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《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现”。而事实上，提起写话，很多学生都会产生一种畏惧的心理：有的不知道怎么写，有的甚至觉得没东西可写，经常是兔子尾巴，短短一截；没办法时，就像挤牙膏一样挤出一些内容空洞、语言干巴，假话、空话连篇的矫揉造作的东西。在多年的教学实践中，特别是第一次帶班教六年级以后，我更加深深体会到，要使习作教学有成效，要提高学生的写作能力，首要的是要开展丰富的练笔活动，来激发学生的写话兴趣，培养他们写话的能力。
一、激发兴趣，让练笔成为享受
课堂是学生摄取知识的殿堂，我们应该运用好课堂教学这块沃土，及时发现、善于诱导，积极地去探索和实践，抓住练笔教学的每一个契机，合理应用，让语文学习变得快乐，让练笔成为一种享受。
1.抓住时机， 现场捕捉
课堂上，我们时常会遇到一些突如其来的事件，如课上突然飞来一只小鸟；有时，学生的回答出了错，引来一阵哄堂大笑；有时老师心血来潮讲的一个笑话……你可别小看这样的“意外”，这些事情往往会给学生的情绪带来很大的波动：兴奋、激动、失望、痛苦等。它在学生的脑海中留下了深深的烙印，带给学生真切的感受和体验。教师如果能抓住这些稍纵即逝的时机，巧设练笔，就会收到意想不到的效果。
苏霍姆林斯基说过：上课并不像把预先量好、裁制好的衣服纸样摆到布上去。我们的对象是有血有肉的，有着敏锐而娇嫩心灵和精神的儿童。我想，作为一名语文教师尤其要关注生活中的真实情境，做生活的有心人，善于利用这些情境让学生进行即兴的练笔。长此以往，学生必将受益匪浅，不断涌发写话的灵感。
2.善用文本，举例拓思
叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”。对于文本中出现的经典、精彩的语段，教师除了引领学生反复“涵泳咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，进行仿写。
二、学科整合，随时练笔
叶圣陶说过：作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。由此可见，学生在不知不觉的活动中，既丰富了生活，又陶冶了情操，更重要的是他们储存了七彩的写话素材，提供了练笔的机会。
1.以实践为契机，摄取生动素材
要使学生有话可说，有事可叙，有情可抒，就要指导学生去留意观察周围的任何事物。在我们其他学科中，常常蕴含着许多写话的题材，但时常被学生所忽略，我们应紧密联系各个学科，及时发现其中的练笔契机，教会学生捕捉生活中的小浪花，进一步诱发写话灵感。
那是一节语文课，我走到教室门口，忽然看见学生手里拿着一只蜗牛在玩。正想发火，忽然，听到有学生轻声说：“这蜗牛真有意思，捉蜗牛就更带劲了……”原来，他们刚才的科学课在捉蜗牛，上了一堂有关蜗牛知识的科学课。我想：学生不是苦于没有写话题材吗？我赶紧给学生布置了任务：结合科学课的作业，认真观察蜗牛，做好观察记录。我也利用课余时间有意识地和学生聊着蜗牛。经过一星期的观察，学生和蜗牛交上了朋友，写作也就水到渠成了。由于学生有了真切的感受，写出的语言非常生动、有趣。
2.以游戏为载体，积累生活经验
游戏活动课是学生喜闻乐见的，也是学生乐于参加的，同时能丰富学生的课余生活。我在班级中开展掷骰子的游戏，让学生亲身感受了游戏的乐趣。活动过后，我布置了一个家庭作业：把这次游戏活动写下来。学生有了亲身感受，写出来的语言生动活泼，让人犹如身临其境。
三、以比赛为平台，提高孩子写作的自信心
为了提高孩子的写作能力，大力提倡孩子多读课外书。翻翻孩子的课外书，有很多还是和习作有关的杂志，如《快乐语文》《读书与作文》《童话大王》《中国少年儿童》等等。这些杂志里有很多投稿的机会，当孩子看到自己学校或自己班级的学生的作品时，他们非常高兴。我抓住这个契机，我鼓励孩子也来投稿，让自己的作文也变成铅字。当孩子的作文变成铅字后，我告诉孩子们：“其实你们真的很棒，所以以后咱们无论看到什么，听到什么，都要及时地记录下来，成为我们的写作材料，我相信大家一定会更棒的！”良好的开端是成功的一半。孩子的积极性被调动起来了，他们心灵被释放了，班级孩子的作品就陆续发表在《快乐语文》《校园习作》等刊物上。孩子的写作兴趣写作能力也提高了，学校组织地市、县的作文比赛，孩子能积极参与，获得了非常好的成绩。
所以鼓励学生积极投稿，这是提高学生写作兴趣的最有效的方法，当孩子发现自己的作品得到了别人的认可，学生的写作兴趣自然会大增。此时，不用老师督促，学生自然会萌发写作的欲望。而且此举也会激发其他同学的写作兴趣，这时候学生的写作已不是被动进行，而变成了主动行为，写作兴趣已在不知不觉中变得浓厚起来。
四、创建校刊，激发写作兴趣
《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。我校创建了校刊《山鹰》这个平台与小学生作文的教与学融为一体，以建立校刊平台带动作文教学，调动学生动笔的积极性，提高学生作文的能力。
我从二年级开始，只要是学生平时练笔、单元作文比较好的文章，我都让学生打好，发送到我的邮箱，我修改后，发送给校刊编辑。并把校刊赠送给家长，让家长给孩子一些建设性的评价。当孩子看到自己的父母或者别人给自己激励性的语言时，那种愉快的心情溢于言表，这样他们就更加有了动笔的冲动，写出来的文章也越来越生动。
叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。生活是丰富的，也是练笔素材的大仓库，就看你有没有一双善于发现的眼睛和一个善于思考的大脑。看来，我们应帮助学生及时发现身边熟悉的写话题材，千万不可错过这可遇不可求的练笔良机。
一、激发兴趣，让练笔成为享受
课堂是学生摄取知识的殿堂，我们应该运用好课堂教学这块沃土，及时发现、善于诱导，积极地去探索和实践，抓住练笔教学的每一个契机，合理应用，让语文学习变得快乐，让练笔成为一种享受。
1.抓住时机， 现场捕捉
课堂上，我们时常会遇到一些突如其来的事件，如课上突然飞来一只小鸟；有时，学生的回答出了错，引来一阵哄堂大笑；有时老师心血来潮讲的一个笑话……你可别小看这样的“意外”，这些事情往往会给学生的情绪带来很大的波动：兴奋、激动、失望、痛苦等。它在学生的脑海中留下了深深的烙印，带给学生真切的感受和体验。教师如果能抓住这些稍纵即逝的时机，巧设练笔，就会收到意想不到的效果。
苏霍姆林斯基说过：上课并不像把预先量好、裁制好的衣服纸样摆到布上去。我们的对象是有血有肉的，有着敏锐而娇嫩心灵和精神的儿童。我想，作为一名语文教师尤其要关注生活中的真实情境，做生活的有心人，善于利用这些情境让学生进行即兴的练笔。长此以往，学生必将受益匪浅，不断涌发写话的灵感。
2.善用文本，举例拓思
叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”。对于文本中出现的经典、精彩的语段，教师除了引领学生反复“涵泳咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，进行仿写。
二、学科整合，随时练笔
叶圣陶说过：作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。由此可见，学生在不知不觉的活动中，既丰富了生活，又陶冶了情操，更重要的是他们储存了七彩的写话素材，提供了练笔的机会。
1.以实践为契机，摄取生动素材
要使学生有话可说，有事可叙，有情可抒，就要指导学生去留意观察周围的任何事物。在我们其他学科中，常常蕴含着许多写话的题材，但时常被学生所忽略，我们应紧密联系各个学科，及时发现其中的练笔契机，教会学生捕捉生活中的小浪花，进一步诱发写话灵感。
那是一节语文课，我走到教室门口，忽然看见学生手里拿着一只蜗牛在玩。正想发火，忽然，听到有学生轻声说：“这蜗牛真有意思，捉蜗牛就更带劲了……”原来，他们刚才的科学课在捉蜗牛，上了一堂有关蜗牛知识的科学课。我想：学生不是苦于没有写话题材吗？我赶紧给学生布置了任务：结合科学课的作业，认真观察蜗牛，做好观察记录。我也利用课余时间有意识地和学生聊着蜗牛。经过一星期的观察，学生和蜗牛交上了朋友，写作也就水到渠成了。由于学生有了真切的感受，写出的语言非常生动、有趣。
2.以游戏为载体，积累生活经验
游戏活动课是学生喜闻乐见的，也是学生乐于参加的，同时能丰富学生的课余生活。我在班级中开展掷骰子的游戏，让学生亲身感受了游戏的乐趣。活动过后，我布置了一个家庭作业：把这次游戏活动写下来。学生有了亲身感受，写出来的语言生动活泼，让人犹如身临其境。
三、以比赛为平台，提高孩子写作的自信心
为了提高孩子的写作能力，大力提倡孩子多读课外书。翻翻孩子的课外书，有很多还是和习作有关的杂志，如《快乐语文》《读书与作文》《童话大王》《中国少年儿童》等等。这些杂志里有很多投稿的机会，当孩子看到自己学校或自己班级的学生的作品时，他们非常高兴。我抓住这个契机，我鼓励孩子也来投稿，让自己的作文也变成铅字。当孩子的作文变成铅字后，我告诉孩子们：“其实你们真的很棒，所以以后咱们无论看到什么，听到什么，都要及时地记录下来，成为我们的写作材料，我相信大家一定会更棒的！”良好的开端是成功的一半。孩子的积极性被调动起来了，他们心灵被释放了，班级孩子的作品就陆续发表在《快乐语文》《校园习作》等刊物上。孩子的写作兴趣写作能力也提高了，学校组织地市、县的作文比赛，孩子能积极参与，获得了非常好的成绩。
所以鼓励学生积极投稿，这是提高学生写作兴趣的最有效的方法，当孩子发现自己的作品得到了别人的认可，学生的写作兴趣自然会大增。此时，不用老师督促，学生自然会萌发写作的欲望。而且此举也会激发其他同学的写作兴趣，这时候学生的写作已不是被动进行，而变成了主动行为，写作兴趣已在不知不觉中变得浓厚起来。
四、创建校刊，激发写作兴趣
《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。我校创建了校刊《山鹰》这个平台与小学生作文的教与学融为一体，以建立校刊平台带动作文教学，调动学生动笔的积极性，提高学生作文的能力。
我从二年级开始，只要是学生平时练笔、单元作文比较好的文章，我都让学生打好，发送到我的邮箱，我修改后，发送给校刊编辑。并把校刊赠送给家长，让家长给孩子一些建设性的评价。当孩子看到自己的父母或者别人给自己激励性的语言时，那种愉快的心情溢于言表，这样他们就更加有了动笔的冲动，写出来的文章也越来越生动。
叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。生活是丰富的，也是练笔素材的大仓库，就看你有没有一双善于发现的眼睛和一个善于思考的大脑。看来，我们应帮助学生及时发现身边熟悉的写话题材，千万不可错过这可遇不可求的练笔良机。