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著名教育家叶圣陶：“什么是教育？一句话就是养成良好的学习习惯。”为研究高一学生学习习惯的现状，学习习惯与学习成绩的关系，了解学生学习困难的成因，我对2017级高一学生进行抽样问卷调查，抽取三类不同层次的学生各一班，样本总量为176份，占年级学生总数的11%。从目标意识、预习习惯、听课习惯、作业习惯、问题习惯、复习习惯、答题习惯、研究意识方面设计20个选择题，无记名方式问卷调查。
一、调查数据统计分析
1.目标意识：23.9%的学生有具体明确的奋斗目标，19.9%的学生没有目标，46.2%的学生目标模糊。目标意识越强，学生成绩越好，目标驱动，有利于学生的发展。
2.预习习惯：只有13.1%的学生有良好的预习习惯，6.3%的学生掌握有效的预习方法。28.4%的学生不预习，40.3%的学生预习方法欠佳。良好的预习习惯和正确的预习方法，与学生成绩的优劣呈现正相关关系。
3.听课习惯：51.7%的学生记笔记不得法，只有15.9%的学生具备良好的听课习惯，高达81.4%的学生会因疑难问题或忙于笔记等干扰听课。
4.作业习惯：32.4%的学生作业独立思考，快速完成。31.3%学生对不会解答的习题放弃。成绩较差的学生解决问题的习惯差，有试题纠错习惯的学生成绩较好。
5.复习习惯：只有10.8%的学生选择及时复习，9.1%的学生选择周复习，39.8%的学生只有考试才复习，高达40.3%的学生未复习。
6.自主学习：只有13.6%的学生喜欢自主学习，高达35.8%的学生不喜欢，高一学生自主学习的意识不强，自主学习的能力欠缺。47.7%的学生走马观花式学习，只有8.5%的学生能深度学习。
7.主动学习：只有24.4%的学生能主动学习。学生的课堂参与意识淡薄，成绩越差，问题表现越突出。
8.答题习惯：50.6%的学生审题能力不强，答题不规范，非知识性失分较多。
统计结果显示：学习习惯对学生学习成绩影响成正相关关系。
二、不良学习习惯形成的原因
1.社会对学校的评价仍以升学率、优生率、重点中学或名校升学人数为主；学校对教师教学的评价以学生的考试成绩为主，尤其是升学考试成绩占据相当的权重。教学过程中素质教育常被应试教育挤占甚至取代；教学过程普遍存在重知识传授轻素质培养，重技能训练轻习惯养成的问题。
2.师生对学习习惯养成的重要性认识不足，教学效果的好坏往往归因于教师教学水平、学生努力程度等因素，而学生学习习惯对学习效果的影响却少有分析，因此对学生学习习惯的养成意识淡薄，造成学习习惯的养成缺少措施、方法和督促。
3.学生缺少自主学习的时间和空间。在应试教育主导下的教育，学校往往延长教学时间，学生自主时间被大量挤占，其结果是学生没有预习的时间，没有反思的时间，没有复习的时间，作业多如山。学习成为老师主导下的疲于奔命，应付已力不从心，良好学习习惯无法养成。
4.學校和老师对学生学习习惯的养成缺少管控，对学生是否预习不检查，课堂上没有留足学生思考的时间，课外学生缺少提问的机会，学生的纠错不督促检查等。
三、学习习惯的养成策略
1.改变传统的以学生考试成绩为指标的单一评价机制，探索以学生素质评价为主的多元评价体系，尤其需要建立学生学习习惯的评价标准，定期开展对学生学习习惯的评价。
2.好习惯是学生腾飞的助推器，坏习惯是学生发展的羁绊。强化师生对学习习惯养成的意识，让学生认识到良好习惯的养成终身获益，比纯粹获取某种知识或某项技能更为重要。增强学生对习惯养成的内驱动力，让习惯养成变为学生的自觉行为。发挥教师的主导作用，让学习习惯的培养成为教学必要的环节。
3.加强对学生学习习惯的养成过程的检查督促，班主任教师要加强学生的前途理想教育，指导学生制订长期和短期目标，科任教师上课要对学生预习进行检查，督促学生认真完成作业，对学生的纠错情况定期检查等。教师要鼓励学生自主学习，为学生的自主学习创造条件和提供方便。
四、学习习惯养成的路径
通过对学生不良学习行为习惯的成因进行深入剖析，认为学生急需培养的十种学习习惯，分学段逐步实施以期取得实效。高一年级侧重培养认真预习、专心听讲、勤于反思、独立完成作业习惯，高二年级侧重培养及时复习、仔细阅读、乐于习作、规范答题习惯，高三年级侧重培养自主学习、合作探究习惯。
1.认真预习的习惯：明确预习的内容，合理分配预习时间。指导学生采用扫除障碍、符号圈点、习题预习等合理的预习方法。
2.专心听讲的习惯：课堂上勤于动脑，勤于动口，，勤于动手。学思结合，聚焦课堂，提高效率。
3.勤于反思的习惯：以日记、随笔、谈话的形式进行反思。侧重反思知识点是否记忆清楚和理解到位；解题方法是否掌握和灵活运用。
4.独立完成作业的习惯：独立完成，切忌抄袭；合理安排，统筹兼顾；书写工整、规范答题。
5.及时复习的习惯：学而时习之，及时复习，每天小结，每周温故，单元整理。对薄弱学科或学科的薄弱环节作针对性强化复习。
6.规范答题的习惯：用规定的笔在规定的地方规范答题。
7.乐于写作的习惯：培养学生写日记的习惯，将个人每天的见闻、行为以及感想用文字的形式表达出来。培养学生写摘记的习惯，内化优美的语句、词汇和精彩的片断。
8.坚持阅读的习惯：保证学生晨读的时间，形成晨读的习惯。利用班会课、课外活动时间、假期阅读课外书籍，养成课外阅读的习惯。给学生阅读的方法，精读与略读则相结合，阅读与思考有机结合，阅读与习作相结合。
9.自主学习的习惯；教师要充分发挥学生的主体性，指导学生根据自己实际制定学习目标、规划学习安排，合理利用时间，保障学习目标的达成。
10.合作探究的习惯：科学、合理建立健全学习小组，为学生的合作探究学习创造平台；科学设置探究的问题，激发学生探究的兴趣；以学生为主体，开展探究活动。
播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。学生良好学习习惯的养成是教育的使命！
一、调查数据统计分析
1.目标意识：23.9%的学生有具体明确的奋斗目标，19.9%的学生没有目标，46.2%的学生目标模糊。目标意识越强，学生成绩越好，目标驱动，有利于学生的发展。
2.预习习惯：只有13.1%的学生有良好的预习习惯，6.3%的学生掌握有效的预习方法。28.4%的学生不预习，40.3%的学生预习方法欠佳。良好的预习习惯和正确的预习方法，与学生成绩的优劣呈现正相关关系。
3.听课习惯：51.7%的学生记笔记不得法，只有15.9%的学生具备良好的听课习惯，高达81.4%的学生会因疑难问题或忙于笔记等干扰听课。
4.作业习惯：32.4%的学生作业独立思考，快速完成。31.3%学生对不会解答的习题放弃。成绩较差的学生解决问题的习惯差，有试题纠错习惯的学生成绩较好。
5.复习习惯：只有10.8%的学生选择及时复习，9.1%的学生选择周复习，39.8%的学生只有考试才复习，高达40.3%的学生未复习。
6.自主学习：只有13.6%的学生喜欢自主学习，高达35.8%的学生不喜欢，高一学生自主学习的意识不强，自主学习的能力欠缺。47.7%的学生走马观花式学习，只有8.5%的学生能深度学习。
7.主动学习：只有24.4%的学生能主动学习。学生的课堂参与意识淡薄，成绩越差，问题表现越突出。
8.答题习惯：50.6%的学生审题能力不强，答题不规范，非知识性失分较多。
统计结果显示：学习习惯对学生学习成绩影响成正相关关系。
二、不良学习习惯形成的原因
1.社会对学校的评价仍以升学率、优生率、重点中学或名校升学人数为主；学校对教师教学的评价以学生的考试成绩为主，尤其是升学考试成绩占据相当的权重。教学过程中素质教育常被应试教育挤占甚至取代；教学过程普遍存在重知识传授轻素质培养，重技能训练轻习惯养成的问题。
2.师生对学习习惯养成的重要性认识不足，教学效果的好坏往往归因于教师教学水平、学生努力程度等因素，而学生学习习惯对学习效果的影响却少有分析，因此对学生学习习惯的养成意识淡薄，造成学习习惯的养成缺少措施、方法和督促。
3.学生缺少自主学习的时间和空间。在应试教育主导下的教育，学校往往延长教学时间，学生自主时间被大量挤占，其结果是学生没有预习的时间，没有反思的时间，没有复习的时间，作业多如山。学习成为老师主导下的疲于奔命，应付已力不从心，良好学习习惯无法养成。
4.學校和老师对学生学习习惯的养成缺少管控，对学生是否预习不检查，课堂上没有留足学生思考的时间，课外学生缺少提问的机会，学生的纠错不督促检查等。
三、学习习惯的养成策略
1.改变传统的以学生考试成绩为指标的单一评价机制，探索以学生素质评价为主的多元评价体系，尤其需要建立学生学习习惯的评价标准，定期开展对学生学习习惯的评价。
2.好习惯是学生腾飞的助推器，坏习惯是学生发展的羁绊。强化师生对学习习惯养成的意识，让学生认识到良好习惯的养成终身获益，比纯粹获取某种知识或某项技能更为重要。增强学生对习惯养成的内驱动力，让习惯养成变为学生的自觉行为。发挥教师的主导作用，让学习习惯的培养成为教学必要的环节。
3.加强对学生学习习惯的养成过程的检查督促，班主任教师要加强学生的前途理想教育，指导学生制订长期和短期目标，科任教师上课要对学生预习进行检查，督促学生认真完成作业，对学生的纠错情况定期检查等。教师要鼓励学生自主学习，为学生的自主学习创造条件和提供方便。
四、学习习惯养成的路径
通过对学生不良学习行为习惯的成因进行深入剖析，认为学生急需培养的十种学习习惯，分学段逐步实施以期取得实效。高一年级侧重培养认真预习、专心听讲、勤于反思、独立完成作业习惯，高二年级侧重培养及时复习、仔细阅读、乐于习作、规范答题习惯，高三年级侧重培养自主学习、合作探究习惯。
1.认真预习的习惯：明确预习的内容，合理分配预习时间。指导学生采用扫除障碍、符号圈点、习题预习等合理的预习方法。
2.专心听讲的习惯：课堂上勤于动脑，勤于动口，，勤于动手。学思结合，聚焦课堂，提高效率。
3.勤于反思的习惯：以日记、随笔、谈话的形式进行反思。侧重反思知识点是否记忆清楚和理解到位；解题方法是否掌握和灵活运用。
4.独立完成作业的习惯：独立完成，切忌抄袭；合理安排，统筹兼顾；书写工整、规范答题。
5.及时复习的习惯：学而时习之，及时复习，每天小结，每周温故，单元整理。对薄弱学科或学科的薄弱环节作针对性强化复习。
6.规范答题的习惯：用规定的笔在规定的地方规范答题。
7.乐于写作的习惯：培养学生写日记的习惯，将个人每天的见闻、行为以及感想用文字的形式表达出来。培养学生写摘记的习惯，内化优美的语句、词汇和精彩的片断。
8.坚持阅读的习惯：保证学生晨读的时间，形成晨读的习惯。利用班会课、课外活动时间、假期阅读课外书籍，养成课外阅读的习惯。给学生阅读的方法，精读与略读则相结合，阅读与思考有机结合，阅读与习作相结合。
9.自主学习的习惯；教师要充分发挥学生的主体性，指导学生根据自己实际制定学习目标、规划学习安排，合理利用时间，保障学习目标的达成。
10.合作探究的习惯：科学、合理建立健全学习小组，为学生的合作探究学习创造平台；科学设置探究的问题，激发学生探究的兴趣；以学生为主体，开展探究活动。
播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。学生良好学习习惯的养成是教育的使命！