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【摘要】节奏在高校新闻学的课堂中，不仅是一个简单的速度问题。本文将结合新闻学专业特点，从语言、教学内容、教学手段和师生关系四个方面，试分析如何把握这种节奏艺术，以期能够有更好的课堂效果，对课堂的整体结构把握提供借鉴。
【关键词】新闻学节奏和谐
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0079-01
美学家朱光潜说过：“节奏是一切艺术的灵魂。”对于新闻学的专业学习课堂而言，掌握好合理的课堂教学节奏艺术，可以使知识点如行云流水般贯穿于课堂，急缓得当，张弛分明。对于教师和学生而言，都是一次愉悦的视听享受。
课堂教学的节奏是指教师根据学生的生理、心理特征特点，教学资源及教学环境的实际情况，在一定的思想感情的支配下，对课堂教学的流程、教学内容、教学语言、教学思维、教学情感等因素进行调节控制，把握进度的快慢和语气语调的强弱，把教和学和谐的统一起来，形成一个轻重缓急、抑扬顿挫的有机整体。怎样确保学生在一堂课四十五分钟内一直保持浓厚的兴趣，这就取决于课堂教学节奏是否符合学生的认知心理的一般规律。下面，我们将尝试从以下几个方面论述课堂教学中的节奏艺术。
一、语言
教师语言的美，一方面来自语言表达的准确，恰当，另一方面来自于语言的韵律美，教学语言中的轻重缓急，跌宕起伏，以及适当的语流音变。这些无不体现课堂教学中的节奏艺术。
新闻学的课堂教学中，充斥着大量现实的教学案例，这些案例与案例之间，案例与理论之间，教师的语言表达应该有速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小交替等变化，这种抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言，不仅会迅速吸引学生的注意力，更会有效的在短时间内打破学生大脑的抑制状态。所以，加强语言的节奏调控，要讲究教学语言的信、达、雅。
除此以外，风趣、幽默的语言能以强烈的感染力触发学生的情感，这是不容忽视的。在调节课堂教学节奏中，这种语言状态的出现会使得教学效果锦上添花。
教师的语言除了以上提及的有声语言以外，还应包括体态语。对于非语言符号系统的运用，可以根据内容，情绪变化等不用因素，在手势、眼神、体态等方便体现出不同的反应。
二、教学内容
课堂教学中的内容在编排上，应注意教学难度深浅适宜，因为教材内容的重点与难点是教学节奏波动性的反映，此外，学生接受信息、消化知识点的能力也有其内在变化的规律，所以，课堂教学的节奏与教学内容的节奏应该合拍。
在新闻学的课堂教学中，教师传授知识的时候，应该做到内容安排科学合理，疏密相间。所谓疏与密，是指教学中内容间隔、频率以及速度的区分。从人的大脑兴奋和抑制程度上来说，在一定时间内，不可能一直处于兴奋的状态，而是应该表现出兴奋与抑制交替的形态。教师精心设计课堂内容节奏，合理安排内容的疏密结构很重要。对于重点与难点，应该讲深、讲透、讲开，教学放慢语速，加重语气，张弛有度；对于非重点与难点，应该点到为止，给学生留白，给他们自己思考的空间。与此相对应的，除了疏密相间以外，还应该张弛有度。有张有弛，松紧结合，更有利于学生兴奋与抑制状态的交替。
三、教学手段
随着科技的发展，教学手段越来越丰富，富于变化。各种不同的手段在表现教学内容的时候，各有利弊，不同的教学手段对学生的兴趣关注度的影响也是不同的。常见的教学手段有：录音、录像、幻灯、互联网等。这些手段都可以很好的有效的传递信息，形象生动。这些手段的添加，有效的促进了课堂教学节奏的改变。比如，传统的板书无法满足学生记录详细笔记的需求，在多媒体教学手段的帮助下，学生可以有重点，有选择的记录笔记，并且详尽、有针对性。
在实际的教学过程中，大量的新闻案例层出不穷，时效性极强。往往有时候，上课的同时，就有重大新闻事件发生。作为教师，我们应当引导学生与时代紧密联系，密切关注热点时事新闻动态。课堂中，运用互联网的手段，可以及时让学生了解动态，关注社会评论，引发学生更广阔的思考。同时，这种声、画多重符号的影响和刺激，会使学生“身临其境”，信息的传递更有形象感。
需要注意的是，课堂的教学手段多种多样，扬长避短，综合运用，科学调配才是课堂节奏问题的根本。
四、师生关系
教学过程是一个动态的过程，教学相长才是我们应该追求的目标。课堂教学质量的高低取决于师生的互动情况，如果教师的教和学生的学相得益彰，节奏控制得当，教师的教与学生的学达到和谐共鸣，促进教学效果的提升。
在教师和学生关系的处理过程中，感情的浓淡变化直接体现在教学节奏中，如果师生关系的互动热烈，会在谈笑风生中将知识点融会贯通，使用那些从生活中来的大众的、有生命力、有感染力的语言，使学生在轻松、愉悦的氛围中学习，便不会感到学习的压抑和枯燥；如果师生关系的互动紧张，甚至没有交流，学生的信息接受程度必会大打折扣，课堂变得没有节奏而言，只是强行“灌输”知识而已。
同时，师生关系也是指在教学过程中，教师对学生的宽严要求的把握和处置程度。什么时候宽，什么时候严，都需要依据事情的性质和学生所处的情绪状态予以灵活机智的处理。在实际的教学过程中，教师应该多对学生循循善诱，以讲道理为主要方法，在不伤害学生自尊心和自信心的前提下，以宽为主，诲人不倦。
综上，在高校新闻学的课堂上，从语言、教学内容、教学手段和师生关系的处理几个方面去探讨，其目的是为了有效的把握各种节奏，构建一个和谐高效的课堂。除了以上论述的几个方面以外，教师对教材的把握领悟、教师对课程的进度安排、课堂气氛、学生的反馈等方面都对课堂教学节奏的把握起到一定的作用。
参考文献：
[1]试论高校教学节奏的艺术，赵功建，河北职业技术师范学院学报，2001年3月
[2]把握教学节奏 构建高效课堂，吴贵栋，大语文论坛，2005年4月
【关键词】新闻学节奏和谐
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0079-01
美学家朱光潜说过：“节奏是一切艺术的灵魂。”对于新闻学的专业学习课堂而言，掌握好合理的课堂教学节奏艺术，可以使知识点如行云流水般贯穿于课堂，急缓得当，张弛分明。对于教师和学生而言，都是一次愉悦的视听享受。
课堂教学的节奏是指教师根据学生的生理、心理特征特点，教学资源及教学环境的实际情况，在一定的思想感情的支配下，对课堂教学的流程、教学内容、教学语言、教学思维、教学情感等因素进行调节控制，把握进度的快慢和语气语调的强弱，把教和学和谐的统一起来，形成一个轻重缓急、抑扬顿挫的有机整体。怎样确保学生在一堂课四十五分钟内一直保持浓厚的兴趣，这就取决于课堂教学节奏是否符合学生的认知心理的一般规律。下面，我们将尝试从以下几个方面论述课堂教学中的节奏艺术。
一、语言
教师语言的美，一方面来自语言表达的准确，恰当，另一方面来自于语言的韵律美，教学语言中的轻重缓急，跌宕起伏，以及适当的语流音变。这些无不体现课堂教学中的节奏艺术。
新闻学的课堂教学中，充斥着大量现实的教学案例，这些案例与案例之间，案例与理论之间，教师的语言表达应该有速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小交替等变化，这种抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言，不仅会迅速吸引学生的注意力，更会有效的在短时间内打破学生大脑的抑制状态。所以，加强语言的节奏调控，要讲究教学语言的信、达、雅。
除此以外，风趣、幽默的语言能以强烈的感染力触发学生的情感，这是不容忽视的。在调节课堂教学节奏中，这种语言状态的出现会使得教学效果锦上添花。
教师的语言除了以上提及的有声语言以外，还应包括体态语。对于非语言符号系统的运用，可以根据内容，情绪变化等不用因素，在手势、眼神、体态等方便体现出不同的反应。
二、教学内容
课堂教学中的内容在编排上，应注意教学难度深浅适宜，因为教材内容的重点与难点是教学节奏波动性的反映，此外，学生接受信息、消化知识点的能力也有其内在变化的规律，所以，课堂教学的节奏与教学内容的节奏应该合拍。
在新闻学的课堂教学中，教师传授知识的时候，应该做到内容安排科学合理，疏密相间。所谓疏与密，是指教学中内容间隔、频率以及速度的区分。从人的大脑兴奋和抑制程度上来说，在一定时间内，不可能一直处于兴奋的状态，而是应该表现出兴奋与抑制交替的形态。教师精心设计课堂内容节奏，合理安排内容的疏密结构很重要。对于重点与难点，应该讲深、讲透、讲开，教学放慢语速，加重语气，张弛有度；对于非重点与难点，应该点到为止，给学生留白，给他们自己思考的空间。与此相对应的，除了疏密相间以外，还应该张弛有度。有张有弛，松紧结合，更有利于学生兴奋与抑制状态的交替。
三、教学手段
随着科技的发展，教学手段越来越丰富，富于变化。各种不同的手段在表现教学内容的时候，各有利弊，不同的教学手段对学生的兴趣关注度的影响也是不同的。常见的教学手段有：录音、录像、幻灯、互联网等。这些手段都可以很好的有效的传递信息，形象生动。这些手段的添加，有效的促进了课堂教学节奏的改变。比如，传统的板书无法满足学生记录详细笔记的需求，在多媒体教学手段的帮助下，学生可以有重点，有选择的记录笔记，并且详尽、有针对性。
在实际的教学过程中，大量的新闻案例层出不穷，时效性极强。往往有时候，上课的同时，就有重大新闻事件发生。作为教师，我们应当引导学生与时代紧密联系，密切关注热点时事新闻动态。课堂中，运用互联网的手段，可以及时让学生了解动态，关注社会评论，引发学生更广阔的思考。同时，这种声、画多重符号的影响和刺激，会使学生“身临其境”，信息的传递更有形象感。
需要注意的是，课堂的教学手段多种多样，扬长避短，综合运用，科学调配才是课堂节奏问题的根本。
四、师生关系
教学过程是一个动态的过程，教学相长才是我们应该追求的目标。课堂教学质量的高低取决于师生的互动情况，如果教师的教和学生的学相得益彰，节奏控制得当，教师的教与学生的学达到和谐共鸣，促进教学效果的提升。
在教师和学生关系的处理过程中，感情的浓淡变化直接体现在教学节奏中，如果师生关系的互动热烈，会在谈笑风生中将知识点融会贯通，使用那些从生活中来的大众的、有生命力、有感染力的语言，使学生在轻松、愉悦的氛围中学习，便不会感到学习的压抑和枯燥；如果师生关系的互动紧张，甚至没有交流，学生的信息接受程度必会大打折扣，课堂变得没有节奏而言，只是强行“灌输”知识而已。
同时，师生关系也是指在教学过程中，教师对学生的宽严要求的把握和处置程度。什么时候宽，什么时候严，都需要依据事情的性质和学生所处的情绪状态予以灵活机智的处理。在实际的教学过程中，教师应该多对学生循循善诱，以讲道理为主要方法，在不伤害学生自尊心和自信心的前提下，以宽为主，诲人不倦。
综上，在高校新闻学的课堂上，从语言、教学内容、教学手段和师生关系的处理几个方面去探讨，其目的是为了有效的把握各种节奏，构建一个和谐高效的课堂。除了以上论述的几个方面以外，教师对教材的把握领悟、教师对课程的进度安排、课堂气氛、学生的反馈等方面都对课堂教学节奏的把握起到一定的作用。
参考文献：
[1]试论高校教学节奏的艺术，赵功建，河北职业技术师范学院学报，2001年3月
[2]把握教学节奏 构建高效课堂，吴贵栋，大语文论坛，2005年4月