阅读教学在我国外语教学中历来受到重视，而今信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养提出了更高的要求。而近年来，高考越来越注重对于阅读能力的测试，表现在阅读量加大，难度增加，篇幅加长，以及综合性的试题逐渐增多等方面。对于考生阅读能力的要求越来越高，加大阅读能力的培养势在必行。但阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，需要循序渐进，不能急于求成。而找到制约学生阅读能力提高的症结所在，找到提高学生阅读能力的切入口是我们阅读教学的重中之重。如今高中英语的阅读教学需要充分调动学生的主观能动性，通过科学的方法法引导，让学生学会如何分析和解决问题，从而将英语学习的能力得到综合的提高。我通过高中英语的教学实践，对阅读的选材及阅读策略有如下一些浅见。
　　高中英语阅读精心选材是一个很重要的内容，很多学生对阅读不感兴趣，主要原因是因为阅读过于枯燥，因此改进阅读选材能够很大程度上提高学生对英语阅读的兴趣。在英语阅读选材时，需要找准学生阅读兴趣的切入口，并且把握好时代的特色，开拓选材范围，让学生多了解英语国家的文化背景。除此之外还需要对难度进行调控，选择篇幅适中的阅读材料，题材要广泛。因为掌握的材料越多，使用外语的能力提高的就越快。材料难度分为上下两种。第一种为快速限时训练，题材与课文基本相同，难度略低于课文，目的是为复习巩固课堂上所学的语言知识，能培养学生对阅读的兴趣，训练他们快速阅读的技能。在每上完一单元之后，学生当堂独立完成，并记录单位时间内的准确率。第二种，安排两篇阅读材料，目的为拓宽学生的知识面，由学生课外独立完成，教师要及时检查，反馈信息。
　　其次，要尽量从一些最新的英语阅读材料上选择一些具有代表性的材料。所选的材料要既地道规范，又具有知识性趣味性。要寓科学性及思想性于一体。内容要涉猎广泛，尽量涉及社会，家庭，文化，教育，历史，地理，风俗习惯，日常生活等方方面面。将这些材料每5篇为一组，每星期用一节课进行限时训练，以便应对高考模式。
　　教师还可以指导学生订阅英语杂志，让学生养成课外阅读的习惯。让学生每人备一个读后笔记，学生可用其写一些读后感，摘抄读中的一些精美的句子，语言。常言“积少成多，集腋成裘”，语言积累的多了，语言运用也就灵活得多了。这不但可提高学生的阅读能力，加大英语的输入量，还开拓了学生的视野，培养了学生学习英语的兴趣。
　　在阅读中除了注重阅读的选材，以激发学生的兴趣外，同时还应注意阅读技巧的培养。阅读能力属于语言的领会技能，包括对书面语言的识别理解推理判断和快速记忆等方面。考生必须在十分有限的时间内运用略读，扫读，跳读等技巧快速阅读，搜索关键词，主题句。捕捉时空，顺序，情节，人物，观点并且理清文章脉络，把握语篇实质。常用的阅读技巧有以下一些。
　　抓住主题句是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头和结尾。主题句往往对全文起着提示，启迪，慨括，归纳的作用。主旨大意题，归纳慨括题，中心思想题往往直接可以从主题句中找到答案。其次，学会看题干，带着问题读文章。首先要掌握问题的类型。客观信息题可以从文章中直接找到答案，而主观判断题考查的是对文章的感情基调的把握，必须对文章作者的态度，意图以及对整篇文章进行深一层的推理。了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性的对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，以提高阅读的针对性，提高做题的准确度。
　　利用判断推理法进行逻辑推理，做好深层理解题。在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓意。要求读者对文字的表面信息进行分析，挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏慨全。
　　根据上下文判定词义法。猜词悟义，扫除阅读中的障碍。猜词是应用英语中的重要能力。它不但需要准确无误的理解上下文，而且有较大的泛读量，掌握或认识较多的课外词汇。学生要学会顺藤摸瓜，通过构词法，语法，定义，同位，对比，因果，常识，上下文等线索确定词义。处以上这些具体应对技巧外，平时教师还应多帮学分析长难句，以防阅读中学生曲解文章的意思。
　　总之，提高高中生英语阅读解题能力是一个循序渐进的过程，他不可能一蹴而就。而兴趣是最好的老师，通过培养学生的阅读兴趣，给与阅读技巧的指导，让学生养成良好的阅读习惯，同时了解英语国家的文化背景知识， 只有这样才能全面提高阅读速度和解题技能。