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摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当前中国，国家在大力倡导国家创新，鼓励高新技术的发展。科学技术的发展在于人才，诟病于长期升学压力，学校在素质教育上重视度不够，造成学生在自主创新能力上越来越弱，这在一定程度上制约了国家创新能力的发展。因此，如何培养学生创新能力成为当前课堂教育中的一个重要内容。
关键词：学生;创新能力;发展
习近平总书记强调：“创新是引领发展的第一动力，是国家综合国力和核心竞争力的最关键因素。”江泽民同志曾经提出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。上世纪八九十年代，“素质教育”的概念被提出来，1993年，《中国改革教育法发展纲要》及其《实施意见》中以中共中央、国务院文件的形式确立了提高全民素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能的身心素质，促进学生生动活泼。以此为契机，全面促进中国学生德智体美劳的全面发展。但是，中国学生面临很大的升学压力，应试教育模式仍然没有多大改观，学校老师、学生家长、学生以分数论、学生考试成绩，升学率成为衡量教师工作和学生是否优秀的最重要指标。这造成了中国在教育制度上问题越来越严重：学生畸形发展，学生成绩优秀，但创新能力不足。这势必影响整个社会的发展和高新技术能力的发展。在课堂教育中，作为老师应重视学生创新能力的培养。
一、我们可以这样做
（1）更新教育观念，重视学生创新能力的培养 学生的教育培养应从单一的分数论考评到德智体美劳等方面的全面考评，从社会到学校，应该认识到创新能力对于学生发展、社会发展的重要性。教育管理者、学校领导必须主动更新教育观念，不再以分数衡量教师工作、学生是否优秀的唯一指标。把教育目标定位在培养创新型人才上。其次，在校园中，营造创新创造的良好环境和文化，丰富学生的第二课堂和社会实践活动，举办各类创新活动和比赛，为学生施展才华锻炼能力搭建一个更广阔的舞台。
（2）提升教师素质，传授创新方法，改进教学方法 除了改变现有一些教育理念之外，我们更需要坚定地执行者。学生教育的实施者是我们的一线教师，因此提升教师素质，改进教学方法，成为培养学生创新能力的关键所在。
作为教师，我们不仅仅传授学生现有知识，更要在课堂上激发学生的想象力，引导学生对未知领域的探索，培养学生独立思考问题和解决问题的能力，鼓励学生通过不同的途径解决问题，让原本课堂由以往老师“一言堂”的模式转变为思维碰撞的阵地。
课堂是最好的培养阵地，课堂中运用更多的创造思维教学，将我们的教材（尤其是校本教材）与学生的思路、思维特征融为一体，对准学生思维脉搏。由原来课堂中学生听的模式转变为动眼、动耳、动口、动手、动脑的全方位运用的探索式学习模式。围绕教材、深挖教材，注重校本的编写，围绕教材创设疑境，鼓励学生大胆思考、大胆开口，甚至对教材提出不同的见解或建议。在教学过程中，教师将培养学生创新能力作为课堂教学的目标，支持学生，鼓励学生发表自己不同的见解想法。对于学生不经意的创意，有意识的进行强化，不随意批评学生，不轻易泯灭学生的创新之火。
（3）“齐抓共管”，做好家庭教育 家庭是社会的细胞，父母是孩子的第一任老师。家庭教育的地位和作用是学校教育无法取代的，在人的一生中，家庭始终扮演着重要角色，家庭的教育，父母的思想、习惯、行为都将对孩子产生最深远的影响，学生创新能力的培养离不开家庭教育和父母思想的改变。作为父母，鼓励学生多思考、用不同的方式解决问题，在家庭中形成良好的思考和创新氛围。
二、我们为什么这样做
整个社会的创新创造能力是衡量一个社会活力的重要标志。同样，学生创新能力的是关系到新世纪人才素质的重要指标。
（1）创新能力是学生获取知识的关键 在知识经济时代，知识的增长率加快，知识的翻新速度也不断加快。在这种情形下，知识的接受变得不再重要，而最关键的是获取新知识的能力，包括知识的选择、整合、转化和操作，这些并非课堂上仅靠言语所能“传授”的，学生最需要的是学习学习的能力，创新思维和创新能力就能在其中发挥很大的作用。
（2）促进学生综合素质的提高 创新能力的培养摒弃了传统的应试教育模式，使得学生全面发展和综合素质的提高有了可能。思维模式的转变让教育培养的人才不仅仅是只会做题考高分的“人才”，而是会思考、会创新、会變革、会突破的复合型人才。
（3）我国要到2050年左右赶上或超过世界发达国家，成为具有高度物质文明和精神文明的社会主义现代化强国，这一宏伟事业的继承者，必须具有创新精神。
参考文献：
叶澜，让课堂教学焕发生命的活力——论中小学教学改革的深化[J]，教育研究，1997，（9）
陈彩燕，创新与视野：论创新能力及其培养[J]，教育研究，2016，（2）
关键词：学生;创新能力;发展
习近平总书记强调：“创新是引领发展的第一动力，是国家综合国力和核心竞争力的最关键因素。”江泽民同志曾经提出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。上世纪八九十年代，“素质教育”的概念被提出来，1993年，《中国改革教育法发展纲要》及其《实施意见》中以中共中央、国务院文件的形式确立了提高全民素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能的身心素质，促进学生生动活泼。以此为契机，全面促进中国学生德智体美劳的全面发展。但是，中国学生面临很大的升学压力，应试教育模式仍然没有多大改观，学校老师、学生家长、学生以分数论、学生考试成绩，升学率成为衡量教师工作和学生是否优秀的最重要指标。这造成了中国在教育制度上问题越来越严重：学生畸形发展，学生成绩优秀，但创新能力不足。这势必影响整个社会的发展和高新技术能力的发展。在课堂教育中，作为老师应重视学生创新能力的培养。
一、我们可以这样做
（1）更新教育观念，重视学生创新能力的培养 学生的教育培养应从单一的分数论考评到德智体美劳等方面的全面考评，从社会到学校，应该认识到创新能力对于学生发展、社会发展的重要性。教育管理者、学校领导必须主动更新教育观念，不再以分数衡量教师工作、学生是否优秀的唯一指标。把教育目标定位在培养创新型人才上。其次，在校园中，营造创新创造的良好环境和文化，丰富学生的第二课堂和社会实践活动，举办各类创新活动和比赛，为学生施展才华锻炼能力搭建一个更广阔的舞台。
（2）提升教师素质，传授创新方法，改进教学方法 除了改变现有一些教育理念之外，我们更需要坚定地执行者。学生教育的实施者是我们的一线教师，因此提升教师素质，改进教学方法，成为培养学生创新能力的关键所在。
作为教师，我们不仅仅传授学生现有知识，更要在课堂上激发学生的想象力，引导学生对未知领域的探索，培养学生独立思考问题和解决问题的能力，鼓励学生通过不同的途径解决问题，让原本课堂由以往老师“一言堂”的模式转变为思维碰撞的阵地。
课堂是最好的培养阵地，课堂中运用更多的创造思维教学，将我们的教材（尤其是校本教材）与学生的思路、思维特征融为一体，对准学生思维脉搏。由原来课堂中学生听的模式转变为动眼、动耳、动口、动手、动脑的全方位运用的探索式学习模式。围绕教材、深挖教材，注重校本的编写，围绕教材创设疑境，鼓励学生大胆思考、大胆开口，甚至对教材提出不同的见解或建议。在教学过程中，教师将培养学生创新能力作为课堂教学的目标，支持学生，鼓励学生发表自己不同的见解想法。对于学生不经意的创意，有意识的进行强化，不随意批评学生，不轻易泯灭学生的创新之火。
（3）“齐抓共管”，做好家庭教育 家庭是社会的细胞，父母是孩子的第一任老师。家庭教育的地位和作用是学校教育无法取代的，在人的一生中，家庭始终扮演着重要角色，家庭的教育，父母的思想、习惯、行为都将对孩子产生最深远的影响，学生创新能力的培养离不开家庭教育和父母思想的改变。作为父母，鼓励学生多思考、用不同的方式解决问题，在家庭中形成良好的思考和创新氛围。
二、我们为什么这样做
整个社会的创新创造能力是衡量一个社会活力的重要标志。同样，学生创新能力的是关系到新世纪人才素质的重要指标。
（1）创新能力是学生获取知识的关键 在知识经济时代，知识的增长率加快，知识的翻新速度也不断加快。在这种情形下，知识的接受变得不再重要，而最关键的是获取新知识的能力，包括知识的选择、整合、转化和操作，这些并非课堂上仅靠言语所能“传授”的，学生最需要的是学习学习的能力，创新思维和创新能力就能在其中发挥很大的作用。
（2）促进学生综合素质的提高 创新能力的培养摒弃了传统的应试教育模式，使得学生全面发展和综合素质的提高有了可能。思维模式的转变让教育培养的人才不仅仅是只会做题考高分的“人才”，而是会思考、会创新、会變革、会突破的复合型人才。
（3）我国要到2050年左右赶上或超过世界发达国家，成为具有高度物质文明和精神文明的社会主义现代化强国，这一宏伟事业的继承者，必须具有创新精神。
参考文献：
叶澜，让课堂教学焕发生命的活力——论中小学教学改革的深化[J]，教育研究，1997，（9）
陈彩燕，创新与视野：论创新能力及其培养[J]，教育研究，2016，（2）