石老师：
　　您好！
　　从来信中看到，当班里的幼儿做错事后不敢承认错误时，你偶然使用了表扬做错事的孩子的方法，取得了意想不到的结果。对于你积极探索班级管理中的问题的做法，我认为是值得肯定的。同时，你信中所涉及到的问题也引起了我的思考，我想在此与你分享一下我对这些问题的看法。
　　虽然你所使用的表扬做错事后道歉的方法，看起来有些不合乎常理，但它的确起了作用。“班里的气氛越来越好，孩子们变得敢于担当和诚实”。因此，我认为，这种方法在彼情彼景中是适宜的。当班级出现一些新问题时，我们总要想办法解决和应对。但是同时我们要注意解决问题的出发点和落脚点。应当记住，幼儿教育机构里的任何教育都要着眼于幼儿的发展，而不是教师管理的便利。你所使用的表扬的方法，有助于克服幼儿的不良行为倾向——做错事后不敢承认错误，所以我们认为它是适宜的。
　　但其中的一个小细节——没有幼儿承认时，让孩子回到自己座位的做法，是否适宜？是否有利于幼儿的发展？这种“恢复现场的破案方法”不适合用在班级管理中，因为它会使幼儿感到不被信任，自尊心受到威胁，是不利于幼儿健康自我概念的发展的。
　　我同意你的顾虑和担心，这样的表扬会使幼儿以为只要主动承认，犯点错儿并没有关系。所以这种方法只适合在一定的情况下使用，而不适宜长期、无条件地使用。而且如果一味强调班级氛围，也容易偏离幼儿教育的根本。
　　我想说的是，教师的关注点不应在于等孩子做错事后道歉然后表扬他，而在于思考，幼儿做错事后为什么不敢认错儿，如何防患于未然，以及如何正确看待和处理幼儿的犯错儿行为。