摘 要：小学阶段是学生积累知识的阶段，能够为今后的学习提供相应的基础知识。语文教学更需要学生的日常积累，以保证今后的学习质量。基于此，文章将首先介绍小学语文写作教学的重要性；其次，分析目前小学语文写作教学中存在的问题；最后，研究小学语文写作教学策略，其中主要包括创新小学语文写作教学模式、提升字词积累教学质量、加强写作与生活之间的联系、培养学生独立创作能力以及提升小学语文写作教学中情感所占比例五方面内容。
　　关键词：小学语文；写作教学；情感教学；基础知识
　　语文课程标准强调：小学语文教学应着眼于学生核心素养的培养。写作教学是语文教学的重要组成部分，其目标是让学生学会具体明确、文从句顺地表达自己的思想与情感，能根据日常生活的需要，应用日常的表达方式写作。在传统小学语文写作教学中，主要采用“刺激—反应—强化”的教学模式，教师根据教学内容提出相应的要求，学生根据要求以及模板完成写作。这种小学语文写作教学方式在某种程度上限制了学生思维发展，学生在实际写作中处于被动地位，进而严重影响了小学语文写作教学质量。本文将对小学语文写作教学策略展开重点研究。
　　一、小学语文写作教学的重要性
　　写作是文学创作的主要表现形式，在此过程中，需要对自身经历或者他人经历过的人和事进行观察，将自己的思维方式或者情感融入其中，发表意见以及评价，这种方式能够对社会中的不同人物以及事件展开了解，读者在欣赏文章时，能够提升自身的阅读理解能力以及感悟能力。在小学语文写作教学中，新课标指出，写作教学应该在现实生活的基础上展开，教师要让学生表达出自己的真实情感，要根据小学语文写作教学目标，对学生展开写作能力培养。
　　由于小学阶段是知识积累的重要阶段，同时也是学生今后学习的基础阶段，因此在写作教学的过程中，需要让学生对语言文字展开感知和理解，在此基础上采用一定的写作技巧，将自己积累的知识应用在其中，进而提升学生的语文写作水平。由此可以看出，实施小学语文写作教学，能够提升学生的理解能力、语言组织能力以及语言表达能力，在教师的引导下逐渐提升自己的知识素养以及写作水平，促进学生综合素质的全面发展，为今后的知识积累和学习奠定基础。
　　二、目前小学语文写作教学中存在的问题
　　第一，小学语文写作教学模式传统化。在小学语文写作教学的过程中，多数教师将模板中的优美语句直接展示出来，学生直接将其应用到自己的文章中，这种方式虽然最终呈现的文章内容较为丰富，但是缺乏实际的情感体验以及语句思考的过程，导致学生的逻辑思维能力始终无法提升。另外，由于受到传统教学方式的影响，部分教师仍然使用“满堂灌”的方式教学，导致学生的思维能力没有得到有效培养，甚至还会降低学生对小学语文写作教学的学习兴趣以及学习积极性，这种结果并不符合新课标的教学目标。
　　第二，不重视基础知识的积累。小学语文写作教学中的基础知识主要包括生字、词组、修辞方式等，以上知识是保证学生写作水平稳定提升的基础条件。但是在实际教学中，许多教师将写作的重点放在写作项目中，并不重视写作基础知识的学习，导致学生在实际学习的过程中，写作素材不丰富，影响了写作水平，在这种情况下，学生难免会在写作过程中遇到困难，如果教师不对学生展开鼓励和引导，则学生非常容易对写作学习失去兴趣，进而影响写作教学。
　　第三，写作缺乏真情实感。在小学语文写作教学过程中，许多教师为了提升学生的考试成绩，收集优秀的文章内容，让学生背诵，并将其应用到自己的写作中。这种教学方式使学生在写作中产生固定的思维模式，文章中并没有加入自己的真情实感。在这种条件中创作出来的文章，由于缺乏感情支撑，非常容易出现空洞的情况。而情感是写作中的重点内容，一旦缺乏真实情感，则会严重影响文章的质量，读者在阅读的过程中无法体会到情感。由此可以看出，目前我国小学语文写作教学仍然将成绩作为主要的衡量标准，导致整个小学语文写作教学中缺乏情感教育以及综合素质教育。
　　三、小学语文写作教学策略
　　（一）创新小学语文写作教学模式
　　小学语文写作教学模式的应用质量，直接决定着小学语文写作教学质量。因此在新课改的基础上，教师需要改变传统的小学语文写作教学模式，保证教学模式能够符合小学生的思维方式以及认知水平。第一，教学观点的改变。在传统教学中，多数教师采用“满堂灌”的方式，学生在课堂中处于被动，这种情况严重影响了最终的教学效果。因此在创新小学语文写作教学模式的过程中，教师需要提升学生在课堂中的主体地位，进而提升学生对写作的学习兴趣以及积极性。第二，教学模式的创新。在实际课堂教學的过程中，教师可以通过组织写作比赛以及观看写作内容相关视频的方式，提升学生在课堂中的参与程度，使学生能够实现自主思考以及自主学习。第三，建立相应的教学情境。在此过程中，教师可以采用多媒体设备，或者组织学生开展情境表演的方式，使学生融入课堂情境中。这种方式能够降低学生在课堂中的压力，在轻松愉快的氛围中学习。学习《小桥流水人家》这一课时，教师就可以利用多媒体设备将文章中的景物展示出来，使学生进入相应的文章情境。在讲解白描写作方法时，教师可以带领学生到操场上观察花朵以及小草、大树、灌木等，找出每种植物的特点，然后根据自己的理解描写出来。这种方式能够大大提升小学语文写作教学的真实性，学生通过自己亲身体验，能够感受到事物最真实的一面，进而保证自身写作的真实性。
　　（二）提升字词积累教学质量
　　基础知识是小学语文写作教学中的重要组成部分，需要教师予以充分重视。在语文写作教学之前，教师可以展开简单的字词积累，对之前学习过的内容进行简单提问复习等，将其作为基础展开教学。另外，教师还要对学生展开基础知识强化训练，鼓励学生观察生活中的各种事物和自然现象等，如果遇到不懂的问题，可以向教师或者家长提问，或者查阅书籍资料，通过这种方式学生可以不断积累自己的基础知识，并在今后的写作中，对其展开充分应用，为接下来的写作学习提供良好条件。 　　（三）加强写作与生活之间的联系
　　生活与写作之间具有紧密的联系，写作来源于生活，因此教师在小学语文写作教学的过程中需要充分认识到这一点，使学生在日常生活中不断积累素材，细心观察生活中的小事，并将其应用到自己的写作中。例如，教师在讲解《爬山虎的脚》这一课时，可以让学生观察校园或者公园中的爬山虎，仔细观察爬山虎的生长特点，这也是一种观察生活的方式。另外，教师还可以通过组织写作兴趣小组的方式，让学生将自己在生活中发现的事物与组内同学一起分享，共同讨论，定期对每个小组中的内容展开评定检测，给予完成度高的小组奖励，给予没有得到奖励的小组一定安慰，这种方式能够激发出学生对生活观察的积极性，进而养成观察生活的好习惯。学生在相互分享的过程中还能够获得一定的成就感，对小学语文写作教学始终保持较浓的兴趣。这种方式能够大大提升小学语文写作教学与学生生活之间的联系，不断丰富学生写作素材。
　　（四）培养学生独立创作能力
　　写作的过程就是学生创作的过程，但是在小学语文写作教学中，教师需要鼓励学生展开独立创作，给予学生一定的创作空间，使其能够将自己的真实想法表达出来，进而保证写作的真实性。教师在对其展开评价的过程中，需要采取鼓励和赞美的方式，对写作质量较高的学生给予一定的赞美，对写作质量不高的学生给予鼓励。这种方式能培养学生写作的自信心，并将自己在生活中的真实情感以及真实感悟融入写作中，不断提升写作质量。另外，教师在此过程可以给予学生适当的引导，使其向着正确的方向发展。例如，教师可以将一个被咬过的苹果放在讲台上，让学生描写自己看到的具体事物，由于角度不同，观察的结果也不同，这种方式能够保证学生在写作过程中的真实性。
　　（五）提升小学语文写作教学中情感比重
　　情感是小学语文写作教学中的关键内容，因此教师在实际教学中，需要提升情感在小学语文写作教学中的比重，使学生将自己的真实情感融入文章中。例如，教师在讲解《怀念母亲》这一课时，通过文章中的内容，使学生联想到生活中母亲对自己的关心，并在布置练习文章时，让学生描写自己的妈妈。妈妈是与学生关系最为亲密的人，学生更容易在日常生活中感受到父母对自己的爱。在此过程中，观察妈妈一天中为自己做了什么，体会到每件事中包含的情感，并将其与自己的文章创作相互结合，这种方式能够大大提升学生在生活中的情感体验，使其能够将情感融入语文写作中。由此可以看出，在研究小学语文写作教学策略的过程中，教需要从多个方面展开，这种方式能够对小学语文写作教学效率进行全面提升。
　　四、结语
　　综上所述，随着人们对小学语文写作教学的重视程度不断提升，如何保证小学语文写作教学质量，成为有关人员关注的重点问题。本文研究了小学语文写作教学策略，能够大大提升小学语文写作教学质量，凸显语文核心素养中语言建构与运用、思维发展与提升的特点，同时还能够提升学生对小学语文写作学习的积极性。由此可以看出，研究小学语文写作教学的策略，能够为今后小学语文寫作教学的发展奠定基础。
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