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摘 要：随着“以人为本”教学理念的深入，对初中语文教学提出了更高的要求，教师需要在教学中注重因材施教，结合学生的实际情况开展教学活动，从而发展学生的思维，实现学生个性化发展。但在实际的初中语文教学中，教师由于教学理念和教学方法较为陈旧，并没有注重对学生思维能力的培养，并且忽视了学生主观能动性的发挥，从而严重的影响了学生的学习效率，不利于学生语文素养的培养。对此，初中语文教师需要加强与学生的互动交流，结合教学内容和学生的兴趣爱好设计教学计划，有效的锻炼学生的思维能力，促使学生语文能力的全面发展。
关键词：初中语文;思维能力;培养策略
引言
语文是初中阶段一门重要的学科，对培养学生的综合素养有着积极的作用，关系着学生今后的学习和成长。因此，在当前素质教育背景下，对初中语文教学提出了全新的要求，教师需要深入贯彻新课程标准的要求，及时的转变教学理念，对教学方法不断的进行创新和完善，从而树立学生的主体地位，以学生为中心设计教学活动，并加强对学生思维能力的培养，使学生更加轻松的掌握语文知识，提升学生的语文素质。基于此，本文就初中语文教学中学生思维能力的培养策略进行探讨。
1、初中语文教学中学生思维能力培养的问题
1.1、用记忆代替思考
在当前初中语文教学中，教师由于受传统应试教育影响严重，常常要求学生对语文知识进行死记硬背，以此来提升学生对语文知识的记忆，从而提升学生的考试成绩。这样利用记忆代替思考的教学模式，使得学生对语文知识缺乏深入的理解，不能运用所学的知识去解决实际问题，并且常常会出现各种错误[1]。同时，这样枯燥的教学严重的挫伤了学生的学习兴趣，使学生感受不到语文的学习乐趣，甚至产生抵触的心理，不仅不利于学生的思维发展，更影响了学生今后的学习和发展。
1.2、一刀切教学模式
每个学生都是独立的个体，由于学习能力和理解能力的不同，其语文能力也不尽相同，相互间存在着一定的差异性。但在实际的教学过程中，部分教师对所有学生都采取一刀切的教学模式，并没有关注学生间的差异，这就使得部分学生学习能力较差，对语文知识很难理解，不能有效的跟上教师的教学节奏，而另一部分学习能力较强的学生则存在“吃不饱”的情况，使得其思维能力得不到有效的发挥。
1.3、教师自身能力不足
就当前初中语文教学现状来看，还存在着教师自身能力不足的问题。虽然教师已经认识到培养学生思维能力的重要性，但在实际的教学中，由于教学能力和职业素养存在不足，仍是凭借以往的教学经验开展教学活动，并没有将语文知识进行转化，使得学生学习效果较差，学生很难提起对语文的学习兴趣，课堂参与度较低，从而严重的影响了学生思维能力的培养。
2、初中语文教学中学生思维能力的培养策略
2.1、营造积极活跃教学氛围，激发学生语文学习兴趣
积极的学习氛围更重要的是让学生能够参与其中，保持一种高度活跃的教学情绪，当然兴趣也是其中的一种，教师作为教学中的指导者，就需要为营造一个较为积极的教学氛围而努力，不同的课程营造的教学氛围也是不一样的，散文有散文的教法，小说有小说的教法，不同的文体还需要教师研究不同的教学策略，从而将整个课堂的氛围调动起来[2]。学生高度的参与性能够将这堂课比较完美地呈现出来，达到完善才会激发学生的内在潜能，透过内在的潜能来提高学生的思考能力也是教学中一种可行的手段，课堂小活动的教学方式更能够带动其整个课堂的教学氛围，形成积极的学习兴趣。
2.2、结合课堂知识，教授学生思维方法
在初中语文教学中，教师不仅要利用课堂时间培养学生的思维能力，还要根据学生的日常生活，传授学生更多有效的思维方法。目前初中语文教师采用的思維方法有联想法、观察法和想象法。其中观察法是语文教师经常采用的方式，通过对比观察，找出两者之间的不同，以此来培养学生的思维能力[3]。例如在学习老舍的《济南的冬天》和朱自清的《春》这两篇文章时，这两篇文章都是对景色的描写。但是作者所采用的写作手法却有不同之处，教师在教学中，要让学生自己去寻找去对比两篇文章的不同点。通过这种方式激发学生的学习兴趣以及提高学生的观察能力，有效的培养学生思维能力。
2.3、借助独立思考，培养学生形象思维能力
形象思维能力是学生思维能力中的一种，其关键在于培养学生的想象力，促使学生进行独立思考，从而提高学生的学习效率。因此，教师要积极地鼓励学生开展自主学习，并敢于表达自己的想法和观点，锻炼学生分析问题和解决问题的能力，并通过发挥学生的想象力，调动学生的好奇心，更好的培养学生的思维能力。例如：在教学《春》时，教师向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音，从而引导学生进行想象，感悟作者的思想感情。
2.4、开展创新活动，发展学生的思维能力
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教学活动是教学中的重要组成部分，这就需要教师在教学中为学生开展创新的教学活动，从而激发学生的想象力和创造力，促使学生思维能力的提升，使学生能从不同的角度去思考问题，拓宽思路，从而形成自己的思维，提高学生的综合能力[4]。例如：在教学《皇帝的新衣》一课时，教师可组织学生进行情景剧的表演，让学生自行设计剧本和道具，分别扮演剧本中的人物。经过这样的实践活动，能有效的激发学生的学习兴趣，并通过表演了解这一故事的内涵，培养学生的思维能力。
结语
在初中语文教学中培養学生的思维能力是教育发展的必然趋势，这就需要教师采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和探究的能力，通过自身的引导和启发，加强学生思维能力的培养，促使学生成为新时期所需的综合型人才。
参考文献
[1] 王吉云.初中语文教学中学生思维能力的培养对策[J].课程教育研究，2019（45）：47-48
[2] 常伟.初中语文教学中学生思维能力培养分析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（10）：31-33
[3] 景永先.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].中国校外教育，2019（31）：46+49
[4] 陈小真.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（39）：40-41
关键词：初中语文;思维能力;培养策略
引言
语文是初中阶段一门重要的学科，对培养学生的综合素养有着积极的作用，关系着学生今后的学习和成长。因此，在当前素质教育背景下，对初中语文教学提出了全新的要求，教师需要深入贯彻新课程标准的要求，及时的转变教学理念，对教学方法不断的进行创新和完善，从而树立学生的主体地位，以学生为中心设计教学活动，并加强对学生思维能力的培养，使学生更加轻松的掌握语文知识，提升学生的语文素质。基于此，本文就初中语文教学中学生思维能力的培养策略进行探讨。
1、初中语文教学中学生思维能力培养的问题
1.1、用记忆代替思考
在当前初中语文教学中，教师由于受传统应试教育影响严重，常常要求学生对语文知识进行死记硬背，以此来提升学生对语文知识的记忆，从而提升学生的考试成绩。这样利用记忆代替思考的教学模式，使得学生对语文知识缺乏深入的理解，不能运用所学的知识去解决实际问题，并且常常会出现各种错误[1]。同时，这样枯燥的教学严重的挫伤了学生的学习兴趣，使学生感受不到语文的学习乐趣，甚至产生抵触的心理，不仅不利于学生的思维发展，更影响了学生今后的学习和发展。
1.2、一刀切教学模式
每个学生都是独立的个体，由于学习能力和理解能力的不同，其语文能力也不尽相同，相互间存在着一定的差异性。但在实际的教学过程中，部分教师对所有学生都采取一刀切的教学模式，并没有关注学生间的差异，这就使得部分学生学习能力较差，对语文知识很难理解，不能有效的跟上教师的教学节奏，而另一部分学习能力较强的学生则存在“吃不饱”的情况，使得其思维能力得不到有效的发挥。
1.3、教师自身能力不足
就当前初中语文教学现状来看，还存在着教师自身能力不足的问题。虽然教师已经认识到培养学生思维能力的重要性，但在实际的教学中，由于教学能力和职业素养存在不足，仍是凭借以往的教学经验开展教学活动，并没有将语文知识进行转化，使得学生学习效果较差，学生很难提起对语文的学习兴趣，课堂参与度较低，从而严重的影响了学生思维能力的培养。
2、初中语文教学中学生思维能力的培养策略
2.1、营造积极活跃教学氛围，激发学生语文学习兴趣
积极的学习氛围更重要的是让学生能够参与其中，保持一种高度活跃的教学情绪，当然兴趣也是其中的一种，教师作为教学中的指导者，就需要为营造一个较为积极的教学氛围而努力，不同的课程营造的教学氛围也是不一样的，散文有散文的教法，小说有小说的教法，不同的文体还需要教师研究不同的教学策略，从而将整个课堂的氛围调动起来[2]。学生高度的参与性能够将这堂课比较完美地呈现出来，达到完善才会激发学生的内在潜能，透过内在的潜能来提高学生的思考能力也是教学中一种可行的手段，课堂小活动的教学方式更能够带动其整个课堂的教学氛围，形成积极的学习兴趣。
2.2、结合课堂知识，教授学生思维方法
在初中语文教学中，教师不仅要利用课堂时间培养学生的思维能力，还要根据学生的日常生活，传授学生更多有效的思维方法。目前初中语文教师采用的思維方法有联想法、观察法和想象法。其中观察法是语文教师经常采用的方式，通过对比观察，找出两者之间的不同，以此来培养学生的思维能力[3]。例如在学习老舍的《济南的冬天》和朱自清的《春》这两篇文章时，这两篇文章都是对景色的描写。但是作者所采用的写作手法却有不同之处，教师在教学中，要让学生自己去寻找去对比两篇文章的不同点。通过这种方式激发学生的学习兴趣以及提高学生的观察能力，有效的培养学生思维能力。
2.3、借助独立思考，培养学生形象思维能力
形象思维能力是学生思维能力中的一种，其关键在于培养学生的想象力，促使学生进行独立思考，从而提高学生的学习效率。因此，教师要积极地鼓励学生开展自主学习，并敢于表达自己的想法和观点，锻炼学生分析问题和解决问题的能力，并通过发挥学生的想象力，调动学生的好奇心，更好的培养学生的思维能力。例如：在教学《春》时，教师向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音，从而引导学生进行想象，感悟作者的思想感情。
2.4、开展创新活动，发展学生的思维能力
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教学活动是教学中的重要组成部分，这就需要教师在教学中为学生开展创新的教学活动，从而激发学生的想象力和创造力，促使学生思维能力的提升，使学生能从不同的角度去思考问题，拓宽思路，从而形成自己的思维，提高学生的综合能力[4]。例如：在教学《皇帝的新衣》一课时，教师可组织学生进行情景剧的表演，让学生自行设计剧本和道具，分别扮演剧本中的人物。经过这样的实践活动，能有效的激发学生的学习兴趣，并通过表演了解这一故事的内涵，培养学生的思维能力。
结语
在初中语文教学中培養学生的思维能力是教育发展的必然趋势，这就需要教师采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和探究的能力，通过自身的引导和启发，加强学生思维能力的培养，促使学生成为新时期所需的综合型人才。
参考文献
[1] 王吉云.初中语文教学中学生思维能力的培养对策[J].课程教育研究，2019（45）：47-48
[2] 常伟.初中语文教学中学生思维能力培养分析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（10）：31-33
[3] 景永先.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].中国校外教育，2019（31）：46+49
[4] 陈小真.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（39）：40-41