好的作文，就如同肩头的精灵，能够窥探他的心灵，把他的所思所想付诸于文字。好的作文，就犹如思想的翻译家，能够击中了你的心灵，把你的所感所想呈现出来。可是大多数学生往往有了灵感，想说却困于拙笨的嘴，吐出干涩的语言；每当他们有好的思绪，想写却困于拙劣的文笔，写出无趣的文字。
　　作为语文老师，每当看到学生干涩而又寡趣的作文时，内心难免不生起一丝伤感之情？面对这些作文时，语文老师就真的束手无策了吗？不，我想作为语文老师，应该的态度是：慎对学生的每一篇作文。
　　初二开学第一次作文课，我上了《作文之结构》一课，因为初一学生已经接触到了较系统的作文课，比如作文的拟题、作文的开头、作文的结尾等。在作文课上，我说如果中心是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么结构就是文章的骨骼。写作时，只有匠心独运地把材料组织得精巧，才能更好地表情达意，才能真正形成一个鲜活灵动的有机整体，才能写出好文章。我还给学生列出了中考作文评分标准中，对文章的结构提出了明确的要求：
　　基础等级的要求是：结构完整，条理清楚，详略得当。
　　发展等级的要求是：结构新颖，构思巧妙。
　　当这些内容通过PPT投影一张张呈现出来时，我看到学生清亮的眼睛里有一种动人的思考之光。我心底掠过一丝喜悦之情，同时也期待着学生能给我一份惊喜，写出一篇好作文来。
　　然后我又分别从横向和纵向两方面来谈作文的结构，也举了不少好的范文的例子，在理论和实例的“轮番轰炸”下，我把第一篇作文《成长中，我丢掉了________》 抛给了学生，作为周六周日的作业。
　　可是周一我收上来批阅后，我陷入了深深的痛苦之中，两个班68篇作文，我只批到了5篇结构完整、构思较好的文章。其他作文大多结构不完整，但最严重的问题却是：学生的作文语言干涩浅白，如同白开水，毫无意味可言。
　　我该怎么办呢？我明白作文的语言，是学生相对稳定的一种能力，是考试评分最重要的标准，只有通过不断长期的训练，才能收到好的成效。我反复阅读这些作文，既有苦恼，又有反思，如何提高学生的作文水平呢？如何通过一次次作文课训练学生的语言呢？如何上好第二节作文课呢？
　　我想了良久，我决定去找每篇作文的闪光点，并在每篇作文的后面都写上我真诚的评语。在一篇篇作文的评语中，我执着而又认真地在写它们的闪光点，也许它们不是直白的赞美，但是这样的评语胜似任何赞美。
　　这样的评语源于我最质朴的情感，源于我最真挚的期待，我不想因为我而打击到任何一位学生写作文的热情，我不想因为一句话而伤害到任何一位学生对语文的热爱，我不想……其实更多地是因为我想……我想把我的重视变成他们的重视，我想把我的期待变成他们的现实。
　　我想我必须把仅存的5颗硕果转换为硕果累累，于是我迅速地把较优秀的5篇作文打了出来，并且做成了PPT，我要再上一节作文课。我要让学生最直接最快速地了解他们的作文。
　　现呈现5篇作文开头结尾如下：
　　骄傲是什么？骄傲就是洁白无瑕的纸上一块污渍；骄傲就是精美昂贵的瓷器上一道裂缝；骄傲就是一件华丽亮眼的礼服上一处破口……成长的路途上，我勇敢地丢掉了骄傲。（开头）在成长的路途中，我曾骄傲过。但通过这次挫折，我勇敢地丢掉了骄傲，学会了谦虚。（结尾）
　　 ——纪颖《成长中，我丢掉了骄傲》
　　春风带来远处梨花的幽香；鸟儿带来婉转动听的曲子；蓝天带来棉花糖般的白云，但相貌丑陋的我身处在大街上，却感到潮水般的嘲笑声向我涌来。（开头）我抬起头，一脸笑容地走进教室。我微笑，因为我战胜了自己；我微笑，因为我告别了自卑。漫漫成长路，我已不是那个失落的女孩，因为自信将伴我而行。（结尾）
　　——徐洁《成长中，我丢掉了自卑》
　　 ……
　　在第二次作文课中，我呈现了他们写的最好的作文，然后我决定从《作文之开头》开始讲解。通过一节课系统地讲解学习，学生拿到了第二篇作文题目《________,我理解了你（您）》，并且每人都拿到了一张纸，我要求他们先在纸上把作文的开头写好，并给我批阅后再开始写作文。中午2个班的课代表收起了纸片，我认真批阅并且修改了起来。
　　在一篇篇的作文开头里，我读到了学生灵动的思绪，盎然的情思，真是让我惊喜。
　　同样是作为周六周日的作业，同样是周一收上来批阅的作文，呈现在我眼前的却是一篇篇才华横溢的美文，一篇篇深思熟虑的文章，我为之而感动、而震惊、而惊喜……
　　我想只要老师不吝啬自己的文字，哪怕只有只言片语，只要你善于发现学生作文中的闪光点，并写上评语，这些评语就胜过任何一种赞美。
　　 有一种语言能产生魔力，它不是溢于言表的赞美之辞，它不是随心所欲的敷衍之辞……它应是最质朴的一种肯定，它应是最诚恳的一种信任，只要把这份肯定和信任化作一种评语，学生清亮的眼睛里就能读懂那份关爱和期待。
　　每一位语文老师，都要慎对学生的每篇作文。