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摘 要：数学作为学生学习中一门基础而又重要的学科，对学生逻辑思维能力、独立思考能力等方面具有十分重要的作用，而且随着教育体制改革的不断深入，对小学数学教学也提出了新的要求，教师必须要认识到自身教学观念与教学方式的落后性，坚持将学生作为课堂教学的主体，并采取有效的教学措施有效激发学生的学习兴趣，使他们能够全身心投入到数学学习中来，促进他们学习效率的提高，这样不仅能够为学生的数学学习产生积极的影响，而且可以培养学生的学习能力，进而帮助学生为将来的学习打好基础。
关键词：小学数学;学习兴趣;培养方法
引言：
数学学科本身的抽象性与逻辑性较强，这对于活泼、爱动的小学生而言，在学习与掌握的过程中具有一定的难度，再加上传统教学观念的深刻影响，小学数学教师在开展数学教学时，课堂氛围异常乏味，他们过于重视理论知识的传授，却严重忽略了学生学习兴趣与学习能力的培养，这样直接导致了学生学习兴趣的降低，使他们对数学学习产生了错误的认识，同时由于没有掌握良好的学习方法，导致学生的自信心受到打击，进而使得学生不会积极去进行数学学习。所以说，为了能够从根本上提高学生的学习积极性，主动性，最主要的就是培养学生的学习兴趣，使他们能够认识到学好数学的重要性，发现数学知识中存在的奥秘，产生勇于探索的欲望，并在参与学习的过程中知道适合自己的学习方法，进一步提高自身的学习效率，从而推动小学数学教学的效果。
1在新课程的导入环节激发学生学习兴趣
无论做什么事情，如果能够实现很好的开头，那么事情的推进就会变得格外容易。教学工作与其他工作不同，因为这一行业更多地凸显了艺术的成分。无论是新知识的导入，还是教学的推进，哪一步没有艺术化的手段进行支撑，都将难以取得预期的效果。
1.1通过猜谜活动进行激趣
在孩子所喜欢的诸多艺术形式中，猜谜无疑对孩子会形成强大的吸引力。猜谜这种形式为孩子所喜爱，这是由于这种游戏本身体现了生动性与形象性的特征，因而学生们对其也格外感兴趣。比如，对钟面的知识进行学习时，就完全能够利用谜语的形式进行教学。可以用“言语无需用口，有腿无腿能走……”等新颖独特的谜面内容实现新课的导入。学生会有耳目一新的感觉，学习过程就会兴致盎然，精力集中。
1.2通过情境的创设激趣
情境的创设也是促进学生渐入佳境的有效方式，更是学生兴趣得到激发的有效手段。通过这一举措，可以使学生的兴趣得到激发的同时，进而形成对知识的探究欲望。比如，就周长知识的讲解时，可以在授课之初，依据具体教学事项创设情境。可以创设成蚂蚁在树叶上爬动的动画，这就会帮助学生通过如此生动的方式完成对周长的把握。学生会因为精力集中而对周长的内容进行认真学习。
2在教学过程中激发学生学习兴趣
学生的思维被激活之后，必须不失时机地进行引导，使他们形成一种动力，将热情延续下去。只有不断地对学生进行引领，才能使学生的兴趣得以保持。
2.1凭借歌诀完成激趣
歌诀是一种学生比较喜欢的艺术形式，这种形式便于学习的识记。比如，在初涉乘法时，就这一内容进行初步讲解时，怎样把以乘法对连加法进行替代，这是教学过程的重点。具体教学当中为使学生能够对这一方法加以掌握，可以通过演示并运用事先编好的歌诀进行教学。对歌诀进行谱曲，让学生学唱。这就会出现意想不到的效果，歌诀很快就被学生学会，因为学生对歌诀这种形式感兴趣。这还不算，很快这一歌诀便会在学生之中得到传唱。
2.2通过操作实现激趣
实际操作也能使学生产生兴趣，因为学生大多活泼好动，这种实际动手会让学生不仅增强感性认识，也会促进自身理性认识能力的提升。比如，就100以内的数字进行学习时，可以由教师事先准备好许多小木棍。让学生一一地数下去，当数到10根时让学生用细绳将木棍捆好。在完成10捆之后，让学生计算10个10是多少。这样，便将数字100的概念引入孩子们的心灵深处。
3旧知识的巩固环节激发学生学习兴趣
通过不断地复习，可以使旧的知识得到有效巩固，而在知识的巩固过程中不断地进行枯燥与重复的学习会让学生徒生厌倦的心理，因为厌倦便会对单调、乏味的学习形成一种排斥反应。相反，如果能够对这些教学内容进行精心设计，学生便会对学习产生趣味。
3.1实施悬念进行激趣
如果能够在问题剖析的结尾处设置悬念，学生自然会形成相应的兴趣。對于教师来讲不能只是在一节课的某一点上激发起学生的兴趣，而应该使各个环节都体现出相应的趣味。只有做到全程激趣，学生的思维惯性才能一直保持下去。比如，对分数的学习内容进行导入时，就应该格外注重兴趣的激发。在这一课之中对分数这一数学概念进行了初步学习，在此基础上同学们对分数从概念上也有了一点了解。这样就要求同学们就一个问题进行剖析。这时，教师可以为同学们讲这样一则故事：有一块精美的蛋糕。爷爷将蛋糕的一半吃掉了，爸爸呢，则将半块蛋糕的一半吃掉了。而剩下的蛋糕又被小朋友琳琳吃掉了一半。在这种情况下，作为教师需要不失时机地向学生发问，问学生能否利用今天所学就本故事中的数学知识进行表达。如果这时同学难以一时表达出来，教师就要不失时机地进行悬念的设置，告诉学生下节课就此项内容进行学习。
3.2在思路创新中激发兴趣
针对同一问题要寻求不同的解决办法，此种训练方式不仅可以使学生的创造性思维得到激活，还能使学生培养起问题解决过程的灵活性和精准性，更能使思维固化在相当大程度上得到有效克服。如果在教师的引领下，学生通过激趣，实现了思路创新，就一定会从问题解决的过程中体会到相应的乐趣，更能感受到数学当中所蕴含的特有的妙趣。
4 结束语：
综上所述，小学生学习兴趣的培养不仅仅是能够提高他们的数学学习效率，而且还可以进一步促进数学教学质量的整体提高，使学生能够在学习中有所收获，并能够发现数学学习带来了乐趣，使学生能够全身心投入到数学学习中来，为将来的学习与发展奠定坚实的基础，从而实现更加全面的发展。
参考文献
[1]肖启明.小学数学教学中的“激趣”策略[J].江 西教育，2019，（03）：61.
[2]徐江.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养[J].东西南北：教育，2018（1）：218.
[3]施国妹.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].成功：中下，2018（5）：99.
关键词：小学数学;学习兴趣;培养方法
引言：
数学学科本身的抽象性与逻辑性较强，这对于活泼、爱动的小学生而言，在学习与掌握的过程中具有一定的难度，再加上传统教学观念的深刻影响，小学数学教师在开展数学教学时，课堂氛围异常乏味，他们过于重视理论知识的传授，却严重忽略了学生学习兴趣与学习能力的培养，这样直接导致了学生学习兴趣的降低，使他们对数学学习产生了错误的认识，同时由于没有掌握良好的学习方法，导致学生的自信心受到打击，进而使得学生不会积极去进行数学学习。所以说，为了能够从根本上提高学生的学习积极性，主动性，最主要的就是培养学生的学习兴趣，使他们能够认识到学好数学的重要性，发现数学知识中存在的奥秘，产生勇于探索的欲望，并在参与学习的过程中知道适合自己的学习方法，进一步提高自身的学习效率，从而推动小学数学教学的效果。
1在新课程的导入环节激发学生学习兴趣
无论做什么事情，如果能够实现很好的开头，那么事情的推进就会变得格外容易。教学工作与其他工作不同，因为这一行业更多地凸显了艺术的成分。无论是新知识的导入，还是教学的推进，哪一步没有艺术化的手段进行支撑，都将难以取得预期的效果。
1.1通过猜谜活动进行激趣
在孩子所喜欢的诸多艺术形式中，猜谜无疑对孩子会形成强大的吸引力。猜谜这种形式为孩子所喜爱，这是由于这种游戏本身体现了生动性与形象性的特征，因而学生们对其也格外感兴趣。比如，对钟面的知识进行学习时，就完全能够利用谜语的形式进行教学。可以用“言语无需用口，有腿无腿能走……”等新颖独特的谜面内容实现新课的导入。学生会有耳目一新的感觉，学习过程就会兴致盎然，精力集中。
1.2通过情境的创设激趣
情境的创设也是促进学生渐入佳境的有效方式，更是学生兴趣得到激发的有效手段。通过这一举措，可以使学生的兴趣得到激发的同时，进而形成对知识的探究欲望。比如，就周长知识的讲解时，可以在授课之初，依据具体教学事项创设情境。可以创设成蚂蚁在树叶上爬动的动画，这就会帮助学生通过如此生动的方式完成对周长的把握。学生会因为精力集中而对周长的内容进行认真学习。
2在教学过程中激发学生学习兴趣
学生的思维被激活之后，必须不失时机地进行引导，使他们形成一种动力，将热情延续下去。只有不断地对学生进行引领，才能使学生的兴趣得以保持。
2.1凭借歌诀完成激趣
歌诀是一种学生比较喜欢的艺术形式，这种形式便于学习的识记。比如，在初涉乘法时，就这一内容进行初步讲解时，怎样把以乘法对连加法进行替代，这是教学过程的重点。具体教学当中为使学生能够对这一方法加以掌握，可以通过演示并运用事先编好的歌诀进行教学。对歌诀进行谱曲，让学生学唱。这就会出现意想不到的效果，歌诀很快就被学生学会，因为学生对歌诀这种形式感兴趣。这还不算，很快这一歌诀便会在学生之中得到传唱。
2.2通过操作实现激趣
实际操作也能使学生产生兴趣，因为学生大多活泼好动，这种实际动手会让学生不仅增强感性认识，也会促进自身理性认识能力的提升。比如，就100以内的数字进行学习时，可以由教师事先准备好许多小木棍。让学生一一地数下去，当数到10根时让学生用细绳将木棍捆好。在完成10捆之后，让学生计算10个10是多少。这样，便将数字100的概念引入孩子们的心灵深处。
3旧知识的巩固环节激发学生学习兴趣
通过不断地复习，可以使旧的知识得到有效巩固，而在知识的巩固过程中不断地进行枯燥与重复的学习会让学生徒生厌倦的心理，因为厌倦便会对单调、乏味的学习形成一种排斥反应。相反，如果能够对这些教学内容进行精心设计，学生便会对学习产生趣味。
3.1实施悬念进行激趣
如果能够在问题剖析的结尾处设置悬念，学生自然会形成相应的兴趣。對于教师来讲不能只是在一节课的某一点上激发起学生的兴趣，而应该使各个环节都体现出相应的趣味。只有做到全程激趣，学生的思维惯性才能一直保持下去。比如，对分数的学习内容进行导入时，就应该格外注重兴趣的激发。在这一课之中对分数这一数学概念进行了初步学习，在此基础上同学们对分数从概念上也有了一点了解。这样就要求同学们就一个问题进行剖析。这时，教师可以为同学们讲这样一则故事：有一块精美的蛋糕。爷爷将蛋糕的一半吃掉了，爸爸呢，则将半块蛋糕的一半吃掉了。而剩下的蛋糕又被小朋友琳琳吃掉了一半。在这种情况下，作为教师需要不失时机地向学生发问，问学生能否利用今天所学就本故事中的数学知识进行表达。如果这时同学难以一时表达出来，教师就要不失时机地进行悬念的设置，告诉学生下节课就此项内容进行学习。
3.2在思路创新中激发兴趣
针对同一问题要寻求不同的解决办法，此种训练方式不仅可以使学生的创造性思维得到激活，还能使学生培养起问题解决过程的灵活性和精准性，更能使思维固化在相当大程度上得到有效克服。如果在教师的引领下，学生通过激趣，实现了思路创新，就一定会从问题解决的过程中体会到相应的乐趣，更能感受到数学当中所蕴含的特有的妙趣。
4 结束语：
综上所述，小学生学习兴趣的培养不仅仅是能够提高他们的数学学习效率，而且还可以进一步促进数学教学质量的整体提高，使学生能够在学习中有所收获，并能够发现数学学习带来了乐趣，使学生能够全身心投入到数学学习中来，为将来的学习与发展奠定坚实的基础，从而实现更加全面的发展。
参考文献
[1]肖启明.小学数学教学中的“激趣”策略[J].江 西教育，2019，（03）：61.
[2]徐江.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养[J].东西南北：教育，2018（1）：218.
[3]施国妹.浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].成功：中下，2018（5）：99.