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俗话说：“良好的开端是成功在一半”，在初中的数学教学过程中，新课的引入尤为重要。
什么是新课的引入呢？新课的引入就是通过各种方法引出该节课所要教学的内容。通过师生的互动，把学生领到未知的数学世界，激发学生探索新知识的求知欲望，为后面的教学做好铺垫。下面就我多年来的教学实践谈一点初浅的认识。
一、充分认识课堂教学导入在教学中的作用
一节新课的导入，就是教师结合本节课的教学内容采用不同的方法引出该节课的内容，把学生引入学习的大门，激发学生学习数学的兴趣，教师对新传授内容巧妙的导入，对培养学生的学习数学兴趣，激发学生学习的能动性、自主性、积极性、创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
二、如何导入新课
教师在教学过程中导入新课，是指学生在教师的引导下，提出课题。那么如何导入新课呢？下面介绍几种方法与各位共勉。
（1）直接导入新课是指教师要讲解新课时直接出示本节课的教学内容，直接将学生带到学习数学的环境中，让学生注意教师的提醒，了解本节课所学内容，从而达到激发学生的学习积极性。直接导入在教学中经常使用，特点是授课开始就接触教学内容的主题，点明本课所讲问题的重点及中心，尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。例如在教学“一元二次方程的解法”（第一课时）时，可以在复习一元二次方程的概念、一般形式等基本知识后，直接提出问题：“对于形如Ax2=B 的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊形式： “Ax2=B 的解法”，然后导出新课题：“直接开平方法”。
（2）创设问题情境，导入新课
教师在讲授新课前，根据课题内容设置问题，让学生产生质疑，急于寻求解决该问题的方法，从而提高学生学习的积极性和探索新知的欲望，这种方法较为常用。如在教学九年级上册《生日相同的概率》时我安排了这样一个问题：《红楼梦》62回中有这样一段话：探春笑道：“倒有些意思，一年十二个月，月月有几个生日，人多了，就这样巧，也有三个一日的，也有两个一日的……过了灯节，就是大太太和宝姐姐，他们娘儿两个遇的巧。”宝玉又在旁边补充，一边笑指袭人：“二月十二日是林姑娘的生日，她和林姑娘是一日，所以她记得。”就这一段话，提出问题：在几个人中，有两人生日相同的可能性有多大，即几个人中，有2人生日相同的概率是多少呢？故事中情境是一种必然还是一种偶然？带着这一历史有趣的问题从而引出该节课的课题—生日相同的概率。这样适当增加趣味成分可以提高学生学习兴趣，因而有利于提高学生的学习主动性。
（3）采用类比法导入新课
采用类比的方法导入的教学方法，是将以前学过与即将
学习的有联系的新知识有机结合起来，从而在一定程度上促使知识自然过渡的过程。例如在讲《相似三角形的性质》是，可以将全等三角形的性质为例进行类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等，那么相似三角形这几组量怎么样？这个问题一出，学生便有了探索的方向。
（4）实验操作导入
“实践是检验真理的唯一标准”，让现实生活走进数学
课堂，实验导入最大的优势是让教师创造条件，让学生既动脑思考又能亲自动于操作，自己发现问题，进而产生求知欲望。这种直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性的导入便于唤起学生的注意力，使他们仔细观察，认真思考。提高学生观察力、思考力，使知识导入自然，使抽象的问题变得通俗易懂。例如：《三角形内角和定理》的导入。要求每个学生在纸上任意做一个三角形，剪开成三个部分，然后把三个内角拼在一起，问：这个三角形内角和等于多少度？由此导入三角形内角和定理。这时，学生意外地发现他们的和等于180°，兴趣一下子浓厚起来，课堂气氛活跃了。这种导课，能帮助学生认识抽象知识，激发学生的思维活动，使学生学会分析问题，探索规律，即增长了知识又增添了智慧。
（5）设疑式導入
设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。
（6）强调式导入
根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。例如：三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基础。今天，我们就学习，第七章圆。
总之，教无定法。其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件，就能很好的把学生带到生机盎然的数学世界，为我们的数学教学起事半功倍的效果，使之师有所授，生有所得。
什么是新课的引入呢？新课的引入就是通过各种方法引出该节课所要教学的内容。通过师生的互动，把学生领到未知的数学世界，激发学生探索新知识的求知欲望，为后面的教学做好铺垫。下面就我多年来的教学实践谈一点初浅的认识。
一、充分认识课堂教学导入在教学中的作用
一节新课的导入，就是教师结合本节课的教学内容采用不同的方法引出该节课的内容，把学生引入学习的大门，激发学生学习数学的兴趣，教师对新传授内容巧妙的导入，对培养学生的学习数学兴趣，激发学生学习的能动性、自主性、积极性、创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
二、如何导入新课
教师在教学过程中导入新课，是指学生在教师的引导下，提出课题。那么如何导入新课呢？下面介绍几种方法与各位共勉。
（1）直接导入新课是指教师要讲解新课时直接出示本节课的教学内容，直接将学生带到学习数学的环境中，让学生注意教师的提醒，了解本节课所学内容，从而达到激发学生的学习积极性。直接导入在教学中经常使用，特点是授课开始就接触教学内容的主题，点明本课所讲问题的重点及中心，尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。例如在教学“一元二次方程的解法”（第一课时）时，可以在复习一元二次方程的概念、一般形式等基本知识后，直接提出问题：“对于形如Ax2=B 的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊形式： “Ax2=B 的解法”，然后导出新课题：“直接开平方法”。
（2）创设问题情境，导入新课
教师在讲授新课前，根据课题内容设置问题，让学生产生质疑，急于寻求解决该问题的方法，从而提高学生学习的积极性和探索新知的欲望，这种方法较为常用。如在教学九年级上册《生日相同的概率》时我安排了这样一个问题：《红楼梦》62回中有这样一段话：探春笑道：“倒有些意思，一年十二个月，月月有几个生日，人多了，就这样巧，也有三个一日的，也有两个一日的……过了灯节，就是大太太和宝姐姐，他们娘儿两个遇的巧。”宝玉又在旁边补充，一边笑指袭人：“二月十二日是林姑娘的生日，她和林姑娘是一日，所以她记得。”就这一段话，提出问题：在几个人中，有两人生日相同的可能性有多大，即几个人中，有2人生日相同的概率是多少呢？故事中情境是一种必然还是一种偶然？带着这一历史有趣的问题从而引出该节课的课题—生日相同的概率。这样适当增加趣味成分可以提高学生学习兴趣，因而有利于提高学生的学习主动性。
（3）采用类比法导入新课
采用类比的方法导入的教学方法，是将以前学过与即将
学习的有联系的新知识有机结合起来，从而在一定程度上促使知识自然过渡的过程。例如在讲《相似三角形的性质》是，可以将全等三角形的性质为例进行类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等，那么相似三角形这几组量怎么样？这个问题一出，学生便有了探索的方向。
（4）实验操作导入
“实践是检验真理的唯一标准”，让现实生活走进数学
课堂，实验导入最大的优势是让教师创造条件，让学生既动脑思考又能亲自动于操作，自己发现问题，进而产生求知欲望。这种直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性的导入便于唤起学生的注意力，使他们仔细观察，认真思考。提高学生观察力、思考力，使知识导入自然，使抽象的问题变得通俗易懂。例如：《三角形内角和定理》的导入。要求每个学生在纸上任意做一个三角形，剪开成三个部分，然后把三个内角拼在一起，问：这个三角形内角和等于多少度？由此导入三角形内角和定理。这时，学生意外地发现他们的和等于180°，兴趣一下子浓厚起来，课堂气氛活跃了。这种导课，能帮助学生认识抽象知识，激发学生的思维活动，使学生学会分析问题，探索规律，即增长了知识又增添了智慧。
（5）设疑式導入
设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。
（6）强调式导入
根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。例如：三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基础。今天，我们就学习，第七章圆。
总之，教无定法。其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件，就能很好的把学生带到生机盎然的数学世界，为我们的数学教学起事半功倍的效果，使之师有所授，生有所得。