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【摘要】翻转课堂和导学案有效联结，促使学生有效的使用微视频的保障。义务教育数学课程标准基本理念是新课改的核心，让学生“先学后教”的方式，设计课前、课中与课后导学案，全方面启发学生思考，培養学生的自主学习能力。
【关键词】翻转课堂 义务教育数学课程标准 基本理念 导学案
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0167-01
一、翻转课堂视域下课标理念设计的原则
在制作微视频和设计导学案中，遵循有序、可持续循环，提高教学效率。因此，翻转课堂下课标理念设计遵循如下原则：（1）面向全体学生，考虑学生的学习态度、学习基础及其兴趣爱好等各种因素。小部分学生缺乏主动性，没有预习的良好习惯，设计有梯度的问题。（2）问题设计多样化。问题具有启发性，促使学生预习，思考讨论，激发学生学习的欲望。设计的问题要着眼于学生能力的培养，关注学生自主能力的学习，培养学生创新的能力。（3）针对不同阶段设计不同需求的导学案。课前设计的导学案与教学视频同步，为学生搭建学习的支架。记录学习的心得，将疑问带入课堂。课中教师根据学生的疑难点，进一步开展学习活动，设计课堂达标测评等。课后分析学生突出的问题，注重学生知识体系的构建，并记录在课后导学案中。（4）设计的导学案可操作、可评价的原则。设计中可以渗透一些阅读材料，与视频有效联结，让学生在自主学习中自我内化、自我评价，实现导学案与视频同步。
二、义务教育数学课程标准基本理念导学案设计
针对教学中某些重难点问题，利用微视频方式编写出符合师范生数学认知水平和习惯的导学案，让导学案成为导引，让学生在课前对新课内容预习及自主学习，然后带着学习成果或问题进入课堂，开展各种形式的探究活动。
课题内容：《课标基本理念》课标第2-3页内容
学习目标：1.了解课标改革的过程，掌握课标基本理念的内容。
2.经历基本理念的学习过程，让学生初步构建课堂教学的设想。
3.培养学生主动学习的良好习惯，树立正确的课程观、教学观和评价观。
教学重难点：理解课标基本理念的内容；能正确地进行运用理念对教学案例初步分析。
设计思路：
课前导学案设计
点击微视频中，首先提示学生按要求自学课标中课程基本理念内容后，完成第一层次的练习：
问题导航
1.学生是学习的主体，教师是学习的____________。
2.义务教育阶段的教学课程是培养公民素质的基础课程，具有____________。
3.学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的____________和结果，激励学生学习和改进教师教学。
4.数学课堂教学应该是以学生的认知发展水平和已有经验为基础，面向全体学生，注重____________和因材施教。
5.学生学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、____________、合作交流，都是学习数学的重要方式。
完成问题导航后，继续观看微视频，重点分析课标基本理念，并让学生独立思考下面第二层次的练习：
问题探究
1.课标理念主要包含哪几个内容？2.如何理解“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”？3.新课标倡导哪三大学习方式？4.教学活动中，师生之间是怎样的？5.教学观中，你认为哪些语句表达新课程改革的方向？6.评价观中提出重视怎样的评价？7.信息技术与课程资源如何有效地结合？
学生思考并进行讨论，自主解答。也可以通过网络或者教师提供的资料进行查询，加深对课标基本理念的理解。
课中导学案设计
在学生具有初步的认识和答疑的基础上，继续观看教学片断视频，分析教师教学中如何运用新课标理念？让学生在实践的活动中感悟课程改革中的亮点，启发学生更深入地思考。
课后导学案设计
设计各种教学案例，让学生进行反思。
比如当前小学数学教学中，存在这样一种现象，上公开课或比赛课采用多媒体，有些教师甚至不进行板书，对这一现象，请用新课标理念进行分析
三、结语
当然这种方式并非所有内容都适合，选取某章节重点的内容或者具有探讨的问题，穿插在课堂中。导学案设计也并非是简单问题的堆积，应与微视频有效联结，可以形式多样化。在设计中，要考虑师生互动、学习方式多样的因素。
参考文献：
[1]蒙泽察.“导学案教学”与“翻转课堂”的价值、限度与共生[J]，《全球教育展望》，2013.7
[2]中华人民共和国教育部.数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]史丹萍.让导学案教学实现数学课堂模式的翻转[J].数学之友，2015.8
【关键词】翻转课堂 义务教育数学课程标准 基本理念 导学案
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0167-01
一、翻转课堂视域下课标理念设计的原则
在制作微视频和设计导学案中，遵循有序、可持续循环，提高教学效率。因此，翻转课堂下课标理念设计遵循如下原则：（1）面向全体学生，考虑学生的学习态度、学习基础及其兴趣爱好等各种因素。小部分学生缺乏主动性，没有预习的良好习惯，设计有梯度的问题。（2）问题设计多样化。问题具有启发性，促使学生预习，思考讨论，激发学生学习的欲望。设计的问题要着眼于学生能力的培养，关注学生自主能力的学习，培养学生创新的能力。（3）针对不同阶段设计不同需求的导学案。课前设计的导学案与教学视频同步，为学生搭建学习的支架。记录学习的心得，将疑问带入课堂。课中教师根据学生的疑难点，进一步开展学习活动，设计课堂达标测评等。课后分析学生突出的问题，注重学生知识体系的构建，并记录在课后导学案中。（4）设计的导学案可操作、可评价的原则。设计中可以渗透一些阅读材料，与视频有效联结，让学生在自主学习中自我内化、自我评价，实现导学案与视频同步。
二、义务教育数学课程标准基本理念导学案设计
针对教学中某些重难点问题，利用微视频方式编写出符合师范生数学认知水平和习惯的导学案，让导学案成为导引，让学生在课前对新课内容预习及自主学习，然后带着学习成果或问题进入课堂，开展各种形式的探究活动。
课题内容：《课标基本理念》课标第2-3页内容
学习目标：1.了解课标改革的过程，掌握课标基本理念的内容。
2.经历基本理念的学习过程，让学生初步构建课堂教学的设想。
3.培养学生主动学习的良好习惯，树立正确的课程观、教学观和评价观。
教学重难点：理解课标基本理念的内容；能正确地进行运用理念对教学案例初步分析。
设计思路：
课前导学案设计
点击微视频中，首先提示学生按要求自学课标中课程基本理念内容后，完成第一层次的练习：
问题导航
1.学生是学习的主体，教师是学习的____________。
2.义务教育阶段的教学课程是培养公民素质的基础课程，具有____________。
3.学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的____________和结果，激励学生学习和改进教师教学。
4.数学课堂教学应该是以学生的认知发展水平和已有经验为基础，面向全体学生，注重____________和因材施教。
5.学生学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、____________、合作交流，都是学习数学的重要方式。
完成问题导航后，继续观看微视频，重点分析课标基本理念，并让学生独立思考下面第二层次的练习：
问题探究
1.课标理念主要包含哪几个内容？2.如何理解“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”？3.新课标倡导哪三大学习方式？4.教学活动中，师生之间是怎样的？5.教学观中，你认为哪些语句表达新课程改革的方向？6.评价观中提出重视怎样的评价？7.信息技术与课程资源如何有效地结合？
学生思考并进行讨论，自主解答。也可以通过网络或者教师提供的资料进行查询，加深对课标基本理念的理解。
课中导学案设计
在学生具有初步的认识和答疑的基础上，继续观看教学片断视频，分析教师教学中如何运用新课标理念？让学生在实践的活动中感悟课程改革中的亮点，启发学生更深入地思考。
课后导学案设计
设计各种教学案例，让学生进行反思。
比如当前小学数学教学中，存在这样一种现象，上公开课或比赛课采用多媒体，有些教师甚至不进行板书，对这一现象，请用新课标理念进行分析
三、结语
当然这种方式并非所有内容都适合，选取某章节重点的内容或者具有探讨的问题，穿插在课堂中。导学案设计也并非是简单问题的堆积，应与微视频有效联结，可以形式多样化。在设计中，要考虑师生互动、学习方式多样的因素。
参考文献：
[1]蒙泽察.“导学案教学”与“翻转课堂”的价值、限度与共生[J]，《全球教育展望》，2013.7
[2]中华人民共和国教育部.数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[3]史丹萍.让导学案教学实现数学课堂模式的翻转[J].数学之友，2015.8