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【摘要】本文阐述了数学教师在教学中要快乐激趣、阳光教学、创新教法，让学生在数学求知中找到乐趣，并营造一种教得称心、学得开心的数学课堂，找到为学好数学努力奋斗的方法，以培育出成千上万的忠实的数学课迷。
【关键词】快乐激趣 阳光教学 创新教法
生活中有戲迷、球迷、歌迷等，他们陶醉其中且乐此不疲。如果数学老师也能像歌星、球星那样能成为千万学子崇拜的偶像，让数学成为他们心目中的最爱，那将是数学教育的一大幸事。如何才能培养出更多的数学课迷呢？我认为数学老师该从如下几个方面着手：
一、快乐激趣，吸引课迷
“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”要想让学生真正成为数学忠实的课迷，就得将快乐元素注入整个数学教学中，把快乐融入数学课堂，让每个学生都能感受学习数学知识的快乐、分享解答数学难题的快乐、沐浴完成数学任务的快乐，这是吸引学生乐于学习数学的基础。
凡是教材内容适合用故事、童话、儿歌讲解的，尽量把孩子带入欢乐的天地中去。将数学知识编成通俗的数学课本剧、改编成生动的童话故事、愉快的智力游戏、充满激情的节目表演、激烈的竞赛活动，在轻松和谐的教学氛围里掌握数学知识。寓教于乐，在教学中恰当地增加一些自己平时生活中积累的素材、学生喜闻乐见的题材、与教学内容有关的数学小故事、小幽默、小活动，更能吸引学生乐学数学，如在几何教学中的学具操作、折叠拼摆，在计算问题中的速算比赛，在概念中的猜谜游戏等。将抽象的数学教学融入到丰富多彩的游戏活动中，为学生解除学数学乏味、没劲的后顾之忧，让学生深深地感到学习数学是一种乐趣、一种享受时，他们的心理就会处于亢奋状态，他们就会更富满足感和愉悦感地去学习数学。如在学习《概率》前，老师组织学生进行一次“赌博”游戏：利用骰子作“赌具”，学生们就带着极大的好奇心和浓厚的兴趣投入到这一游戏中，兴高采烈地下注。不一会儿，学生手中的小石子就被老师赢光了。至此，学生一定对老师胜率感到奇怪而被深深地吸引，对概率这一命题产生神秘感，并带着好奇心继续更好地学下去。
二、阳光教学，赢得课迷
枯燥的数学问题是影响学生学习数学的一大阻力。让学生在阳光式的课堂中开心而轻松地学习，将深奥的数学知识简单化，将抽象的数学命题赋予生命，用赏心悦目的课堂代替枯燥繁琐的计算，变难为易，消除学生对数学学科的偏见，是使学生喜欢数学的关键。
例如：在讲解《射线》时，老师从顶点开始向一端无尽止地画下去，直到黑板外、教室外……简单、直接、幽默的言行让学生在笑声中掌握了射线是向一端无限延长的性质。当再现时，老师的言行历历在目。中央电视台李咏主持的《幸运52》是可以借鉴成为数学课堂的精彩模式，学生们在不知不觉中结束了45分钟，听了这节课还想接着听下节。
另外，让学生体验成功也是一种阳光式的教学手法。真诚客观的评价、鼓舞人心的话语，能激活学生的思维，使他们积极性更高涨、注意力更集中、更勇往直前地战胜困难、充满自信地持续学习，并认可数学，直至爱上数学。
三、创新教法，发展课迷
常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法。”以新颖奇特的教法设计和引人入胜的教学环节，扫除数学难学的障碍，能有效地集中学生学习的注意力，使更多的学生在新奇的刺激下萌发快乐思维的灵感，真正感受到数学知识奥秘的魅力，是培养更多学生成为课迷的要素。
数学教材中有许多知识由于受时空的限制，需要动态演示的内容在教材中只能以静止的方式呈现。只靠教材本身的图文和老师抽象语言的描述，学生会感受到费解难学。教师若能创新教法，帮助学生直观、明了地理解，就会事半功倍。如：在教学《圆与圆的位置关系》时，老师制作大小两圆相向滚动时位置发生变化的六种不同情况的课件，学生不仅易懂，而且在脑海里牢固贮存着六种位置关系的图形定式。再如：教学《二次函数y=a(x+d)2+h的图象》时，先在屏幕上出示y=ax2的图象，再用动漫的形式将其左右平移得到y=a(x+d)2的图象，然后上下平移得到y=a(x+d)2+h的图象，教师根据教材的需要把这些静止的知识变成动态的教学过程，学生就会因数学的动态而学起来倍感轻松。
数学公式、概念、定理较多，规律难记易忘，因此老师要避免学生死记硬背，可以教给学生一些优秀的记忆方法，帮助学生理解记忆。例如：在教学《去括号与添括号》时,让学生把其中的规律编成朗朗上口的顺口溜:
括号前面是“+”号，添（去）括号不变号；
括号前面是“－”号，添（去）括号都变号。
数学知识抽象了社会生活实际，教学过程中要有意识地把股票问题、超市购物问题、经营利润问题等学生身边常见的生活实例的应用与数学理论的学习有机地结合在一起，努力体现数学问题生活化、生活问题数学化，是激发学生想学好数学的有效途径。如：教学了《三点确定一个圆》之后，布置学生为出土文物残缺圆盘设计复原图；教学《概率》之后，计算双色球中一、二、三等奖概率的大小；运用相似的性质测量旗杆和建筑物的高度……这些能让课迷们体验数学与实践生活的息息相关，从而立志学好数学。
数学是科学又是艺术，如诗如画，理应是一门生动有趣、充满魅力的学科，学生学习数学活动也应是一个生动活泼的主动的过程，让我们广大数学教学工作者在教学中快乐激趣、阳光教学、创新教法，让学生在数学求知中找到乐趣，并营造一种教得称心、学得开心的数学课堂，找到为学好数学努力奋斗的方法，愿所有的数学教学一线工作者们拥有越来越多的课迷，成为学子们疯狂追随的教学之星，培育出成千上万忠实的数学课迷。
【参考文献】
[1]肖川：名师备课经验（数学卷），教育科学出版社
[2]申建春：数学课到底怎么上[J],湖南教育，2000年第8期
[3]屈海清：还数学以本来面目[J],教师，2008年第1期
[4]黄生华：也谈政治课教学中的“快乐教学”[J],湖南教育，2007年12月号
[5]何兴斌江雪春：数学课堂：将快乐进行到底[M],五中教研，2007年第4期
【关键词】快乐激趣 阳光教学 创新教法
生活中有戲迷、球迷、歌迷等，他们陶醉其中且乐此不疲。如果数学老师也能像歌星、球星那样能成为千万学子崇拜的偶像，让数学成为他们心目中的最爱，那将是数学教育的一大幸事。如何才能培养出更多的数学课迷呢？我认为数学老师该从如下几个方面着手：
一、快乐激趣，吸引课迷
“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”要想让学生真正成为数学忠实的课迷，就得将快乐元素注入整个数学教学中，把快乐融入数学课堂，让每个学生都能感受学习数学知识的快乐、分享解答数学难题的快乐、沐浴完成数学任务的快乐，这是吸引学生乐于学习数学的基础。
凡是教材内容适合用故事、童话、儿歌讲解的，尽量把孩子带入欢乐的天地中去。将数学知识编成通俗的数学课本剧、改编成生动的童话故事、愉快的智力游戏、充满激情的节目表演、激烈的竞赛活动，在轻松和谐的教学氛围里掌握数学知识。寓教于乐，在教学中恰当地增加一些自己平时生活中积累的素材、学生喜闻乐见的题材、与教学内容有关的数学小故事、小幽默、小活动，更能吸引学生乐学数学，如在几何教学中的学具操作、折叠拼摆，在计算问题中的速算比赛，在概念中的猜谜游戏等。将抽象的数学教学融入到丰富多彩的游戏活动中，为学生解除学数学乏味、没劲的后顾之忧，让学生深深地感到学习数学是一种乐趣、一种享受时，他们的心理就会处于亢奋状态，他们就会更富满足感和愉悦感地去学习数学。如在学习《概率》前，老师组织学生进行一次“赌博”游戏：利用骰子作“赌具”，学生们就带着极大的好奇心和浓厚的兴趣投入到这一游戏中，兴高采烈地下注。不一会儿，学生手中的小石子就被老师赢光了。至此，学生一定对老师胜率感到奇怪而被深深地吸引，对概率这一命题产生神秘感，并带着好奇心继续更好地学下去。
二、阳光教学，赢得课迷
枯燥的数学问题是影响学生学习数学的一大阻力。让学生在阳光式的课堂中开心而轻松地学习，将深奥的数学知识简单化，将抽象的数学命题赋予生命，用赏心悦目的课堂代替枯燥繁琐的计算，变难为易，消除学生对数学学科的偏见，是使学生喜欢数学的关键。
例如：在讲解《射线》时，老师从顶点开始向一端无尽止地画下去，直到黑板外、教室外……简单、直接、幽默的言行让学生在笑声中掌握了射线是向一端无限延长的性质。当再现时，老师的言行历历在目。中央电视台李咏主持的《幸运52》是可以借鉴成为数学课堂的精彩模式，学生们在不知不觉中结束了45分钟，听了这节课还想接着听下节。
另外，让学生体验成功也是一种阳光式的教学手法。真诚客观的评价、鼓舞人心的话语，能激活学生的思维，使他们积极性更高涨、注意力更集中、更勇往直前地战胜困难、充满自信地持续学习，并认可数学，直至爱上数学。
三、创新教法，发展课迷
常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法。”以新颖奇特的教法设计和引人入胜的教学环节，扫除数学难学的障碍，能有效地集中学生学习的注意力，使更多的学生在新奇的刺激下萌发快乐思维的灵感，真正感受到数学知识奥秘的魅力，是培养更多学生成为课迷的要素。
数学教材中有许多知识由于受时空的限制，需要动态演示的内容在教材中只能以静止的方式呈现。只靠教材本身的图文和老师抽象语言的描述，学生会感受到费解难学。教师若能创新教法，帮助学生直观、明了地理解，就会事半功倍。如：在教学《圆与圆的位置关系》时，老师制作大小两圆相向滚动时位置发生变化的六种不同情况的课件，学生不仅易懂，而且在脑海里牢固贮存着六种位置关系的图形定式。再如：教学《二次函数y=a(x+d)2+h的图象》时，先在屏幕上出示y=ax2的图象，再用动漫的形式将其左右平移得到y=a(x+d)2的图象，然后上下平移得到y=a(x+d)2+h的图象，教师根据教材的需要把这些静止的知识变成动态的教学过程，学生就会因数学的动态而学起来倍感轻松。
数学公式、概念、定理较多，规律难记易忘，因此老师要避免学生死记硬背，可以教给学生一些优秀的记忆方法，帮助学生理解记忆。例如：在教学《去括号与添括号》时,让学生把其中的规律编成朗朗上口的顺口溜:
括号前面是“+”号，添（去）括号不变号；
括号前面是“－”号，添（去）括号都变号。
数学知识抽象了社会生活实际，教学过程中要有意识地把股票问题、超市购物问题、经营利润问题等学生身边常见的生活实例的应用与数学理论的学习有机地结合在一起，努力体现数学问题生活化、生活问题数学化，是激发学生想学好数学的有效途径。如：教学了《三点确定一个圆》之后，布置学生为出土文物残缺圆盘设计复原图；教学《概率》之后，计算双色球中一、二、三等奖概率的大小；运用相似的性质测量旗杆和建筑物的高度……这些能让课迷们体验数学与实践生活的息息相关，从而立志学好数学。
数学是科学又是艺术，如诗如画，理应是一门生动有趣、充满魅力的学科，学生学习数学活动也应是一个生动活泼的主动的过程，让我们广大数学教学工作者在教学中快乐激趣、阳光教学、创新教法，让学生在数学求知中找到乐趣，并营造一种教得称心、学得开心的数学课堂，找到为学好数学努力奋斗的方法，愿所有的数学教学一线工作者们拥有越来越多的课迷，成为学子们疯狂追随的教学之星，培育出成千上万忠实的数学课迷。
【参考文献】
[1]肖川：名师备课经验（数学卷），教育科学出版社
[2]申建春：数学课到底怎么上[J],湖南教育，2000年第8期
[3]屈海清：还数学以本来面目[J],教师，2008年第1期
[4]黄生华：也谈政治课教学中的“快乐教学”[J],湖南教育，2007年12月号
[5]何兴斌江雪春：数学课堂：将快乐进行到底[M],五中教研，2007年第4期