“语文难教”是不少语文教师发出的感慨，“语文难学”又是许多中学生共有的感觉。那么，如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学呢？许多语文学科的前辈都做了详细的研究与探讨，也总结出了许多行之有效的方法。下面，我就结合自己一年来实践新课程的教学实际，简单地谈一谈自己的心得体会：
　　
　　一、活动激趣
　　
　　叶圣陶先生曾指出：教育的目标在于“造就善于处理生活的公民”。语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在学语文的同时学做人，在长智力的同时养成习惯，在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善已经成为语文教学的重中之重。因此，要以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动，如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、新闻发布会、办墙报、手抄报、搞社会调查、书法比赛、参观学习、歌咏比赛、作文大赛等，必将极大地激发学生的学习兴趣。针对初一学生学习语文的现状，我在所教班级开展了古诗背诵比赛、成语收集比赛、小楷展览比赛、优秀作文展览、周记评比等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华。在活动中，我也更进一步了解了学生的优点与缺陷，以便在以后的教学过程中能依据学生现狀更好地因材施教。
　　
　　二、竞争激趣
　　
　　中学生朝气蓬勃、精力旺盛、求知欲旺盛，有强烈的竞争意识。基于这种特点，在教学中，为了调动学生的积极性、激活课堂气氛，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，我常有意识地为学生创造一些竞争条件。本学期，我在所教班级设立了语文擂台，由学生设计了颇具特色的板报张贴于墙壁之上，学生还效仿《青苹果乐园》的风格，取名为“初露小锋芒”，充分体现了自我的个性，于谦虚中见锋芒。我们师生共议，在板报中设立了演讲、作文、小楷、周记、古诗、活动等栏目，将每天课前三分钟演讲、每周的周记、每次作文以及每天的小楷定期进行评比，评选出表现优秀的学生，每次各项设若干名优秀，逐步积累，准备到期末时评选出获得优秀数目最多的学生，适当给予鼓励。在这项活动中，同学们踊跃参与、竞争激烈，尤其是一部分后进生也不甘示弱，他们充分发挥自己的特长，作文写不好的就在小楷上多得分，小楷写不好的就在古诗背诵上下工夫，周记写得少的就在课堂演讲上多谈谈，平时作文写一篇的都争着写两篇。适逢世界杯，大家写作的题材更为广泛：周记、作文屡侃足球，就连平时一听到老师布置作文、周记就垂头丧气的男同学也兴趣勃发，周记本上的内容明显有所增加，课堂演讲更是振振有词，从巴西谈到西班牙，从米卢谈到中国的队员，甚至那些复杂的外国球员的名字都背得滚瓜乱熟，一改从前羞涩、难开其口的风格。在各种活动中，同学们可谓“八仙过海，各显神通”。学生们有一种在语文知识的长河中遨游、其乐无穷的感觉。由此可见，竞争能激发学生学习语文的兴趣，改变教师讲、学生听的单一教学模式，使大语文的教育思想更好地融入到语文素质教育当中，能丰富语文教材的内容，加深学生对教材的理解，扩大学生的知识面，从而发展学生的综合素质。
　　
　　三、幽默激趣
　　
　　教学是一门艺术，有些概念较晦涩，教师照本宣科，学生觉得难学，就开始厌学。面对此种情况，教师要因势利导、深入浅出，用生动形象的语言帮助学生理解深奥难懂的知识。语文，大多数人认为是一门枯燥无味的学科，常常是铃声一响，同学们便唠叨开了：“又是老北京的故事……”语文教师对此常常无可奈何地慨叹：“学错了学科，进错了门。”那么，如何让学生由厌学到好学、想学语文呢？我认为幽默是一种良好的教学方法。教师在课前或者课中根据具体教学内容穿插一些幽默风趣的语言及故事等，可以使学生在笑声中达到对知识的掌握。
　　我认为，适当而不低俗的调侃是活跃课堂气氛的催化剂。在课前，我常和学生一起谈谈时事、侃侃足球、聊聊网络、说说追星、论论电视。无论是《实话实说》还是《焦点访谈》，抑或赵本山的幽默小品都能在笑声中给学生一丝启迪，大家在笑过以后会有很多的感悟。我常在课前给学生讲一些小故事，有名人轶事，有幽默故事，有哲理小品等等。
　　记得我曾给学生讲过一则《猫和老鼠》的故事，题目和学生爱看的动画片相似，因此大家十分感兴趣。故事的内容是关于猫和老鼠为什么会成为敌人的，很有趣味，并且不乏幽默，学生听得很入神。课后，一名平时基础很差的男生很完整地将它写在周记里，内容与原文相差无几，与他平时写周记时的只言片语形成鲜明的对比。对此，我在班级对他大加赞扬，他的学习兴趣因此有很大提高，以后的周记也大有长进。虽然这是教学生活中的一件平常小事，但它却使我更加真实地感受到“兴趣是最好的老师”，幽默是最佳的润滑剂。
　　
　　四、媒体激趣
　　
　　随着改革开放的不断深入、教学改革的不断更新，过去语文教师那种“夹着课本和粉笔进教室，一支粉笔一张嘴讲话”的形象有所改变，电子设备将取代纸和粉笔成为语文教师的备课工具，多媒体已经作为一种现代化的教学手段引入课堂，学生可以通过多媒体以及网络更加直接、更加快捷地去了解语文知识，扩大自己的知识面，因而学习兴趣也有很大的提高。
　　在课堂上，利用多媒体辅助教学，能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力。比如在教朱自清的《春》时，我精心选择了几幅图片——《春花图》、《荷塘景色》、《夕阳无限好》、《好大一场雪》，要求学生在总结文章写景特色的基础上用一段话描述图片的景色，并且请其他同学评价。学生们激情难抑，纷纷举手，展示自己的描写才能。
　　又如在做《说话训练》时，我选取了希望工程的宣传画《大眼睛》、春城的一场春雪的图片以及环境污染的录象片，使学生在图声景的感染中有感而发、即兴发言、侃侃而谈。小记者采访的形式更是极大地调动了他们的积极性。
　　如此说来，通过多媒体教学，不仅调动了学生学习的积极性，而且提高了他们的语言表达能力，锻炼了口才，并且节省了板书的时间，使教学更为直观，可谓一箭三雕。这种新型的教学模式值得推而广之。
　　苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，作为语文教师，我们更应该从培养学生学习语文的兴趣入手，使他们在感兴趣的基础上由被动学习转变为主动学习，在自主、合作、探究中赢得兴趣回，在师生互动的良好氛围中学得知识归。