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摘要：职业教育中“定制班”是当前校企合作的应用典范，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、优势互补、共同发展的合作机制，形成多赢的局面。
关键词：高职;校企合作;定制管理
一、背景状况：
高等职业教育是我国教育的重要组成部分，是教育发展中的一个类型，肩负着为经济社会建设与发展培养人才的使命，高等职业教育与普通高等教育在人才培养的模式、手段、途径、方法以及目的等诸多方面存在着较大的差异，尤其是高等职业教育是以技能培训和技术应用为主要目标，培养应用技术类专业人才，注重产学结合深度合作，培养服务区域发展的专业技能型实战类人才，服务企业以中小企业技术类应用为主。
由于高职院校注重提升学生职业能力，重点为企业提供专业技能型人才，因此多年来，一直为有需求的企业长期输送专业人才，然而随着社会的快速发展，单纯由原来的等靠方式输送人才，已经严重滞后于当今的发展轨道，要求高校积极开拓思路，走出去，主动联系企业，积极协助企业在用人方面出谋划策，调整专业人才培养方案，使之与企业岗位的职业标准相匹配，让高职毕业的学生顺利找到心仪的工作。
二、校企合作现状：
校企合作办学模式是高等职业教育发展过程中重要的发展理念，通过工学结合方式提升高等职业教育中人才培养的高效途径。希望能够通过资源共享、优势互补的方式，在教育发展与经济发展领域获得双赢的效果。
一直以来，由政府及学校主导的校企合作往往存在学校一头热现象，而企业与学校的联系都是通过人员招聘合作进行的。学校均以服务理念为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强高职学校为地方和区域经济社会发展服务的能力，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，形成多赢的局面。
三、校企合作主要方式
1.定制培养模式
根据高职学校专业具体办学情况，通过了解本地区和区域内行业的用人需求，积极主动地与各单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位知识和技能，通过熏陶企业文化，提前融入企业的目的。校企双方通过签订定制培养协议书;明确双方职责，学校负责招生，或者采取对在校学生进行筛选招聘的方式进行组班，根据企业人员要求，及时调整人才培养方案和课程设置，对学生进行定向培养;学校提供与企业环境相近的实习实训场地和企业专项奖学金等;学生修满全部课程后并通过企业考核后接收学生实习就业。
2.顶岗实习模式
通过两年半的在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质;第6学期，根据企业用工需求和职业要求，在校外实习实训基地的实际工作岗位实训，通过企业教师在工作环境下的详细指导，熟悉掌握企业实际岗位标准与要求，通过不断训练，逐步提升职业岗位技能，逐渐做到与工作岗位“零距离”对接，学生以员工身份进行顶岗实际操作，亲身经历企业项目，感受企业文化，为将来更高质量的就业打下坚实基础。
3.职工培训和研发模式
利用学校现有的优质教师资源、学校对外服务的职业技能鉴定培训点，通过了解企业需求，主动承接企业的职工入职培训工作及BIM等高端知识的继续教育等工作，学校教师参与企业的科研、攻坚项目等技术研究工作并建立良好的合作体系，实现互惠互利，互相支持。
4.校企合作开发课程与教材
课程开设重点考虑企业实际需要，实现教学与工作实际同步，实习内容与就业岗位同步。校企双方通过研究认真制订符合企业实际的教学计划和实习实训项目。教材开发应聘请行业或企業专家与学校专业教师针对企业要求的课程特点，结合企业项目和工作环境，编写实战应用性强的教材。
四、关于定制班培养的思考：
建筑经济学院设有工程造价和建筑经济管理两个专业，目前有学生1167人，已培养了大量高素质技术技能型人才，很多学生已成为企业的高级管理人员及技术骨干，深受用人单位的欢迎。通过与企业交流发现每年相当部分企业都会流失大量的员工，而在社会上招聘的员工虽然能够立刻进入到工作状态，往往存在企业理念与其价值观不同，成为新入职员工二次跳槽的动机，而通过学校招聘的实习生往往如同白纸，企业输入成形的企业文化和管理方式，塑造了他们职业素养和职业观念，并能够将部分优秀实习生培养成企业中坚力量，这也是很多企业能够多年坚持校园招聘的原因。由于工程造价专业特点，每家企业招录实习学生的规模都很小，通常三五名，基本不存在十人以上的企业。因此单独某家企业独立完成定制班或冠名订单班可能性非常小。而通过大量走访企业发现，造价事务所招聘的实习学生岗位要求以及职业能力等都比较相近，可以考虑通过整合形成综合定制班级。
校企合作定制培养班是学生在报考阶段就明确了入学受教育同时确定了就业单位，能够使学生、学校、企业达到三赢的最佳局面。这种教学模式的实施能够最大限度的提升学生的职业能力和素养，学生入学就懂得将来学习和工作的目标，是实现应用型人才培养的最佳途径。也真正实现了校企深度合作的内涵，使学校成为企业与学生沟通的桥梁与纽带。
校企合作定制培养班可以通过企业、教师、学生三方深度沟通交流，使企业招聘到了优秀学生通过在校期间的训练，缩短了学生与企业磨合的时间，使之短时间就可以胜任工作岗位;教师通过企业挂职锻炼，提高了专业技能，增强了理论与实践相结合的水平;学生了解工作岗位及职业能力要求，能够激发其主动学习的热情，通过校企联动学生的沟通和团队建设能力、吃苦耐劳的精神等都有所增强。
五、校企合作定制班存在的问题思索
1.企业用人需求不稳定。在实践过程中大多数企业在项目较多时，急匆匆地招聘员工，由于数量和质量不能满足要求，于是个别企业与校方成立定制班级，当一两年之后学生临近实习阶段时，企业项目已经萎靡了很多，无法全面安置当年承诺的学员，这就造成了企业失信，这也是定制班面对最大的症结所在。
2.企业参与度不足。定制班形成初期，企业热情非常高涨，他们往往都参与了学生的初期选拔，而随后的培养阶段，诸如课程整合设计、企业实训项目培训等，企业管理人员由于忙于参与公司项目，很难抽出整块时间进行分析和指导，使学生对企业项目完成质量不高，企业文化了解不充分，在离校实习时不能够达到企业用人标准。
定制培养班虽然很多高校都在使用，但真正成形的经验还没有形成，相信不久的将来通过校企紧密联系合作，未来前景会更好！
参考文献：
[1]谢小花 肖陆飞 安晓婷 陈静 戴缘缘. 高职院校校企合作订单班人才培养模式实践与思考.安徽农业科学，2019（06）.
[2]王博.关于建筑类职业院校校企合作 “ 订单式 ” 人才培养的思考.宁夏教育，2016（04）.
关键词：高职;校企合作;定制管理
一、背景状况：
高等职业教育是我国教育的重要组成部分，是教育发展中的一个类型，肩负着为经济社会建设与发展培养人才的使命，高等职业教育与普通高等教育在人才培养的模式、手段、途径、方法以及目的等诸多方面存在着较大的差异，尤其是高等职业教育是以技能培训和技术应用为主要目标，培养应用技术类专业人才，注重产学结合深度合作，培养服务区域发展的专业技能型实战类人才，服务企业以中小企业技术类应用为主。
由于高职院校注重提升学生职业能力，重点为企业提供专业技能型人才，因此多年来，一直为有需求的企业长期输送专业人才，然而随着社会的快速发展，单纯由原来的等靠方式输送人才，已经严重滞后于当今的发展轨道，要求高校积极开拓思路，走出去，主动联系企业，积极协助企业在用人方面出谋划策，调整专业人才培养方案，使之与企业岗位的职业标准相匹配，让高职毕业的学生顺利找到心仪的工作。
二、校企合作现状：
校企合作办学模式是高等职业教育发展过程中重要的发展理念，通过工学结合方式提升高等职业教育中人才培养的高效途径。希望能够通过资源共享、优势互补的方式，在教育发展与经济发展领域获得双赢的效果。
一直以来，由政府及学校主导的校企合作往往存在学校一头热现象，而企业与学校的联系都是通过人员招聘合作进行的。学校均以服务理念为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强高职学校为地方和区域经济社会发展服务的能力，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，形成多赢的局面。
三、校企合作主要方式
1.定制培养模式
根据高职学校专业具体办学情况，通过了解本地区和区域内行业的用人需求，积极主动地与各单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位知识和技能，通过熏陶企业文化，提前融入企业的目的。校企双方通过签订定制培养协议书;明确双方职责，学校负责招生，或者采取对在校学生进行筛选招聘的方式进行组班，根据企业人员要求，及时调整人才培养方案和课程设置，对学生进行定向培养;学校提供与企业环境相近的实习实训场地和企业专项奖学金等;学生修满全部课程后并通过企业考核后接收学生实习就业。
2.顶岗实习模式
通过两年半的在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质;第6学期，根据企业用工需求和职业要求，在校外实习实训基地的实际工作岗位实训，通过企业教师在工作环境下的详细指导，熟悉掌握企业实际岗位标准与要求，通过不断训练，逐步提升职业岗位技能，逐渐做到与工作岗位“零距离”对接，学生以员工身份进行顶岗实际操作，亲身经历企业项目，感受企业文化，为将来更高质量的就业打下坚实基础。
3.职工培训和研发模式
利用学校现有的优质教师资源、学校对外服务的职业技能鉴定培训点，通过了解企业需求，主动承接企业的职工入职培训工作及BIM等高端知识的继续教育等工作，学校教师参与企业的科研、攻坚项目等技术研究工作并建立良好的合作体系，实现互惠互利，互相支持。
4.校企合作开发课程与教材
课程开设重点考虑企业实际需要，实现教学与工作实际同步，实习内容与就业岗位同步。校企双方通过研究认真制订符合企业实际的教学计划和实习实训项目。教材开发应聘请行业或企業专家与学校专业教师针对企业要求的课程特点，结合企业项目和工作环境，编写实战应用性强的教材。
四、关于定制班培养的思考：
建筑经济学院设有工程造价和建筑经济管理两个专业，目前有学生1167人，已培养了大量高素质技术技能型人才，很多学生已成为企业的高级管理人员及技术骨干，深受用人单位的欢迎。通过与企业交流发现每年相当部分企业都会流失大量的员工，而在社会上招聘的员工虽然能够立刻进入到工作状态，往往存在企业理念与其价值观不同，成为新入职员工二次跳槽的动机，而通过学校招聘的实习生往往如同白纸，企业输入成形的企业文化和管理方式，塑造了他们职业素养和职业观念，并能够将部分优秀实习生培养成企业中坚力量，这也是很多企业能够多年坚持校园招聘的原因。由于工程造价专业特点，每家企业招录实习学生的规模都很小，通常三五名，基本不存在十人以上的企业。因此单独某家企业独立完成定制班或冠名订单班可能性非常小。而通过大量走访企业发现，造价事务所招聘的实习学生岗位要求以及职业能力等都比较相近，可以考虑通过整合形成综合定制班级。
校企合作定制培养班是学生在报考阶段就明确了入学受教育同时确定了就业单位，能够使学生、学校、企业达到三赢的最佳局面。这种教学模式的实施能够最大限度的提升学生的职业能力和素养，学生入学就懂得将来学习和工作的目标，是实现应用型人才培养的最佳途径。也真正实现了校企深度合作的内涵，使学校成为企业与学生沟通的桥梁与纽带。
校企合作定制培养班可以通过企业、教师、学生三方深度沟通交流，使企业招聘到了优秀学生通过在校期间的训练，缩短了学生与企业磨合的时间，使之短时间就可以胜任工作岗位;教师通过企业挂职锻炼，提高了专业技能，增强了理论与实践相结合的水平;学生了解工作岗位及职业能力要求，能够激发其主动学习的热情，通过校企联动学生的沟通和团队建设能力、吃苦耐劳的精神等都有所增强。
五、校企合作定制班存在的问题思索
1.企业用人需求不稳定。在实践过程中大多数企业在项目较多时，急匆匆地招聘员工，由于数量和质量不能满足要求，于是个别企业与校方成立定制班级，当一两年之后学生临近实习阶段时，企业项目已经萎靡了很多，无法全面安置当年承诺的学员，这就造成了企业失信，这也是定制班面对最大的症结所在。
2.企业参与度不足。定制班形成初期，企业热情非常高涨，他们往往都参与了学生的初期选拔，而随后的培养阶段，诸如课程整合设计、企业实训项目培训等，企业管理人员由于忙于参与公司项目，很难抽出整块时间进行分析和指导，使学生对企业项目完成质量不高，企业文化了解不充分，在离校实习时不能够达到企业用人标准。
定制培养班虽然很多高校都在使用，但真正成形的经验还没有形成，相信不久的将来通过校企紧密联系合作，未来前景会更好！
参考文献：
[1]谢小花 肖陆飞 安晓婷 陈静 戴缘缘. 高职院校校企合作订单班人才培养模式实践与思考.安徽农业科学，2019（06）.
[2]王博.关于建筑类职业院校校企合作 “ 订单式 ” 人才培养的思考.宁夏教育，2016（04）.