疫情后的这学期，注定是不寻常的，孩子们复学依然要做好各种防护措施。疫情防控故事多，今天我来说说有关“一米线”的故事。
　　发现了那条线
　　开学前一周，老师在班级群向家长发起视频会议，希望大家为保障幼儿的安全共同献计献策。一时间班级群里讨论得热火朝天，最关键的有两项：定时测温、保持一定距离。
　　开学第一天，孩子们在家长和教师的协助下，分时段分年级入园，并站在园门口的黄线上等待测温后入园，活动室里桌椅的摆放也由原来的小区域变成了分散式……一系列的变化让孩子们有些不知所措。一时间，好像大家都相互不认识了。第二天，轩轩很生气地来到教室，我询问他发生了什么。轩轩嘟着嘴说：“我奶奶不听话，不站在黄色的线上。”他不开心的语气顿时打破了原来安静的教室氛围。孩子们纷纷把头转向轩轩。瑾儿问：“是我们幼儿园门口的黄线吗？”轩轩不耐烦地说：“是啊，我让她站在黄线上，她还说没事儿，你快进去吧。”孩子们被轩轩的回答带动了，大家都在回忆自己入园的情景，有的孩子也发现了家长没有站在黄色的线上，还有个孩子说：“我看到中班的妹妹没有站在黄线上等待测温晨检，我提醒她，她还是一动不动。”显然，孩子们已经发现了那条线。
　　发现更多的一米线
　　看到大家讨论得热火朝天，我问：“我们班级里有没有黄线呢？”对于已经上学一天的大班孩子来说，很容易发现盥洗室、点心区、午睡室的地面都有等待的线。瑞瑞边说边用手指着：“教室这里，还有洗手池那里都有。”我问道：“那你们在等待的时候，有没有主动站在线上？”孩子们异口同声地说：“有。”看到孩子们对于等待线如此好奇、感兴趣，我利用晨间谈话和集体活动的时间和孩子们继续探讨：“幼儿园里还有哪些地方有黄线？你还在哪里看到了这样的线？”尧尧说：“在家门口的小运动场上见过。”景宝说：“在超市见过。”馨语说：“在车站见过。”子涵说：“在地铁站见过。”致远说：“在公共汽车上见过。”大家兴高采烈地回答着。我接着问：“你们知道这些线之间的距离是多少吗？”瑞瑞迅速回答：“是一米。”有几个孩子也附和着，更多的孩子则一脸茫然，似乎并不十分理解“一米线”。
　　解开线里的秘密
　　“为什么要保持一米的距离呢？”孩子们你一言我一语地讨论着，都想把自己的想法说出来。瑞瑞很积极地说道：“因为有了一米的距离，病毒就不会碰到后面人的身上。”坦坦说：“隔一米可以防止飞沫传播。”子涵说：“现在还有疫情，我们要做好防护。如果我们身体有病毒又不隔开来的话，很容易从空气传播给别人，别人还会把病毒再传染给朋友。”冬冬则表示：“细菌不会跑那么远，一米的距离，正正好。”冬冬的回答再次引起了我的注意，我追问：“为什么不是小一点的距离，或者是更大的距离，例如两米的距离呢？”好奇宝宝晨晨说：“小距离，细菌还是会跑到别人身上啊！”我总结说：“科学家发现，咳嗽、打喷嚏或者说话的时候，飞沫会因为重力的原因，掉到地面上，不会飞出一米的距离，隔开一米的距离就比较卫生，我们比较安全。”对于为什么不是两米的距离，大家哑口无言，相互看着，好像在寻求答案。我说：“如果用两米的距离或者更远的距离，那我们的教室还能站下这么多小朋友吗？”大家顿时哈哈大笑起来：“那肯定是站不下的，那我们就要站在很远很远的地方等了。”孩子们的热情未减，我又提出问题：“你们知道一米是多远吗？如果让你站在离小伙伴一米远的地方，会是多远呢？”瑞瑞边说边用双手比划着：“就是我们教室地上的黄线距离啊！”“那你来试试，和我保持一米的距离，你怎样做？”瑞瑞有些不好意思地挠挠头。一时间大家又遇到了新的问题，谁也不知道一米的距离究竟是多远。于是我设计了一张调查表，请孩子们和家长一起思考完成。
　　“一米”有多长
　　你用什么办法来测量一米的长度？生活中有哪些物品的长度是一米？问题就这样被孩子们带回了家中，带到了生活中。当他们把调查表带回来之后，我们一起讨论起来。航航最先发言，他和爸爸一起用卷尺直接测量出一米的长度，卷尺上标有100的位置就是一米（他使用的是厘米为单位的卷尺）。航航还向大家介绍，他家的一个沙发刚好是一米，他弟弟的身高也刚刚好是一米。经过大家的调查分享，孩子们对于一米有多远，生活中哪些地方藏有一米的距离，都有不同的发现：“我的双手打开是一米的距离。”“我轻轻一跳就可以跳出一米的距离。”“我的小书桌是一米长。”“我家柜子的高度是一米。”“四本书排着放差不多是一米。”“家里的拖鞋要是四只挨着放也是一米。”“一米就是一块地砖。”“我们可以用尺子、积木、绳子来量。”……孩子们的发现真不少。
　　我们在入园、洗手、取餐的地方都要保持一米的距离去等待，这样会很好地保护自己。那么，生活中还有哪些地方要保持距离呢？瑞瑞说：“银行取钱的时候，要离远点，不然别人会以为你是坏人。”成成说：“医院看病的时候，也要离远点，不然别人身上的病菌就会碰到我们的身上。”“还有哪些地方呢？”我鼓励大家继续思考，大胆表达。瓜瓜说：“坐飞机的时候，要保持距离让别人检查。”“那是在机场过安检的时候嗎？”我追问，他连连点头。在瓜瓜的启发下，大家想到，汽车站、火车站安检以及上下车的时候都要保持距离。一个孩子的经验如果大胆说出来，就会唤醒一群孩子的经验。“有些距离是为了卫生、安全，有些距离是为了避免拥挤，有些是为了他人的物品安全，生活中还有很多地方要我们保持距离，大家不妨多去发现，我们再分享。”我和孩子们娓娓道来。
　　和孩子们的对话使我明白：要多给孩子留空间，多启发孩子思考，就会有意想不到的收获。教师要有一双发现的眼睛，观察、倾听孩子感兴趣的话题，这样的活动才能调动孩子的积极性，从而深入他们的心里。换而言之，教师要学会把问题抛给孩子，相信孩子愿意解决问题，相信孩子也有能力解决问题。别以为孩子什么都不懂，他知道的你未必知道，他注意的你未必留心过。
　　虞永平教授在《幼儿园开学后的“疫情课程”怎么做？》中说，教师要有发现课程的意识和能力，充分利用生活背景、生活材料和生活事件是非常重要的。如果能将儿童的需要和兴趣与课程资源及相应的活动关联起来，并不断系统化，就会深化儿童的学习，丰富儿童的经验，促进儿童的发展。
　　课程就在儿童发现和解决问题的过程中。