法
众所周知，作为一门抽象而难懂的学科，学生学习物理时，如果没有适当而灵活的学习方法，面对枯燥而乏味的知识，学生缺乏学习兴趣，无法保障学习效率。因而，实际教学中，中职院校老师要及时转变教学理念与方法，不能过于依赖教材、黑板与粉笔为主的传统教学模式，此种教学模式不利于更好的开展物理课堂教学，无法满足文化基础差的中职学生学习需求。教学改革中，作为中职院校老师，必须要深入了解学生学习状况与态度，结合课堂教学内容，灵活应用现代多元化教学方法与先进教学设备，为学生生动而直观地展示物理知识，从思想上改变学生对物理学科的认知，从而正确理解在未来学习与发展中，物理学习的重要性，以此激发物理学习兴趣，调动学生学习积极性与主动性[4]。比如，在“元重力、弹力与摩擦力”内容教学中，如果单纯的依靠语言讲解，学生是无法理解学科包含的抽象知识内容，因而老师通过多媒体教学的演示与播放功能，将重力、弹力与摩擦力等物理现象，为学生直观展示，增强学生记忆，弥补传统教学的不足，同时将复杂而抽象的知识转换为直观现象、通俗易懂的知识，增强学生物理学习信心，激发学生学习兴趣，为中职物理构建高效课堂提供保障。
3.2以教学改变学生学习理念 现阶段，中职院校物理教学中，教学模式的改革是首要任务，通过教研，老师合理设计课堂教学课时与内容，物理课堂教学内容满足学生理解能力需求的同时，适应专业课程教学需要。同时，中职院校安排课程内容时，必须要根据院校自身特点，围绕实用性，确保能够学以致用。其次，老师也要转变教学理念，重视物理基础教学，同时对学生充满耐心，细心指导学生不明白的知识，以此增强学生对物理学科的学习自信心。
3.3根据生活实践开展教学，提高学生应用能力
中职院校教学中，要根据学生实践活动学习各学科知识，物理学科亦是如此。中职学生具备一定的文化知识，在技术学习与项目培训中，学生理解能力得到增强，从而有效而快速地掌握技术操作，引导学生根据理论知识，不断提升自身适应能力与竞争力，由此更好地适应现代生活节奏，为未来更好的融入社会做好铺垫。因而中职院校物理老师，要与其它学科老师一样，结合物理学科看知识，为学生针对性地组织物理知识实践活动，从根本上提高学生应用物理知识的能力[5]。例如，“摩擦力”知识点学完后，为学生布置学习任务，学生以小组为单位，根据课本所学知识，实践并解答生活中存在的摩擦力问题：（1）地板上推动重物时，如何推动过程中节省人力？（2）如何保养冰面才能提高人们滑冰速度？（3）日常如何保养钟表才能确保其走得更准确？这些问题是学生熟悉的，不但可以激发学生学习兴趣，学生积极尝试与实践，学习质量提高的同时，学生灵活应用所学知识实现学以致用的目标。
3.4贯彻落实学生为本的理念
一直以来，“以生为本”是教育领域长期坚持的教学理念，其明确规定了师生间的关系。学习过程中，老师发挥着重要的引导作用，负责带领学生更好的理解所学知识。在此过程中，必须要强调的是，老师应将揭露真相与谜题解开的平台留给学生，以此确保学生体验学习的乐趣与成就感，并激发自主学习意识。另外，實际课堂教学中，为学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围也是十分重要的，这也是“以生为本”教学理念的重要构成部分。传统物理教学中，老师负责讲解知识与操作实验，虽然置身于课堂中，但学生却没有真正意义上的参与课堂教学活动。未来中职物理教学中，要重视学生参与课堂教学过程，鼓励学生积极表达个人意见，参与问题讨论。此种情况下，活跃课堂氛围的同时，学生集中课堂注意力，从而全身心投入课堂教学活动中，增强师生互动，为物理课堂教学质量的提高夯实基础。
3.5创造良好的教学环境
中职物理教学中，老师要尽可能引导学生克服学习焦虑与紧张情绪，创造良好的教学环境，为枯燥乏味的物理课堂教学增添乐趣。此种情况下，首先，老师要秉承以人为本的理念，根据学生生活实际，合理设计各教学环节，满足学生心理特点，重视学生心理体验。比如，物理理论知识讲解过程中，老师联系实际为学生列举生动活泼、通俗易懂的生活实例。其次，构建平等而民主的师生关系[6]。中职物理老师应深入探究学生发展个性，尊重学生特点，鼓励学生积极表达自己的观点。最后，课堂教学中，老师要保持微笑，以幽默生动的语言开展教学活动，以此缓解学生内心压力，对物理学习保持持久的学习兴趣。
3.6灵活应用多媒体工具辅助教学
现阶段，随着时代的进步，网络信息技术水平不断提高，为教育改革提供了重要的推动力，在实际教学中，多媒体教学应用日益广泛。相较之传统教学，多媒体教学有着很大的优势，主要体现为图文并茂，利用多媒体能够直观地展现抽象理论知识，获得更好的教学效果，降低老师工作压力。针对学生不懂的知识，通过反复演示，提高学生物理学习兴趣。所以，当今信息技术不断发展，中职院校要在物理教学中提高多媒体教学应用能力，以此激发学生物理学习兴趣与动机，确保中职物理教学水平得到全面提高。
总结
综上所述，当今时代，中职院校教学中，物理知识是学生知识体系的重要构成部分，是中职学生掌握的基础知识。实际教学中，部分中职院校不重视物理教学，专业课程设置比较盲目，使得中职院校无法获得更好的物理教学效果。所以，中职院校物理教学中，学生物理知识学习能力的提高是必然趋势。
参考文献：
[1]李小燕.中职物理教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018（23）：225.
[2]陆志超.浅谈打造中职物理高效课堂的策略[J].学周刊，2018（30）：21-22.
[3]陆志超.浅谈中职物理教学的有效策略[J].甘肃教育，2018（14）：113.
[4]王海丽.中职物理教学中存在的问题及对策[J].职业，2018（02）：79.
[5]朱丽平.中职物理教学中存在的问题及对策[J].中国培训，2016（22）：164.
[6]张韬.中职物理教学存在问题及改进的建议[J].才智，2016（14）：2.
【关键词】中职物理教学 问题 对策
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0150-02
引言
新课标改革背景下，中职院校教学理念也发生了很大的改变。众所周知，中职教育旨在为社会经济发展培养更多的生产、管理、建设与服务等各方面素质高的人才。在中职院校中，物理课程是一门基础性的工科类课程，学好物理，对提升学生自身基本操作技能、职业综合能力与科学素养发挥着重要的作用。但现阶段随着高等教育的扩张，中职院校生源质量逐年降低，中职物理教学面临新的挑战。所以，中职院校如何提升物理课堂教学质量，激发学生思维方式，提高其科学素养，增强学生创新意识，已成为中职院校面临的首要问题。
1.物理学科学习的重要性
1.1物理学科强调物质运动基本规律
人们所处空间中，任何物体都不是绝对静止的，只要有物质，就必然是运动的，利用物理知识就可解释物质的这一运动基本规律[1]。因而在自然学科中，物理学科处于领军地位，对于现代科技发展至关重要。比如，化学、数学、生物及地理等学科学习过程中，与物理学科联系紧密;更广泛意义上来讲，天文与建筑学等更离不开物理学科的参与。
1.2物理学实践为现代技术的形成提供了保障
在物理学应用实践中，科学技术随之产生。科技的不断发展，为人类探索物理定律提供了推动力。因而物理学与科学要相辅相成，简单来讲，工业革命时期，物理应用是十分凸显的：蒸汽机的产生，构建了热力学;灯泡的发明，电学建立而成。直到信息技术的出现，人类迎来了信息时代，社會快速发展，居民生活质量不断提高，一定程度上引导人们正确应用丰富的自然资源，并将其尽可能转换为另一种能量，推动人类不断进步。
1.3不断发现、探究、反馈与推翻，寻找真理新领域
不断发现、探究、反馈与推翻物理学中各观念与定量，探索失败真理的新领域，最终明确人类认识史中，新物理概念与理念是一次质的飞跃，只有不断打破传统观念与束缚，实现自我创新发展，同时在实践生活中，只有通过实验才能检验所发现的定律是否正确。理论是否正确，实践检验必不可少，同时理论又指导着实践，两者只有结合才能推动物理领域发展与社会进步。
2.中职物理课堂教学存在的问题
2.1学科教学内容缺乏实践性
现阶段，根据中职物理学科特点，很多教学内容重视理论教学，使得物理课堂教学内容缺乏实践性。因中职学生物理基础不扎实，教学过程中假若没有与实际联系起来，面对教学内容，学生会有很大压力[2]。时间一长，学生就会失去学习物理学科的兴趣，产生厌学心理，无法保障物理学习效果。中职教学中，物理学科旨在为学生就业提供更多的实践经验与机会，假若教学倾向于理论教学，难以准确定位物理实践教学方向，对物理教学高效课堂的构建造成了很大的影响。
2.2教学定位不准确
根据中职物理教学现状，在实际教学中，老师定位不够准确。实际教学中很多老师依然采用“师本位”教学理念开展教学，课堂教学中忽略了学生的教学主体地位。因而在物理教学中，学生被动接受所学知识，不利于学生自主学习意识的培养。长期处于被动教学中，学生逐渐失去物理学习乐趣，学生学习主动、创造与积极性得不到激发。
2.3学生物理学习兴趣不高，文化基础不牢固
中职院校旨在为社会发展培养技能型人才，因而其招收的学生大多是文化课成绩不好，基础差。中职教学中，物理教学方法有效性差，学生学习能力不高。究其原因在于，学生对于物理学科缺乏学习兴趣与积极性，没有养成良好的自我学习能力。中考中学生成绩不好，学习基础不高、没有深厚的文化知识积累，学习能力不好，学习目标与规划不明确[3]。日常文化知识学习中，学生学习方法还不够合理，学习态度极为偏激，这些情况使得学生对物理学科学习产生了倦怠心理。
3.中职物理有效教学策略
3.1灵活应用多元化教学方法
众所周知，作为一门抽象而难懂的学科，学生学习物理时，如果没有适当而灵活的学习方法，面对枯燥而乏味的知识，学生缺乏学习兴趣，无法保障学习效率。因而，实际教学中，中职院校老师要及时转变教学理念与方法，不能过于依赖教材、黑板与粉笔为主的传统教学模式，此种教学模式不利于更好的开展物理课堂教学，无法满足文化基础差的中职学生学习需求。教学改革中，作为中职院校老师，必须要深入了解学生学习状况与态度，结合课堂教学内容，灵活应用现代多元化教学方法与先进教学设备，为学生生动而直观地展示物理知识，从思想上改变学生对物理学科的认知，从而正确理解在未来学习与发展中，物理学习的重要性，以此激发物理学习兴趣，调动学生学习积极性与主动性[4]。比如，在“元重力、弹力与摩擦力”内容教学中，如果单纯的依靠语言讲解，学生是无法理解学科包含的抽象知识内容，因而老师通过多媒体教学的演示与播放功能，将重力、弹力与摩擦力等物理现象，为学生直观展示，增强学生记忆，弥补传统教学的不足，同时将复杂而抽象的知识转换为直观现象、通俗易懂的知识，增强学生物理学习信心，激发学生学习兴趣，为中职物理构建高效课堂提供保障。
3.2以教学改变学生学习理念 现阶段，中职院校物理教学中，教学模式的改革是首要任务，通过教研，老师合理设计课堂教学课时与内容，物理课堂教学内容满足学生理解能力需求的同时，适应专业课程教学需要。同时，中职院校安排课程内容时，必须要根据院校自身特点，围绕实用性，确保能够学以致用。其次，老师也要转变教学理念，重视物理基础教学，同时对学生充满耐心，细心指导学生不明白的知识，以此增强学生对物理学科的学习自信心。
3.3根据生活实践开展教学，提高学生应用能力
中职院校教学中，要根据学生实践活动学习各学科知识，物理学科亦是如此。中职学生具备一定的文化知识，在技术学习与项目培训中，学生理解能力得到增强，从而有效而快速地掌握技术操作，引导学生根据理论知识，不断提升自身适应能力与竞争力，由此更好地适应现代生活节奏，为未来更好的融入社会做好铺垫。因而中职院校物理老师，要与其它学科老师一样，结合物理学科看知识，为学生针对性地组织物理知识实践活动，从根本上提高学生应用物理知识的能力[5]。例如，“摩擦力”知识点学完后，为学生布置学习任务，学生以小组为单位，根据课本所学知识，实践并解答生活中存在的摩擦力问题：（1）地板上推动重物时，如何推动过程中节省人力？（2）如何保养冰面才能提高人们滑冰速度？（3）日常如何保养钟表才能确保其走得更准确？这些问题是学生熟悉的，不但可以激发学生学习兴趣，学生积极尝试与实践，学习质量提高的同时，学生灵活应用所学知识实现学以致用的目标。
3.4贯彻落实学生为本的理念
一直以来，“以生为本”是教育领域长期坚持的教学理念，其明确规定了师生间的关系。学习过程中，老师发挥着重要的引导作用，负责带领学生更好的理解所学知识。在此过程中，必须要强调的是，老师应将揭露真相与谜题解开的平台留给学生，以此确保学生体验学习的乐趣与成就感，并激发自主学习意识。另外，實际课堂教学中，为学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围也是十分重要的，这也是“以生为本”教学理念的重要构成部分。传统物理教学中，老师负责讲解知识与操作实验，虽然置身于课堂中，但学生却没有真正意义上的参与课堂教学活动。未来中职物理教学中，要重视学生参与课堂教学过程，鼓励学生积极表达个人意见，参与问题讨论。此种情况下，活跃课堂氛围的同时，学生集中课堂注意力，从而全身心投入课堂教学活动中，增强师生互动，为物理课堂教学质量的提高夯实基础。
3.5创造良好的教学环境
中职物理教学中，老师要尽可能引导学生克服学习焦虑与紧张情绪，创造良好的教学环境，为枯燥乏味的物理课堂教学增添乐趣。此种情况下，首先，老师要秉承以人为本的理念，根据学生生活实际，合理设计各教学环节，满足学生心理特点，重视学生心理体验。比如，物理理论知识讲解过程中，老师联系实际为学生列举生动活泼、通俗易懂的生活实例。其次，构建平等而民主的师生关系[6]。中职物理老师应深入探究学生发展个性，尊重学生特点，鼓励学生积极表达自己的观点。最后，课堂教学中，老师要保持微笑，以幽默生动的语言开展教学活动，以此缓解学生内心压力，对物理学习保持持久的学习兴趣。
3.6灵活应用多媒体工具辅助教学
现阶段，随着时代的进步，网络信息技术水平不断提高，为教育改革提供了重要的推动力，在实际教学中，多媒体教学应用日益广泛。相较之传统教学，多媒体教学有着很大的优势，主要体现为图文并茂，利用多媒体能够直观地展现抽象理论知识，获得更好的教学效果，降低老师工作压力。针对学生不懂的知识，通过反复演示，提高学生物理学习兴趣。所以，当今信息技术不断发展，中职院校要在物理教学中提高多媒体教学应用能力，以此激发学生物理学习兴趣与动机，确保中职物理教学水平得到全面提高。
总结
综上所述，当今时代，中职院校教学中，物理知识是学生知识体系的重要构成部分，是中职学生掌握的基础知识。实际教学中，部分中职院校不重视物理教学，专业课程设置比较盲目，使得中职院校无法获得更好的物理教学效果。所以，中职院校物理教学中，学生物理知识学习能力的提高是必然趋势。
参考文献：
[1]李小燕.中职物理教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018（23）：225.
[2]陆志超.浅谈打造中职物理高效课堂的策略[J].学周刊，2018（30）：21-22.
[3]陆志超.浅谈中职物理教学的有效策略[J].甘肃教育，2018（14）：113.
[4]王海丽.中职物理教学中存在的问题及对策[J].职业，2018（02）：79.
[5]朱丽平.中职物理教学中存在的问题及对策[J].中国培训，2016（22）：164.
[6]张韬.中职物理教学存在问题及改进的建议[J].才智，2016（14）：2.