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[摘要]独立学院是我国目前普通高等教育中一种不可或缺的教学型院校，应用型人才的培养尤其受到重视。会计作为独立学院普遍开设的专业，要把学生培养成适应社会需求且有特色的高级会计专业人才，本文就会计专业应用型人才的内涵及人才培养中相关问题作如下分析和解读，以与有关专家和学者共同探讨。
[关键词]独立学院 会计专业 应用型人才培养
一、序言
在高等教育由精英向大众转型过程中，独立学院已成为我国普通高等教育不可或缺的重要组成部分，在满足日益高涨的高等教育之需求的同时，也加剧了院校之间的竞争。独立学院的存在与发展，与其办学规模和办学质量有关。毕业生素质与能力的高低以及对工作的适应性与可塑性等，是衡量学校办学质量的重要指标。在当今，按市场需求来运行的独立学院，尤为重视那些已成规模且有稳步扩大招生规模之势专业的人才培养情况，甚至把有限的人力、物力、财力都集中到这些专业性和技术性强、市场需求大的专业上。诚然，会计学是一门专业性较强的应用型学科，是我国高校普遍开设的专业，虽然我国经济有稳步发展之势，可大学毕业生就业依然面临着严峻的挑战。在这种激烈的竞争中，为求更好的发展，提升毕业生竞争力，把好办学质量关，是独立学院向纵深发展的重要内容。
二、独立学院会计专业应用型人才培养的内涵，从“应”、“用”、“新”三个方面来理解
（一）“应”包括
一“应”按社会需求办学。中国作为世界第二经济体，为继续保持这个良好发展态势，培养出色的经济管理人才，已被普遍关注。在当今会计人才市场上，稀缺的是高级会计人才，而招聘的是要有一定工作经验的人。企业大了，经济发展了，经济管理的需求强度就增加了，企业会计人员的素质也就要求高。另外，随着企业管理目标的高远，往往对现有各类员工也有更高期望，追求更新更高是现实人的普遍需求，所以，高级会计人才稀缺就成必然。那么，独立学院如何才能培养适应经济快速发展满足社会需求的高级或具有高级潜质的会计人才呢？高级会计人才一般是从各平凡普通的会计工作岗位上经过若干成功与失败的磨砺脱颖而出的成功人士，其共同特点就是基础扎实，综合素质高，且有判断和决策的灵性。为此，学校会计专业人才培养目标就比较明显，人文基础、专业基础和综合素质能力，是高级会计专业人才的必须。换言之，要培养适应社会发展需要的高级或具有高级潜质的会计人才，首先抓好人文、基础和专业综合素质教育。至于会计工作经验，不是学生在校期间所能拥有，其实质是要求学校所培养的人才应具备相当的应用和操作技能，毕业后工作适用期短，对用人单位而言，可节约人力资源培养成本。为此，应用能力的培养既是社会人才的需求，也是学校人才培养的实质。
二“应”满足学生求知之需求。就独立学院而言，学生就学：一为考研或出国留学继续深造，持这种想法的学生，学习目的明确，大學四年的学习，主要是为考研或出国留学打基础做铺垫，这类学生所占比例20-30%，最后考上录取人数为报考人数的1/3左右，这一比例显然不高，但学校得重视，这是衡量办学质量的重要因素；二为对会计专业的兴趣以及学生就业之需求，持这种想法的学生是大部分，选学会计，有学科本身魅力的原因，也有会计职业需求之诱惑，对学生而言，不管是一本、二本还是三本，学会计的起点是一样的，就是独立学院同样也能培养出适应社会需求的高级会计专业人才，只要学校会计专业教学的软硬件设施以及教学管理与专业教学足够，就能满足学生这一基本需求；三为对会计专业学习过程的重视，同时选修其感兴趣的相关专业，甚至要求在个人综合素质方面有一个全面的提升和进步。作为学生的选择，应予尊重和支持，只要能满足学生求学之需求，让学生有所学，有所求，有所长，毕业后能适应社会发展的需要，学校就应予足够重视。
三“应”在满足社会会计人才需求及尊重学生求学之选择的基础上，按照高等教育办学规律和会计教学的客观实际，对学生进行严格培养。经济管理是一件非常严肃且必须认真的事情，与企业各方利益直接相关，学校在培养会计人才时，要注意按照专业要求进行严格培养，让学生从学会计起就有良好的职业道德和专业习惯。在当今，社会经济发展迅速，会计教学内容不断丰富，在教学设备先进、教学手段多样的情况下，会计教学的基本方式、方法依然发挥着重要作用。学校应按照会计专业教学规律，在进行会计专业知识教学的同时，还应留意职业道德的培养和良好职业习惯的养成，力求办好适应社会发展之需求的会计专业教育。
（二）“用”，即学有所用、学而会用、学而能用、学而善用
要把学生培养成有相当基础、懂会计、会会计、能会计、且有相当会计潜质能满足社会需求的会计专业人才，学校必须在“用”字上做足功夫。本科四年，老师教授的内容是有限的，为此，要求在课程设置和课程内容的安排上，充分考虑其有用性。制定教学计划时既要有专业知识教育规划，又有会计职业道德规划；既有扎实的理论基础，又有专业操作技能培养之考虑，把学生培养成能说、能做、且能委以重任，既能自己做事，也能与人共事，更能把事情做好、办好，在当今纷繁复杂的市场经济条件下，既能适应时代潮流发展的需要，又能开拓创新，成为对社会有用的人，把会计专业的学生培养成“管家”、“持家”、且能“发家”的能手。授人以鱼倒不如授渔于人，老师在教会计专业知识的同时注意教学生学会计的方法。这些都与学生应用能力的培养有关，学有所用、学而会用、学而能用、学而善用，不仅是对学生的要求，更是在整个教学过程对老师的要求。
大学四年应掌握些什么技能？一要学会学习，这是学生的主要任务；二要学会生活，大学生活是人生最美好的回忆；三要学会做事，做事就得有一定的专业技能；四要学会思考，老师可以不知道学生在思考什么，但必须让学生知道如何思考；五要学会努力，有思想就会想努力，有努力不懈怠才能实现目标；六要学会做人，很多的情况下，可能做人比做事还重要。具备这六种能力，大学教育就有收获。
（三）“新”，即办出独立学院的特色
独立学院是独立于国家财政即没有财政拨款而由学院自收自支，且在一、二本高校录取之后进行第三批次录取学生的一种普通高等教育，是在市场经济条件下运行的，有市场机制运作之特色。显然，不同种类的高校，招生起点不同，享受国家财政待遇不一样，进行简单比较没有实际意义，不仅在学生培养上不能简单雷同，就是在教学安排、教学实施乃至教学布置等方面也都应有其自身特色。具体说：
一是管理特色。独立学院应建立和逐步形成符合现代高校运作和未来发展的管理机制，利用其特色有效的管理用人机制，吸引且聘请最好的老师和会计师来授课，招收最好的员工来提供管理服务。独立学院不只是其母体院校的所属学院，更是一支在市场机制运行下富有竞争力的新型高等教育中不可或缺的生力军，好的教职员队伍，辅之以灵活高效的管理和运行机制，是学院生存和发展的根本。
二是地方特色。就是把传统文化和地方特色融入到会计教学中，如案例教学和实践性教学应尽可能采用当地仿真材料，以使学生在以后工作中遇着类似问题不仅能记忆深刻，甚至还能举一反三，缩短工作适应期。
三是部门或行业特色。我国高校相当部分是由部门或行业办学兴建起来的，如财政、税务、商业、公安、刑警、石油、冶金、水利水电等，这类院校有行业特色。独立学院应利用好母体院校的行业特色优势，办出自己的特色，使毕业生在该行业有相对优势，工作能得心应手。
四是教师特色。学校有一支优秀的教师队伍，就能培养出高素质的学生，甚至能影响整个专业、整个学校。对学生启发的好，不仅能把老师的长处发挥得淋漓尽致，更能在老师的启发和引导下，学生做得更好更出色，青出于蓝胜于蓝。
五是教学特色。独立学院拥有较新的教学设施和实验设备，又有一支既年轻学历又高的优秀教师队伍，可根据学生对知识的了解、掌握和学习兴趣情况，以及我国经济发展的现实案例和学科发展最新动态，利用新校园、新教学设施设备及新教学团队，充分调动积极性，搞好有独立学院特色的会计教学，目的直指提高学生应用技能、专业判断能力和综合素质能力，形成学生的竞争优势。
三、会计专业应用型人才培养的措施
（一）制定合适的教学计划，是独立学院会计人才培养的前提
教学计划的制定，应优先考虑重点和核心课程的设置与编排。在有限的时间里让学生尽可能学到多的实际操作技能且知识结构合理，排好教学计划非常重要。不同学年，有不同的学习内容和不同的学习重点。大一学习重点是英语、数学等基础类课程，这是从中学到大学期间的一种过渡，明确强调基础人文课程在人生仕途重要性的同时，也是为学生有更好地提升，如考研、留学所做的必要准备。外语是与国际交流的工具，也是知识提升与拓展所必须。数学对经济管理专业非常重要，一个好的会计师，应该有好的数学基础做铺垫。当然，会计学原理也可以设在大一的下学期，预示来年有大量的专业课即将开始。大二学习重点是专业核心课程，目的是培养学生专业技能，如中级财务会计、成本会计、财务管理、管理会计、经济法、税法等核心课程。这些课程有理论教学和实践性教学之分，理论教学是实践性教学的基础，实践性教学是理论教学的具体应用，二者都是专业教学的必须。大三的学习培养重点，应放在专业技能的提升与相关专业知识的拓展上，在开好审计、高级财务会计、会计电算化等课程的基础上，必须开好相关相近专业的基础课，如管理学概论、市场营销概论、财政学、货币银行学、电子商务概论、对外贸易理论与实务等课程，只有在相关专业知识都有所了解和掌握，才能充实会计工作，提升财务会计专业理论与实务水平，这一学年的实践性教学要有针对性和适当难度，才能起到能力提升的作用。大四则重点在专业知识的整理规范与专业思考研究能力的形成以及个人未来的思考与准备上，如会计制度设计、会计案例分析、职业道德规范、综合会计模拟实习、校外实习、毕业论文（毕业设计）等内容，目的就是为提升学生分析问题、解决问题的能力，为学生就业前所进行的综合能力培养，缩短学生毕业后工作适应期尽最大可能，也为学生考研留有一定时间空间。通常说，大学可以不在乎学到多少，更在乎是否学会学习和思考。
重点与专业核心课程应该做到：一是学分有所侧重。重点及专业核心课程的课时，应有适当的增加，有重点和专业核心课程的优势。二是教学安排有所侧重。独立学院可利用其管理机制灵活的特点，聘请当地最好的老师来授课，重点、核心课程的老师不仅得优秀，更得有责任心，在上好课的同时，还能有相应练习布置、批改和讲评等环节，这对应用性学科的教学很重要。英语得注意听说读写，数学在讲完原理、定律、方法和例题等内容，是否能举一反三，得做大量的数学题才行，会计是否学懂，得看学生对具体案例的分析与处理能力。学院的教学管理部门不仅要注意老师上好课，更得留意学生是否学好老师教学的内容。三是应尽可能的上小班课。上课人数多了，不利于老师练习的批改、讲评，不了解学生的学习情况就不利于教学调整等情况。上课人数的调整，可能涉及到教学工作量问题，建议教学工作量计算也应从学校整体来考虑，对重点、专业核心课程有所体现。
（二）继续深化课堂教学改革，是应用型人才培养的核心和重点
不同老师有不同的授课方式和风格，所谓好与不好，只是相对而论。对不同的学生，因其自学、自控、分析、理解、综合以及吸收、消化等能力的差异，老师课前应作的准备也有所不同。相对于一本、二本而言，独立学院的老师要上好课，得特别注意：
一是在授业解惑的同时，重视对课程兴趣的培养。学习兴趣对学好课程非常重要，可以保持学生学习的原动力，也能激发其潜能。学习动力和潜能，是现代高等教育教学中不可忽缺的，目的是让学生想学，学好。
二是要关爱和信任学生。给学生以关爱和自信，就是老师在支持、鼓励和给力于学生，让学生有底气，有更多的学习冲劲，也就更能发挥和提升学习的自主创新能力。
三是给学生以适当的学习和活动空间。随着社会经济的发展，会计教学内容在不断增加，老师应如何在有限的时间内把日益增加的会计教学内容教授好，提高课堂教学效率尤为重要。学生有适当的空间，才能更好的复习、巩固和消化老师引领的内容，在熟悉教学内容的基础上辅之以练习，能提高学生的操作技能和应用技术能力。
四是给学生以适当的学习任务，就是引导学生通过复习、练习和自己学习，能按照培养目标，提升学生的应用操作技能，让学生有所学、会学习、能练习。在会计教学中，不是说排课多，老师讲得多，学生就学得多，学得扎实，任何学科都有讲解与复习消化过程。按照教学规律要求，学生交练习，老师有批改和信息反馈，指出类似问题需要注意和防范的地方，把握学生学习方向和培养目标。在通讯发达的今天，有充足的学习任务，能更好的抵御当今的各种诱惑，甚至还能让学生充分利用网络和通讯，提高学习效率。
（三）建立科学合理的教学检查评价体系，形成有独立学院特色的教学管理机制
教学评价包括老师工作量给定和老师上课质量级次的给定，即老师教学业绩的评价。教师是一种附有良心的职业，把所有的时间和精力都放在教学教育上，也不为多，如果平平而过，也不好指责。但作为高校的现代管理，就必须得有科学合理的机制，对教师给以合理而恰当的业绩评价，以此来推动学校的教学管理，激励教师和职工的工作积极性。其实，学校的教学工作量计算方法已经形成且在继续不断改进，教学评价体系也各有特色，继续沿着现代高等教育的客观需要在不断完善。对会计老师来说，可以用高校教师的要求来考核和评价，还可以用会计专业资格来要求。我国会计职称资格考试、注册会计师资格考试已经多年，且制度化。鼓励会计老师参加这类资格考试，既是对老师专业的肯定，更是让老师做学生的表率，让学生明白学好会计专业技能的重要，一定程度还能提升老师的专业技能，更新已经陈旧过时的东西，丰富教学内容和教学手段。对独立学院的老师而言，大多年轻，从学校到学校，鼓励老师取得这些会计专业资格，也能弥补其实际操作技能的不足。教学评价与课时计算、业绩给定以及教师职称评定有关，做好这项工作是衡量学校管理水平的重要指标。
（四）集三大课堂之长，办独立学院特色教育
高等教育是通过课堂理论教学、学校模拟实践性教学和校外实际岗位实习三大课堂来进行。课堂理论教学主要是基础性、引导性、启发性教育，培养学生发现问题、分析問题、解决问题的能力，让学生学会学习、学会思考，同时也为今后能更好的做事和生活打下基础，课堂教学是学校传授知识技能的最主要的方式,更是应用型会计人才培养的核心。实践性教学课堂，是老师根据教学进程以及课程要求，甚至是按照老师对应用型人才培养目标的特殊设计来进行有目的的会计教学。这一课堂是提升学习兴趣，增加学生对理论课堂教学内容的理解与认识的重要环节，是学生对会计专业知识由理论到实际操作技能的体验和知识巩固的必然过程，为此，会计专业实践性教学的设计，应避免与理论课堂教学的简单重复，具体体现为操作技能的熟悉和能力的提升和巩固上。老师本身能力的高低和老师对学生的了解以及老师对学生进行何种方式或何等程度的培养关系密切。实践性教学的优势就是直观和有针对性。于是，通过这一课堂可以提高学生的做事和思考问题解决问题的能力，甚至明确自己的努力方向。社会实践教学，是学生由学校走向社会之前一种过渡，也是检验学生专业工作能力和综合素质能力强弱的开始。这一课堂是在会学习、会思考的基础上，为生活的更好、做事能力更强、更有团队合作精神的一种能力提升的继续。这类课程包括假期社会实践实习和毕业前以就业为导向的毕业实习。在当今市场经济条件下，这种实习既可以让学生体会到会计专业知识的重要，增强对会计专业的理解，还能亲身体验到实际的会计工作，又是学生找工作与用人单位招人的双向选择。只有充分利用好这三大课堂，才能培养出合格的应用型会计专业人才。
总之，随着社会经济的快速发展，会计核算内容的不断丰富，会计人才的培养也必须适应社会发展的需要，仁者见仁，智者见智，各抒己见，本文从独立学院会计专业人才培养目标和应用型人才培养的实际情况，来分析和探讨如何提高应用技能，为我国经济持续高速健康发展服务，适应国际经济形势的变化与发展。
[参考文献]
[1]陶学伟.应用型会计本科专业人才培养模式研究[J].商业会计,2009.(10)
[2]段小法.高等学校会计专业应用型人才培养的再思考[J].财政监督2009.（1）
[3]王亚萍，王远利.会计专业应用型人才培养的现状及模式优化[J].
（作者单位：江西理工大学应用科学学院 江西赣州）
[关键词]独立学院 会计专业 应用型人才培养
一、序言
在高等教育由精英向大众转型过程中，独立学院已成为我国普通高等教育不可或缺的重要组成部分，在满足日益高涨的高等教育之需求的同时，也加剧了院校之间的竞争。独立学院的存在与发展，与其办学规模和办学质量有关。毕业生素质与能力的高低以及对工作的适应性与可塑性等，是衡量学校办学质量的重要指标。在当今，按市场需求来运行的独立学院，尤为重视那些已成规模且有稳步扩大招生规模之势专业的人才培养情况，甚至把有限的人力、物力、财力都集中到这些专业性和技术性强、市场需求大的专业上。诚然，会计学是一门专业性较强的应用型学科，是我国高校普遍开设的专业，虽然我国经济有稳步发展之势，可大学毕业生就业依然面临着严峻的挑战。在这种激烈的竞争中，为求更好的发展，提升毕业生竞争力，把好办学质量关，是独立学院向纵深发展的重要内容。
二、独立学院会计专业应用型人才培养的内涵，从“应”、“用”、“新”三个方面来理解
（一）“应”包括
一“应”按社会需求办学。中国作为世界第二经济体，为继续保持这个良好发展态势，培养出色的经济管理人才，已被普遍关注。在当今会计人才市场上，稀缺的是高级会计人才，而招聘的是要有一定工作经验的人。企业大了，经济发展了，经济管理的需求强度就增加了，企业会计人员的素质也就要求高。另外，随着企业管理目标的高远，往往对现有各类员工也有更高期望，追求更新更高是现实人的普遍需求，所以，高级会计人才稀缺就成必然。那么，独立学院如何才能培养适应经济快速发展满足社会需求的高级或具有高级潜质的会计人才呢？高级会计人才一般是从各平凡普通的会计工作岗位上经过若干成功与失败的磨砺脱颖而出的成功人士，其共同特点就是基础扎实，综合素质高，且有判断和决策的灵性。为此，学校会计专业人才培养目标就比较明显，人文基础、专业基础和综合素质能力，是高级会计专业人才的必须。换言之，要培养适应社会发展需要的高级或具有高级潜质的会计人才，首先抓好人文、基础和专业综合素质教育。至于会计工作经验，不是学生在校期间所能拥有，其实质是要求学校所培养的人才应具备相当的应用和操作技能，毕业后工作适用期短，对用人单位而言，可节约人力资源培养成本。为此，应用能力的培养既是社会人才的需求，也是学校人才培养的实质。
二“应”满足学生求知之需求。就独立学院而言，学生就学：一为考研或出国留学继续深造，持这种想法的学生，学习目的明确，大學四年的学习，主要是为考研或出国留学打基础做铺垫，这类学生所占比例20-30%，最后考上录取人数为报考人数的1/3左右，这一比例显然不高，但学校得重视，这是衡量办学质量的重要因素；二为对会计专业的兴趣以及学生就业之需求，持这种想法的学生是大部分，选学会计，有学科本身魅力的原因，也有会计职业需求之诱惑，对学生而言，不管是一本、二本还是三本，学会计的起点是一样的，就是独立学院同样也能培养出适应社会需求的高级会计专业人才，只要学校会计专业教学的软硬件设施以及教学管理与专业教学足够，就能满足学生这一基本需求；三为对会计专业学习过程的重视，同时选修其感兴趣的相关专业，甚至要求在个人综合素质方面有一个全面的提升和进步。作为学生的选择，应予尊重和支持，只要能满足学生求学之需求，让学生有所学，有所求，有所长，毕业后能适应社会发展的需要，学校就应予足够重视。
三“应”在满足社会会计人才需求及尊重学生求学之选择的基础上，按照高等教育办学规律和会计教学的客观实际，对学生进行严格培养。经济管理是一件非常严肃且必须认真的事情，与企业各方利益直接相关，学校在培养会计人才时，要注意按照专业要求进行严格培养，让学生从学会计起就有良好的职业道德和专业习惯。在当今，社会经济发展迅速，会计教学内容不断丰富，在教学设备先进、教学手段多样的情况下，会计教学的基本方式、方法依然发挥着重要作用。学校应按照会计专业教学规律，在进行会计专业知识教学的同时，还应留意职业道德的培养和良好职业习惯的养成，力求办好适应社会发展之需求的会计专业教育。
（二）“用”，即学有所用、学而会用、学而能用、学而善用
要把学生培养成有相当基础、懂会计、会会计、能会计、且有相当会计潜质能满足社会需求的会计专业人才，学校必须在“用”字上做足功夫。本科四年，老师教授的内容是有限的，为此，要求在课程设置和课程内容的安排上，充分考虑其有用性。制定教学计划时既要有专业知识教育规划，又有会计职业道德规划；既有扎实的理论基础，又有专业操作技能培养之考虑，把学生培养成能说、能做、且能委以重任，既能自己做事，也能与人共事，更能把事情做好、办好，在当今纷繁复杂的市场经济条件下，既能适应时代潮流发展的需要，又能开拓创新，成为对社会有用的人，把会计专业的学生培养成“管家”、“持家”、且能“发家”的能手。授人以鱼倒不如授渔于人，老师在教会计专业知识的同时注意教学生学会计的方法。这些都与学生应用能力的培养有关，学有所用、学而会用、学而能用、学而善用，不仅是对学生的要求，更是在整个教学过程对老师的要求。
大学四年应掌握些什么技能？一要学会学习，这是学生的主要任务；二要学会生活，大学生活是人生最美好的回忆；三要学会做事，做事就得有一定的专业技能；四要学会思考，老师可以不知道学生在思考什么，但必须让学生知道如何思考；五要学会努力，有思想就会想努力，有努力不懈怠才能实现目标；六要学会做人，很多的情况下，可能做人比做事还重要。具备这六种能力，大学教育就有收获。
（三）“新”，即办出独立学院的特色
独立学院是独立于国家财政即没有财政拨款而由学院自收自支，且在一、二本高校录取之后进行第三批次录取学生的一种普通高等教育，是在市场经济条件下运行的，有市场机制运作之特色。显然，不同种类的高校，招生起点不同，享受国家财政待遇不一样，进行简单比较没有实际意义，不仅在学生培养上不能简单雷同，就是在教学安排、教学实施乃至教学布置等方面也都应有其自身特色。具体说：
一是管理特色。独立学院应建立和逐步形成符合现代高校运作和未来发展的管理机制，利用其特色有效的管理用人机制，吸引且聘请最好的老师和会计师来授课，招收最好的员工来提供管理服务。独立学院不只是其母体院校的所属学院，更是一支在市场机制运行下富有竞争力的新型高等教育中不可或缺的生力军，好的教职员队伍，辅之以灵活高效的管理和运行机制，是学院生存和发展的根本。
二是地方特色。就是把传统文化和地方特色融入到会计教学中，如案例教学和实践性教学应尽可能采用当地仿真材料，以使学生在以后工作中遇着类似问题不仅能记忆深刻，甚至还能举一反三，缩短工作适应期。
三是部门或行业特色。我国高校相当部分是由部门或行业办学兴建起来的，如财政、税务、商业、公安、刑警、石油、冶金、水利水电等，这类院校有行业特色。独立学院应利用好母体院校的行业特色优势，办出自己的特色，使毕业生在该行业有相对优势，工作能得心应手。
四是教师特色。学校有一支优秀的教师队伍，就能培养出高素质的学生，甚至能影响整个专业、整个学校。对学生启发的好，不仅能把老师的长处发挥得淋漓尽致，更能在老师的启发和引导下，学生做得更好更出色，青出于蓝胜于蓝。
五是教学特色。独立学院拥有较新的教学设施和实验设备，又有一支既年轻学历又高的优秀教师队伍，可根据学生对知识的了解、掌握和学习兴趣情况，以及我国经济发展的现实案例和学科发展最新动态，利用新校园、新教学设施设备及新教学团队，充分调动积极性，搞好有独立学院特色的会计教学，目的直指提高学生应用技能、专业判断能力和综合素质能力，形成学生的竞争优势。
三、会计专业应用型人才培养的措施
（一）制定合适的教学计划，是独立学院会计人才培养的前提
教学计划的制定，应优先考虑重点和核心课程的设置与编排。在有限的时间里让学生尽可能学到多的实际操作技能且知识结构合理，排好教学计划非常重要。不同学年，有不同的学习内容和不同的学习重点。大一学习重点是英语、数学等基础类课程，这是从中学到大学期间的一种过渡，明确强调基础人文课程在人生仕途重要性的同时，也是为学生有更好地提升，如考研、留学所做的必要准备。外语是与国际交流的工具，也是知识提升与拓展所必须。数学对经济管理专业非常重要，一个好的会计师，应该有好的数学基础做铺垫。当然，会计学原理也可以设在大一的下学期，预示来年有大量的专业课即将开始。大二学习重点是专业核心课程，目的是培养学生专业技能，如中级财务会计、成本会计、财务管理、管理会计、经济法、税法等核心课程。这些课程有理论教学和实践性教学之分，理论教学是实践性教学的基础，实践性教学是理论教学的具体应用，二者都是专业教学的必须。大三的学习培养重点，应放在专业技能的提升与相关专业知识的拓展上，在开好审计、高级财务会计、会计电算化等课程的基础上，必须开好相关相近专业的基础课，如管理学概论、市场营销概论、财政学、货币银行学、电子商务概论、对外贸易理论与实务等课程，只有在相关专业知识都有所了解和掌握，才能充实会计工作，提升财务会计专业理论与实务水平，这一学年的实践性教学要有针对性和适当难度，才能起到能力提升的作用。大四则重点在专业知识的整理规范与专业思考研究能力的形成以及个人未来的思考与准备上，如会计制度设计、会计案例分析、职业道德规范、综合会计模拟实习、校外实习、毕业论文（毕业设计）等内容，目的就是为提升学生分析问题、解决问题的能力，为学生就业前所进行的综合能力培养，缩短学生毕业后工作适应期尽最大可能，也为学生考研留有一定时间空间。通常说，大学可以不在乎学到多少，更在乎是否学会学习和思考。
重点与专业核心课程应该做到：一是学分有所侧重。重点及专业核心课程的课时，应有适当的增加，有重点和专业核心课程的优势。二是教学安排有所侧重。独立学院可利用其管理机制灵活的特点，聘请当地最好的老师来授课，重点、核心课程的老师不仅得优秀，更得有责任心，在上好课的同时，还能有相应练习布置、批改和讲评等环节，这对应用性学科的教学很重要。英语得注意听说读写，数学在讲完原理、定律、方法和例题等内容，是否能举一反三，得做大量的数学题才行，会计是否学懂，得看学生对具体案例的分析与处理能力。学院的教学管理部门不仅要注意老师上好课，更得留意学生是否学好老师教学的内容。三是应尽可能的上小班课。上课人数多了，不利于老师练习的批改、讲评，不了解学生的学习情况就不利于教学调整等情况。上课人数的调整，可能涉及到教学工作量问题，建议教学工作量计算也应从学校整体来考虑，对重点、专业核心课程有所体现。
（二）继续深化课堂教学改革，是应用型人才培养的核心和重点
不同老师有不同的授课方式和风格，所谓好与不好，只是相对而论。对不同的学生，因其自学、自控、分析、理解、综合以及吸收、消化等能力的差异，老师课前应作的准备也有所不同。相对于一本、二本而言，独立学院的老师要上好课，得特别注意：
一是在授业解惑的同时，重视对课程兴趣的培养。学习兴趣对学好课程非常重要，可以保持学生学习的原动力，也能激发其潜能。学习动力和潜能，是现代高等教育教学中不可忽缺的，目的是让学生想学，学好。
二是要关爱和信任学生。给学生以关爱和自信，就是老师在支持、鼓励和给力于学生，让学生有底气，有更多的学习冲劲，也就更能发挥和提升学习的自主创新能力。
三是给学生以适当的学习和活动空间。随着社会经济的发展，会计教学内容在不断增加，老师应如何在有限的时间内把日益增加的会计教学内容教授好，提高课堂教学效率尤为重要。学生有适当的空间，才能更好的复习、巩固和消化老师引领的内容，在熟悉教学内容的基础上辅之以练习，能提高学生的操作技能和应用技术能力。
四是给学生以适当的学习任务，就是引导学生通过复习、练习和自己学习，能按照培养目标，提升学生的应用操作技能，让学生有所学、会学习、能练习。在会计教学中，不是说排课多，老师讲得多，学生就学得多，学得扎实，任何学科都有讲解与复习消化过程。按照教学规律要求，学生交练习，老师有批改和信息反馈，指出类似问题需要注意和防范的地方，把握学生学习方向和培养目标。在通讯发达的今天，有充足的学习任务，能更好的抵御当今的各种诱惑，甚至还能让学生充分利用网络和通讯，提高学习效率。
（三）建立科学合理的教学检查评价体系，形成有独立学院特色的教学管理机制
教学评价包括老师工作量给定和老师上课质量级次的给定，即老师教学业绩的评价。教师是一种附有良心的职业，把所有的时间和精力都放在教学教育上，也不为多，如果平平而过，也不好指责。但作为高校的现代管理，就必须得有科学合理的机制，对教师给以合理而恰当的业绩评价，以此来推动学校的教学管理，激励教师和职工的工作积极性。其实，学校的教学工作量计算方法已经形成且在继续不断改进，教学评价体系也各有特色，继续沿着现代高等教育的客观需要在不断完善。对会计老师来说，可以用高校教师的要求来考核和评价，还可以用会计专业资格来要求。我国会计职称资格考试、注册会计师资格考试已经多年，且制度化。鼓励会计老师参加这类资格考试，既是对老师专业的肯定，更是让老师做学生的表率，让学生明白学好会计专业技能的重要，一定程度还能提升老师的专业技能，更新已经陈旧过时的东西，丰富教学内容和教学手段。对独立学院的老师而言，大多年轻，从学校到学校，鼓励老师取得这些会计专业资格，也能弥补其实际操作技能的不足。教学评价与课时计算、业绩给定以及教师职称评定有关，做好这项工作是衡量学校管理水平的重要指标。
（四）集三大课堂之长，办独立学院特色教育
高等教育是通过课堂理论教学、学校模拟实践性教学和校外实际岗位实习三大课堂来进行。课堂理论教学主要是基础性、引导性、启发性教育，培养学生发现问题、分析問题、解决问题的能力，让学生学会学习、学会思考，同时也为今后能更好的做事和生活打下基础，课堂教学是学校传授知识技能的最主要的方式,更是应用型会计人才培养的核心。实践性教学课堂，是老师根据教学进程以及课程要求，甚至是按照老师对应用型人才培养目标的特殊设计来进行有目的的会计教学。这一课堂是提升学习兴趣，增加学生对理论课堂教学内容的理解与认识的重要环节，是学生对会计专业知识由理论到实际操作技能的体验和知识巩固的必然过程，为此，会计专业实践性教学的设计，应避免与理论课堂教学的简单重复，具体体现为操作技能的熟悉和能力的提升和巩固上。老师本身能力的高低和老师对学生的了解以及老师对学生进行何种方式或何等程度的培养关系密切。实践性教学的优势就是直观和有针对性。于是，通过这一课堂可以提高学生的做事和思考问题解决问题的能力，甚至明确自己的努力方向。社会实践教学，是学生由学校走向社会之前一种过渡，也是检验学生专业工作能力和综合素质能力强弱的开始。这一课堂是在会学习、会思考的基础上，为生活的更好、做事能力更强、更有团队合作精神的一种能力提升的继续。这类课程包括假期社会实践实习和毕业前以就业为导向的毕业实习。在当今市场经济条件下，这种实习既可以让学生体会到会计专业知识的重要，增强对会计专业的理解，还能亲身体验到实际的会计工作，又是学生找工作与用人单位招人的双向选择。只有充分利用好这三大课堂，才能培养出合格的应用型会计专业人才。
总之，随着社会经济的快速发展，会计核算内容的不断丰富，会计人才的培养也必须适应社会发展的需要，仁者见仁，智者见智，各抒己见，本文从独立学院会计专业人才培养目标和应用型人才培养的实际情况，来分析和探讨如何提高应用技能，为我国经济持续高速健康发展服务，适应国际经济形势的变化与发展。
[参考文献]
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[2]段小法.高等学校会计专业应用型人才培养的再思考[J].财政监督2009.（1）
[3]王亚萍，王远利.会计专业应用型人才培养的现状及模式优化[J].
（作者单位：江西理工大学应用科学学院 江西赣州）