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摘要：小学阶段是为学生奠定基础的重要阶段，在小学美术教学中，能够有效的培养学生较好的审美能力、分析能力，小学学生一般都有着比较好的记忆力，对于自己感兴趣的东西记得比较牢固，所以，在教学中，教师必须提升学生的学习兴趣，促进学生的学习成效。如今，在小学美术教学实际过程当中，合作学习已经成为了有效的教学策略之一，其对于学生而言，有着较好的教育价值。本文就对小学美术教学中合作学习的实施进行分析，供参考。
关键词：小学美术教学、合作学习、实施策略
引言：
小學学生对于美术本身就有着一定的兴趣感，这就使得教师在教学的时候要容易很多，而在教学中融入合作学习，则是在原基础上促进了教师的教学效率，增强了学生的学习成效。合作学习在小学美术教学中发挥着巨大的作用，具有很好的应用价值。
1.合作学习在小学美术教学中实施的意义分析
在小学美术教学实际过程当中，合作学习已经有了很多的应用，并取得了较好的成果，合作学习让学生们可以进行互相交流、合作，具有很好的合作意识。一个班上有几十名学生，教师不可能考虑到每一位学生的学习进度，有的学生由于性格比较内向，基本上都不说话，教师就更无法了解。而在使用合作学习之后，教师将学生划分成为几个小组，让成绩较差的学生跟随成绩好的学生学习，如果他们有不懂的地方不敢向教师请教，就可以向同学请教，这更能够提升整体学生的学习质量。这样做，也很好的调动了全班学生的学习积极性和热情，缓解了学习压力，学生和学生之间互相合作、互相进步，对于增强班级团结性有着积极的意义。并且，合作学习本身就有着很强的集体性特征，其能够很好的促进班级气氛的活跃性，传统的美术教学一般都是比较沉闷的，学生不能够很好的发挥出自己的潜力。而有的时候，再加上教师比较严厉，学生只能够根据教师的教学方向来进行学习，很难发挥出主观能动性，小学生的性格就是活泼开朗的，这样长期下去，只会将学生的天性扼杀掉。而合作学习恰好可以解决这一问题，在集体讨论中，学生不会受到教师的约束，可以无拘无束的发表自己的观点或想法，在一定程度上增强学生的思维灵动性。不仅如此，合作学习在美术课堂中的应用，不仅促进了学生和学生之间的互动，还增加了学生和教师之间的交流互动，新课改中明确表示要转换教师与学生的课堂地位。合作学习鼓励教师也参与其中，将传统的教师主体地位转换到学生身上，这对于小学美术教学来说是一个很大的突破。
2.小学美术教学合作学习的实施具体策略
2.1打造良好的合作学习氛围
在教学中，除了方法、模式可以影响到教学效果，氛围也是一大影响因素，为了能够将合作学习的作用充分发挥出来，教师必须为学生打造良好的合作学习氛围，让学生都可以积极的参与到合作学习活动中来。教师可以根据学习的具体内容，来打造气氛，这样的教学更有效率一些。比如，在学习“泡泡飞呀飞”的时候，教师就可以在教学之前，给学生布置一个预习的任务，让学生回家在父母或家人的帮助下，使用香皂、肥皂、洗洁精等制定泡泡水，并让学生把制作成功的成品带到课堂上来。然后，教师再带领学生进入到操场上，把学生分成几个小组，每一组的学生都要对泡泡的形状、颜色进行观察，再把泡泡吹出来，看哪个小组吹的泡泡最多。在比赛的时候，教师在一旁当裁判，记录每个小组各吹了多少个泡泡，在游戏结束后，给每一个学生颁发奖品，如棒棒糖等。有的学生可能会感到纳闷，为什么自己这个小组吹的泡泡最少也有奖励呢，这时，教师就应该告诉学生，是奖励你们自己动手制定泡泡水和主动参与游戏的。这样一来，就能够在一个很好的合作学习氛围之下，在激发出学生的积极性的同时，又让学生们意识到了小组合作的重要性。
2.2制定合理科学的合作学习任务
整个教学过程离不开学习任务的支持，教师在上课之前，将课堂内容以任务的形式安排给学生，并要求学生必须要和他人一起合作来完成。在制定合作学习任务的时候，教师需要注意的是，任务必须要和实际的教学内容相符合，也不能够布置一些学习根本不可能完成的任务，任务必须在学生的能力范围之内，即使学生没有完成任务，也不应该进行批评，而是理解和鼓励。并且，学习任务必须要有一定的乐趣在其中，兴趣是最好的老师，如果学生对这一任务不感兴趣，是很难顺利完成的。就比如，在教学“可爱的动物”时，教师就可以在课堂先告诉学生各种动物有什么特征，外形是怎样的，并通过多媒体给学生播放动物的照片，随后，教师再将学生进行分组，让各个小组分别制作不一样的纸质动物。通过这个过程，既能够让学生充分的发挥出了自己的想象力和创造力，又让学生意识到了小组合作的积极意义。
2.3开展合理有效的合作学习评价
在教学中，教师还要对学生的合作学习效果进行客观的评价，比如，在“化装舞会”的教学上，教师让学生先将自我评价内容写下来，然后再让学生进行互相评价，比如，同桌和同桌，小组成员之间等进行互评。最后，教师再进行评价，通过自评、互评、师评的内容，学生可以直观的看出自己存在的问题，而教师则应该在之后的学习中，渐渐的改善学生身上的缺点与不足。同时，也改善自己的教学方法，让学生可以在真正意义上理解到美术学习的含义。
结束语：
合作学习能够有效的培养学生的主观能动性、积极性，在实际的教学过程当中，教师要全面的打造学习氛围，制定合理科学的合作学习任务，以及开展合理有效的合作学习评价，让小学生可以进行全面的发展，为将来奠定稳定的基础。
参考文献：
[1]范文艳.小学美术教学中合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2017（02）：128.
[2]崔莹. 合作学习在小学美术课堂教学中实施分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016：2.
[3]董国栋. 小学美术教学中合作学习的运用与探究[D].陕西师范大学，2012.
关键词：小学美术教学、合作学习、实施策略
引言：
小學学生对于美术本身就有着一定的兴趣感，这就使得教师在教学的时候要容易很多，而在教学中融入合作学习，则是在原基础上促进了教师的教学效率，增强了学生的学习成效。合作学习在小学美术教学中发挥着巨大的作用，具有很好的应用价值。
1.合作学习在小学美术教学中实施的意义分析
在小学美术教学实际过程当中，合作学习已经有了很多的应用，并取得了较好的成果，合作学习让学生们可以进行互相交流、合作，具有很好的合作意识。一个班上有几十名学生，教师不可能考虑到每一位学生的学习进度，有的学生由于性格比较内向，基本上都不说话，教师就更无法了解。而在使用合作学习之后，教师将学生划分成为几个小组，让成绩较差的学生跟随成绩好的学生学习，如果他们有不懂的地方不敢向教师请教，就可以向同学请教，这更能够提升整体学生的学习质量。这样做，也很好的调动了全班学生的学习积极性和热情，缓解了学习压力，学生和学生之间互相合作、互相进步，对于增强班级团结性有着积极的意义。并且，合作学习本身就有着很强的集体性特征，其能够很好的促进班级气氛的活跃性，传统的美术教学一般都是比较沉闷的，学生不能够很好的发挥出自己的潜力。而有的时候，再加上教师比较严厉，学生只能够根据教师的教学方向来进行学习，很难发挥出主观能动性，小学生的性格就是活泼开朗的，这样长期下去，只会将学生的天性扼杀掉。而合作学习恰好可以解决这一问题，在集体讨论中，学生不会受到教师的约束，可以无拘无束的发表自己的观点或想法，在一定程度上增强学生的思维灵动性。不仅如此，合作学习在美术课堂中的应用，不仅促进了学生和学生之间的互动，还增加了学生和教师之间的交流互动，新课改中明确表示要转换教师与学生的课堂地位。合作学习鼓励教师也参与其中，将传统的教师主体地位转换到学生身上，这对于小学美术教学来说是一个很大的突破。
2.小学美术教学合作学习的实施具体策略
2.1打造良好的合作学习氛围
在教学中，除了方法、模式可以影响到教学效果，氛围也是一大影响因素，为了能够将合作学习的作用充分发挥出来，教师必须为学生打造良好的合作学习氛围，让学生都可以积极的参与到合作学习活动中来。教师可以根据学习的具体内容，来打造气氛，这样的教学更有效率一些。比如，在学习“泡泡飞呀飞”的时候，教师就可以在教学之前，给学生布置一个预习的任务，让学生回家在父母或家人的帮助下，使用香皂、肥皂、洗洁精等制定泡泡水，并让学生把制作成功的成品带到课堂上来。然后，教师再带领学生进入到操场上，把学生分成几个小组，每一组的学生都要对泡泡的形状、颜色进行观察，再把泡泡吹出来，看哪个小组吹的泡泡最多。在比赛的时候，教师在一旁当裁判，记录每个小组各吹了多少个泡泡，在游戏结束后，给每一个学生颁发奖品，如棒棒糖等。有的学生可能会感到纳闷，为什么自己这个小组吹的泡泡最少也有奖励呢，这时，教师就应该告诉学生，是奖励你们自己动手制定泡泡水和主动参与游戏的。这样一来，就能够在一个很好的合作学习氛围之下，在激发出学生的积极性的同时，又让学生们意识到了小组合作的重要性。
2.2制定合理科学的合作学习任务
整个教学过程离不开学习任务的支持，教师在上课之前，将课堂内容以任务的形式安排给学生，并要求学生必须要和他人一起合作来完成。在制定合作学习任务的时候，教师需要注意的是，任务必须要和实际的教学内容相符合，也不能够布置一些学习根本不可能完成的任务，任务必须在学生的能力范围之内，即使学生没有完成任务，也不应该进行批评，而是理解和鼓励。并且，学习任务必须要有一定的乐趣在其中，兴趣是最好的老师，如果学生对这一任务不感兴趣，是很难顺利完成的。就比如，在教学“可爱的动物”时，教师就可以在课堂先告诉学生各种动物有什么特征，外形是怎样的，并通过多媒体给学生播放动物的照片，随后，教师再将学生进行分组，让各个小组分别制作不一样的纸质动物。通过这个过程，既能够让学生充分的发挥出了自己的想象力和创造力，又让学生意识到了小组合作的积极意义。
2.3开展合理有效的合作学习评价
在教学中，教师还要对学生的合作学习效果进行客观的评价，比如，在“化装舞会”的教学上，教师让学生先将自我评价内容写下来，然后再让学生进行互相评价，比如，同桌和同桌，小组成员之间等进行互评。最后，教师再进行评价，通过自评、互评、师评的内容，学生可以直观的看出自己存在的问题，而教师则应该在之后的学习中，渐渐的改善学生身上的缺点与不足。同时，也改善自己的教学方法，让学生可以在真正意义上理解到美术学习的含义。
结束语：
合作学习能够有效的培养学生的主观能动性、积极性，在实际的教学过程当中，教师要全面的打造学习氛围，制定合理科学的合作学习任务，以及开展合理有效的合作学习评价，让小学生可以进行全面的发展，为将来奠定稳定的基础。
参考文献：
[1]范文艳.小学美术教学中合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2017（02）：128.
[2]崔莹. 合作学习在小学美术课堂教学中实施分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016：2.
[3]董国栋. 小学美术教学中合作学习的运用与探究[D].陕西师范大学，2012.