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摘要：时代不断地向前推进，催生了各种新鲜事物，促使各行各业不断转型进步，教育界也不例外。新课改的变化，对教育界的影响非常大，除了教育教学体系的不断完善改进，还对青年教师的成长进步提出了更高的要求，青年教师在新课改的驱动下，要成长为一个优秀的，德才兼备的灵魂工程师，是非常值得期待的。本文就高中地理教学为例，简要探讨新课改下，地理学科青年教师健康成长的重要方法，希望能对所有青年教师的进步有所帮助。
关键词：新课程改革;青年教师;成长之路
引言：
新的教育大环境，对教师专业成长和人格素养的提升提出了更高的要求，青年教师除了要在日常教学中评估自身的专业能力和教学水平，还要不断提高自身职业道德方面的修养。青年教师认识到新课改的重要性，注重自身的发展成长，成为一名综合发展的教师，不仅为后辈同行树立了榜样，净化了教师队伍的风气。还言传身教，对学生的成长也起到良好的教育作用，因此，研究新课改下青年教师的成长问题非常有必要。
一、新课改下青年教师要时常自省
自省，是教师在新的教育环境下对自我的重新审视。新课改下的教学活动以及教学理念都会发生质的变化，青年教师要都对教学本身活动，也就是教学的技能和教学的方法进行深入的思考和探索，这就是教师专业成长的直接体现。
专业自省的过程，就是教师不断反思自我，提高自身教学能力的重要手段，教师要严谨的、自觉地将自己的教学实践和教育理念进行分析，对自己所作出的教学行为和产生的教学影响做出全面的评估。深入的反思，可以提高教师的创新意识和改革思维，有利于后续教学的有效展开。比如在高中地理的教学中，这点就很明显。
高中地理的很多知识点，比如在学习“热力环流原理”的知识点时，由于教学复杂性和难以实践性，所教知识很难被学生接受。这个时候，教师就要思考普通教学方式的局限性，像理论难度过大，学生没有想象空间，形式枯燥等等，都是阻碍教学进度的因素。很明显，教师需要找到更适合这个知识点的教学方式和教学方法，教师可以鼓励学生小组探究，用身边的实物来模拟海拔和气压的关系问题，还可以时常组织学生郊游，直奔现场去体验热力环流的感受。这样潜移默化有非常有意义的学习模式，是教师在不断的自省过程中得来的，需要进一步推广和发扬。
二、新课改下青年教师要具有创新意识
创新，是课程改革的重点，任何行业，只有不停的创新，才能永远有希望和活力。教学活动也是如此。青年教师的优势就在于年轻，年轻人对于新事物的好奇心是最旺盛的了。而年轻的好奇心正式创新意识不断涌现的源泉，在教学创新的过程中，青年教师走在时代的前列，他们关注千姿百态的生活，别具一格的人文，源远流长的历史，神奇无比的科技奥秘。青年教师的世界既前卫又多样，这样为教学活动的创新体现了无限种可能。因此，青年教师要利用好创新这个潜在的优势。
这点在高中地理的教学中也非常适用，在学习知识“地球的自转和公转”的时候，青年教师要通过各种各样的办法和形式让地球像生命体一样活跃起来。首先，可以将地球拟人化，利用微信或者微博的形式，给地球贴上标签，二维码，让学生通过“扫一扫”来认识地球。其次，通过地球自述，完成自传和公转知识点的解说。最后，组织学生人体扮演地球自传和公转的形态，这一步，实现了学生和课堂还有知识的完美融合，一步三雕将知识轻松的贯通在课堂的每一步。这样形式的创新，不仅提高了学生的参与度，还从根本上促进了青年教师的健康进步，值得同行借鉴。
三、新课改下的青年教师要有学习意识
这里的学习，不仅指的是学科知识的扎实和各个领域的涉猎，还需要重点提高的就是教师的信息授课能力。21世纪的课堂是智能的，是科技的，需要教师不断丰富自身的科技教学手段。互联网听课评课，示范讲解是教师的必备技能，多媒体教学是教师必须灵活掌握的手段，要利用一切科技手段，通过视频、音频、动画和图片等形式，让教学的过程和教学的效果变得更加多样化。
拿高中地理来说，“陆地水和水循环”一节中，水循环这个步骤是个难点，没有具体的实物给学生看，但如果只是单纯的讲理论知识，学生就会觉得枯燥又难以理解。这个时候，教师就可以利用多媒体技术，采用动画或者视频的形式体现水循环的每一个步骤的活动图，如果可以，再给每个步骤配上相应的音频，就可以完成水循环的教学。另外，教师之间也可以相互切磋技能，不断探究多媒体技术的便捷，才能促进科技教学的共同发展，呈现研究型，信息化的教学效果，这样也丰富了教师的教学角色，提升了教师的教学水平。
四、结束语：
新课改的背景下，青年教师在高中地理教学中所能遵循的发展道路同样可以在其他学科适用，青年教师适应教育大环境的发展，积极反思自我，在专业和人格等方面不断加强自身建设，对于学校，还是学生，都是一笔不可或缺的财富。青年教师的健康成长影响着莘莘学子，优化了教师队伍，久而久之，会提高整个教育界的整体素质。就目前来看，青年教师的成长关系到社会的方方面面，只有青年教师不断地加强自身修养，积极完善自我成长，教育教学才会达到一个新的高度。
参考文献：
[1]苏国林， 魏吉平. 论新课程理念下中学青年教师的成长途径[J]. 青苹果， 2017（9）.
[2]杨晓英， 潘漫漫. 试论新课程改革背景下小学教师胜任力模型构建及提升对策[J]. 知识经济， 2017（19）：123-124.
[3]梁奕. 新课程改革背景下语文教师专业化成长研究[J]. 科学咨询， 2017（26）：96-96.
[4]王艳霞， 王少瑞， 王艳娟. 新课程改革背景下教师多重身份认同的困境与突破[J]. 當代教[J]育科学， 2018（07）：85-90.
关键词：新课程改革;青年教师;成长之路
引言：
新的教育大环境，对教师专业成长和人格素养的提升提出了更高的要求，青年教师除了要在日常教学中评估自身的专业能力和教学水平，还要不断提高自身职业道德方面的修养。青年教师认识到新课改的重要性，注重自身的发展成长，成为一名综合发展的教师，不仅为后辈同行树立了榜样，净化了教师队伍的风气。还言传身教，对学生的成长也起到良好的教育作用，因此，研究新课改下青年教师的成长问题非常有必要。
一、新课改下青年教师要时常自省
自省，是教师在新的教育环境下对自我的重新审视。新课改下的教学活动以及教学理念都会发生质的变化，青年教师要都对教学本身活动，也就是教学的技能和教学的方法进行深入的思考和探索，这就是教师专业成长的直接体现。
专业自省的过程，就是教师不断反思自我，提高自身教学能力的重要手段，教师要严谨的、自觉地将自己的教学实践和教育理念进行分析，对自己所作出的教学行为和产生的教学影响做出全面的评估。深入的反思，可以提高教师的创新意识和改革思维，有利于后续教学的有效展开。比如在高中地理的教学中，这点就很明显。
高中地理的很多知识点，比如在学习“热力环流原理”的知识点时，由于教学复杂性和难以实践性，所教知识很难被学生接受。这个时候，教师就要思考普通教学方式的局限性，像理论难度过大，学生没有想象空间，形式枯燥等等，都是阻碍教学进度的因素。很明显，教师需要找到更适合这个知识点的教学方式和教学方法，教师可以鼓励学生小组探究，用身边的实物来模拟海拔和气压的关系问题，还可以时常组织学生郊游，直奔现场去体验热力环流的感受。这样潜移默化有非常有意义的学习模式，是教师在不断的自省过程中得来的，需要进一步推广和发扬。
二、新课改下青年教师要具有创新意识
创新，是课程改革的重点，任何行业，只有不停的创新，才能永远有希望和活力。教学活动也是如此。青年教师的优势就在于年轻，年轻人对于新事物的好奇心是最旺盛的了。而年轻的好奇心正式创新意识不断涌现的源泉，在教学创新的过程中，青年教师走在时代的前列，他们关注千姿百态的生活，别具一格的人文，源远流长的历史，神奇无比的科技奥秘。青年教师的世界既前卫又多样，这样为教学活动的创新体现了无限种可能。因此，青年教师要利用好创新这个潜在的优势。
这点在高中地理的教学中也非常适用，在学习知识“地球的自转和公转”的时候，青年教师要通过各种各样的办法和形式让地球像生命体一样活跃起来。首先，可以将地球拟人化，利用微信或者微博的形式，给地球贴上标签，二维码，让学生通过“扫一扫”来认识地球。其次，通过地球自述，完成自传和公转知识点的解说。最后，组织学生人体扮演地球自传和公转的形态，这一步，实现了学生和课堂还有知识的完美融合，一步三雕将知识轻松的贯通在课堂的每一步。这样形式的创新，不仅提高了学生的参与度，还从根本上促进了青年教师的健康进步，值得同行借鉴。
三、新课改下的青年教师要有学习意识
这里的学习，不仅指的是学科知识的扎实和各个领域的涉猎，还需要重点提高的就是教师的信息授课能力。21世纪的课堂是智能的，是科技的，需要教师不断丰富自身的科技教学手段。互联网听课评课，示范讲解是教师的必备技能，多媒体教学是教师必须灵活掌握的手段，要利用一切科技手段，通过视频、音频、动画和图片等形式，让教学的过程和教学的效果变得更加多样化。
拿高中地理来说，“陆地水和水循环”一节中，水循环这个步骤是个难点，没有具体的实物给学生看，但如果只是单纯的讲理论知识，学生就会觉得枯燥又难以理解。这个时候，教师就可以利用多媒体技术，采用动画或者视频的形式体现水循环的每一个步骤的活动图，如果可以，再给每个步骤配上相应的音频，就可以完成水循环的教学。另外，教师之间也可以相互切磋技能，不断探究多媒体技术的便捷，才能促进科技教学的共同发展，呈现研究型，信息化的教学效果，这样也丰富了教师的教学角色，提升了教师的教学水平。
四、结束语：
新课改的背景下，青年教师在高中地理教学中所能遵循的发展道路同样可以在其他学科适用，青年教师适应教育大环境的发展，积极反思自我，在专业和人格等方面不断加强自身建设，对于学校，还是学生，都是一笔不可或缺的财富。青年教师的健康成长影响着莘莘学子，优化了教师队伍，久而久之，会提高整个教育界的整体素质。就目前来看，青年教师的成长关系到社会的方方面面，只有青年教师不断地加强自身修养，积极完善自我成长，教育教学才会达到一个新的高度。
参考文献：
[1]苏国林， 魏吉平. 论新课程理念下中学青年教师的成长途径[J]. 青苹果， 2017（9）.
[2]杨晓英， 潘漫漫. 试论新课程改革背景下小学教师胜任力模型构建及提升对策[J]. 知识经济， 2017（19）：123-124.
[3]梁奕. 新课程改革背景下语文教师专业化成长研究[J]. 科学咨询， 2017（26）：96-96.
[4]王艳霞， 王少瑞， 王艳娟. 新课程改革背景下教师多重身份认同的困境与突破[J]. 當代教[J]育科学， 2018（07）：85-90.