传统教学是一种适应过去一定历史阶段的时代需要而产生的一种教育模式，它流传广泛并且至今仍然影响着我们的教育观念和方式。它主要对应和区别于第二次世界大战以后出现的、与现代生产、现代科学技术和现代教育相适应的现代教学模式。
　　 传统教学有“三中心”：“以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心”。它的主要特点是：1.注重系统知识的教学。2.强调教师的主导作用。3.教学过程中强调认识和理解而非探索和发现。4.强调教学以课堂为主，课堂讲深讲透，当堂消化。
　　 我们不能因为现代教育技术的进步和普及就完全否定了传统教学，如果它一无是处，就不可能流传古今中外而至今没有被淘汰出局。传统教学的优势主要体现在两个方面：
　　 1.从受教育者这方面来说：
　　 1）由于重视“双基”教学，学生普遍能打好基本功。要看到，一直以来，传统教学占主导地位的我国基础教育，其成果在国际上都是得到承认和肯定的。
　　 2）可以应付考试。只要针对考题类型进行讲解，加上大量反复练习，对任何考试均有一定的效果，特别是，对需要记忆事实或熟练技巧的考题尤其有效。
　　 2.从教育者这方面来讲：
　　 1）教学准备和操作过程简单方便。教师相对轻松，只要依进度把教材讲解清楚就行了。
　　 2）节约教育成本。大班上课，教学器具和条件要求也很低，正所谓“一支粉笔写天下，三尺讲台说春秋”。
　　 3）省时省事。一节课可以讲解很多的内容，由于是传授式教学，直接讲解结果可以省掉学生摸索的时间，甚至省掉实验或操作等麻烦之事。
　　 应该说传统教学曾经也是先进的教育模式，但是比之于现代教学，传统教学更多的显现出了它的不足。教学过程包含五个要素：教学目标、教学方法、教学媒体、教师、学生。现代社会中，传统教学在教学过程中的弊端就决定了它的落后地位。
　　 1.在教学目标方面：应试教学中，衡量教学效果的标准是升学率、考试分数，因为认为知识是客观存在，如在书本之中，是绝对固定不变的真理，所以，学习的目的在熟记这些真理，进而“传授知识”就成为传统教学的主要任务。相对于现代教学目标所期望培养达到的创造型人才，传统教学主张培养的人才是知识型的。在传统教学中，一般只要求培养出来的人听话、驯服就可以了，而不注重其独立思考的能力。这种“听话”、“驯服”的人才，是适应过去封建社会的生产和政治经济的需要，但是学生重书本，轻实践，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，其结果是综合能力和创新能力差，与社会需要脱节，不能适应现代社会的迅速发展变化。
　　 2.在教学方法方面：传统课堂中，教师往往习惯于“教师台上讲，学生台下听”的单向作用方式，习惯于独角戏式的“跑教案”。“按部就班”是对这种课堂教学的特征的最恰当的概括。大都不善于实行启发式的教育，在不同程度上灌输式或填鸭式依然是传统教学的主流。上课听，下课背，考试主要靠死记，这在很大程度上抑制了受教育的主观能动性和创造性。
　　 3.在教学媒体方面：毋庸置疑，这一方面，传统教学绝对居于劣势。传统教学媒体主要是指口头语言、板书、教科书、挂图等。科技的发展，导致了多种新型教学媒体的出现，电视、录像、多媒体、网络以及虚拟技术……它们极大的拓展了教学信息的传递方式与空间。传统教学媒体绝对不可能达到这样的形象化、具体化、立体化、多通道、远距离、大范围、实时和交互传输的效果。
　　 4.在教学主体方面：教师和学生是教与学实施者，是教学的主体。由于以上三方面的限制，在传统教学的教室中，教师是权威，学生只是无知的个体。在教学过程中基本上是以教师为中心的，教学中重视的是教育者“教什么”，“如何教”，教师是教学过程的主体、操纵者甚至是主宰者，而对学生特征、学生心理和学生“学什么”，“如何学”，考虑较少。换言之，传统教学是以教师为中心，学生只是听从者，或待填的器皿而已，学习自然也缺乏兴趣性和主动性。
　　 综上，传统教学的改革已经是势在必行。如何结合具体情况，学习现代教学的长处，在实际教学中扬长避短，让我们的教学过程发挥最大的作用，达到最好的教学效果，是每一个基层教育者都应当思考的问题。