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[摘要]语文教学必须让学生这个主体的作用真正发挥，必须根据学生身心发展特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的学习的信心、上进心，培养学生学习的恒心。当学生发自内心的学习时，必然进行自主的学习与思考，合作与探究不再是无源之水了，学生的语文能力全面提高，又将促进更好地学习，形成良性循环，提高教学的效果，因此，如何让学生主动学习，就显得尤为重要。
[关键词]好奇心 用心 信心 处处留心
《语文课程標准》指出学生是学习和发展的主体，但是如何让这个主体的作用真正发挥呢？《孙子兵法》云：“攻城为下，攻心为上”，语文教学必须根据学生身心发展特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的学习的信心、上进心，培养学生学习的恒心。当学生发自内心的学习时，必然进行自主的学习与思考，合作与探究不再是无源之水了，学生的语文能力全面提高，又将促进更好地学习，形成良性循环，提高教学的效果，因此，如何让学生主动学习，就显得尤为重要。在我从教的十几年中，一直思考、摸索这个问题，现将自己几点想法写下来与大家交流：
一、 激发好奇心，产生学习原动力
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生的兴趣是学习的关键。实践表明，学生的学习兴趣是从好奇开始的，是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。那么，如何引起学生阅读兴趣？ 我常采用以下几种办法：
1.设疑激趣：一般在开课伊始，教师要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习欲望和兴趣，如从课题你知道了什么？你能提出什么问题？你能通过读自己找到答案吗？一连串的问题既使学生形成了问的习惯，又激发了学生自己解决问题的兴趣。
2.情境引趣：有一些课文与学生的生活有些联系，我们就可联系实际激发学生的兴趣，调动已有的认知，为学习服务。如在教学《燕子》先让学生介绍小燕子，再展示美丽的春天、活泼机灵的小燕子，学生对课文的兴趣一定浓了。
3.多读生趣：“书读百遍，其意自见”让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《 第一次抱母亲》时，我让学生自己先读，了解课文内容，体会思想感情，联系自己的实际来感受，从而产生兴趣。
学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法的指导，激发主动质疑的探索精神，就能达到叶老所说的“不用扬鞭自奋蹄”的境界。
二、课堂用心 ，掌握学习的技能
“授人以鱼不如授人以渔。”在学生学习过程中，正确的读书方法的指导是必不可少的。为了提高学生的学习的能力，教师必须在阅读教学中适当指导读书方法，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。如课文《 第一次抱母亲》可让学生围绕课题说说想要了解的内容，然后抓住“如何抱母亲”和“抱母亲的感受”这两方面来分析、理解课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，围绕问题读课文，抓住事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文的内容与情感。 有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。在此基础上，引导学生加强课外阅读，获得知识和能力的全面进步。
除了从事情的经过这一重点去理解课文内容外，还应教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，这是能力的核心因素，这方面可在平时的教学中注重从词的构成，联系上下文以及生活实践来理解词的意思，同时也注意学生勤查词典的习惯养成。
要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的文章，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
三、培养信心，保驾护航
信心是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理，是自己相信自己的情绪体验，是对自我力量的充分估计。但在小学生眼里，老师是无所不晓的，遇到问题首先想到老师，这是信任也是一种依赖。小学生由于年龄特点，自主性不是很强，要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的习惯以及“标准答案”思想束缚，用信任去开启学生的心灵，激励学生自主解决问题，在课堂内外安排充足的时间让学生自学。我尝试运用自主、探究、合作的学习方式，让他们自己去自已去体会课文，感悟课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题。让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对疑难问题，进行小组合作，充分讨论交流，要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动脑。创造条件，让不同程度学生均有成功的机会。善用评价，对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起学习的信心。只有学生有了信心，才可能在学习中积极思维，交流中畅所欲言，真正与作者心灵对话，体会文章的内涵，从而养成爱读书、爱学习直至形成终生学习的习惯。
自信心是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，在人生目标的实现中起着重要的作用。充满自信，不畏艰难，则容易实现目标；反之，则会一事无成。教师对学生自信心的培养不仅对学习方法的改变有直接影响，甚至会影响学生的一生。
四、注重质疑，处处留心
古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的主动力。要让学生在课堂上思考，必先激发疑问。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问。课前质疑可激发学习兴趣，课堂质疑加强交流，课后质疑提高层次。重视学生质疑能力的培养，是培养学生主动学习习惯的另一重要因素。
首先建立和谐宽松的氛围，和谐的师生关系是学生积极参与学习活动的前提之一。教师要尊重每一个学生，相信他们都能提出问题，促使学生树立起乐于质疑问难的信心。教师还要包容学生提问的“意外”，给予正确的引导，正面的评价，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。
其次要善用矛盾，激发学生质疑兴趣。学生对所学内容感兴趣，才能调动其积极性，打开其思维，积极进行探究，不断提出疑难。因而，教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。如《公仪休拒收礼物》一课，我抓住公仪休“爱吃鱼”和“拒收鱼”的矛盾激发学生质疑兴趣，通过对文章中“只要天天有鱼吃，我就心满意足了”和“我现在一闻到鱼的腥味就要呕吐”的比较研究，从而体会到，公仪休清正廉洁的特点及委婉回绝的机智。
学会了质疑，学生在自学中也就有了自己的目标任务，如“从这篇文章或这本书中我想知道什么？”使学习有的放矢，书成了学习的工具，“书中的观点是对的吗？”使学生不会盲从于书本，最终达到“好读书，读好书”的目标。
我国著名教育家陶行知先生也说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”相信只要我们教师转变观念，有意识地在课内外注意培养学生学会提问、学会发现、学会探索、学会创新，那么，就一定能培养学生主动学习习惯，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。
学生学习的能力的提高，促进了学生的学习积极性，真正实现“要我学”向“我要学”的转变，课堂上更积极思考，参与合作与探究，学习能力得到再发展，加上老师的耐心与学生的恒心，一定能促进学生的语文素养的全面提高。
（作者单位：江苏省建湖县冈西实验小学）
[关键词]好奇心 用心 信心 处处留心
《语文课程標准》指出学生是学习和发展的主体，但是如何让这个主体的作用真正发挥呢？《孙子兵法》云：“攻城为下，攻心为上”，语文教学必须根据学生身心发展特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的学习的信心、上进心，培养学生学习的恒心。当学生发自内心的学习时，必然进行自主的学习与思考，合作与探究不再是无源之水了，学生的语文能力全面提高，又将促进更好地学习，形成良性循环，提高教学的效果，因此，如何让学生主动学习，就显得尤为重要。在我从教的十几年中，一直思考、摸索这个问题，现将自己几点想法写下来与大家交流：
一、 激发好奇心，产生学习原动力
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生的兴趣是学习的关键。实践表明，学生的学习兴趣是从好奇开始的，是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。那么，如何引起学生阅读兴趣？ 我常采用以下几种办法：
1.设疑激趣：一般在开课伊始，教师要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习欲望和兴趣，如从课题你知道了什么？你能提出什么问题？你能通过读自己找到答案吗？一连串的问题既使学生形成了问的习惯，又激发了学生自己解决问题的兴趣。
2.情境引趣：有一些课文与学生的生活有些联系，我们就可联系实际激发学生的兴趣，调动已有的认知，为学习服务。如在教学《燕子》先让学生介绍小燕子，再展示美丽的春天、活泼机灵的小燕子，学生对课文的兴趣一定浓了。
3.多读生趣：“书读百遍，其意自见”让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《 第一次抱母亲》时，我让学生自己先读，了解课文内容，体会思想感情，联系自己的实际来感受，从而产生兴趣。
学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法的指导，激发主动质疑的探索精神，就能达到叶老所说的“不用扬鞭自奋蹄”的境界。
二、课堂用心 ，掌握学习的技能
“授人以鱼不如授人以渔。”在学生学习过程中，正确的读书方法的指导是必不可少的。为了提高学生的学习的能力，教师必须在阅读教学中适当指导读书方法，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。如课文《 第一次抱母亲》可让学生围绕课题说说想要了解的内容，然后抓住“如何抱母亲”和“抱母亲的感受”这两方面来分析、理解课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，围绕问题读课文，抓住事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文的内容与情感。 有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。在此基础上，引导学生加强课外阅读，获得知识和能力的全面进步。
除了从事情的经过这一重点去理解课文内容外，还应教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，这是能力的核心因素，这方面可在平时的教学中注重从词的构成，联系上下文以及生活实践来理解词的意思，同时也注意学生勤查词典的习惯养成。
要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的文章，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
三、培养信心，保驾护航
信心是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理，是自己相信自己的情绪体验，是对自我力量的充分估计。但在小学生眼里，老师是无所不晓的，遇到问题首先想到老师，这是信任也是一种依赖。小学生由于年龄特点，自主性不是很强，要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的习惯以及“标准答案”思想束缚，用信任去开启学生的心灵，激励学生自主解决问题，在课堂内外安排充足的时间让学生自学。我尝试运用自主、探究、合作的学习方式，让他们自己去自已去体会课文，感悟课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题。让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对疑难问题，进行小组合作，充分讨论交流，要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动脑。创造条件，让不同程度学生均有成功的机会。善用评价，对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起学习的信心。只有学生有了信心，才可能在学习中积极思维，交流中畅所欲言，真正与作者心灵对话，体会文章的内涵，从而养成爱读书、爱学习直至形成终生学习的习惯。
自信心是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，在人生目标的实现中起着重要的作用。充满自信，不畏艰难，则容易实现目标；反之，则会一事无成。教师对学生自信心的培养不仅对学习方法的改变有直接影响，甚至会影响学生的一生。
四、注重质疑，处处留心
古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的主动力。要让学生在课堂上思考，必先激发疑问。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问。课前质疑可激发学习兴趣，课堂质疑加强交流，课后质疑提高层次。重视学生质疑能力的培养，是培养学生主动学习习惯的另一重要因素。
首先建立和谐宽松的氛围，和谐的师生关系是学生积极参与学习活动的前提之一。教师要尊重每一个学生，相信他们都能提出问题，促使学生树立起乐于质疑问难的信心。教师还要包容学生提问的“意外”，给予正确的引导，正面的评价，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。
其次要善用矛盾，激发学生质疑兴趣。学生对所学内容感兴趣，才能调动其积极性，打开其思维，积极进行探究，不断提出疑难。因而，教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。如《公仪休拒收礼物》一课，我抓住公仪休“爱吃鱼”和“拒收鱼”的矛盾激发学生质疑兴趣，通过对文章中“只要天天有鱼吃，我就心满意足了”和“我现在一闻到鱼的腥味就要呕吐”的比较研究，从而体会到，公仪休清正廉洁的特点及委婉回绝的机智。
学会了质疑，学生在自学中也就有了自己的目标任务，如“从这篇文章或这本书中我想知道什么？”使学习有的放矢，书成了学习的工具，“书中的观点是对的吗？”使学生不会盲从于书本，最终达到“好读书，读好书”的目标。
我国著名教育家陶行知先生也说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”相信只要我们教师转变观念，有意识地在课内外注意培养学生学会提问、学会发现、学会探索、学会创新，那么，就一定能培养学生主动学习习惯，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。
学生学习的能力的提高，促进了学生的学习积极性，真正实现“要我学”向“我要学”的转变，课堂上更积极思考，参与合作与探究，学习能力得到再发展，加上老师的耐心与学生的恒心，一定能促进学生的语文素养的全面提高。
（作者单位：江苏省建湖县冈西实验小学）