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摘 要：阅读教学是小学低年级语文教学的重难点。随着课程改革的推进和素质教育的实施，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，成为改革的重点。众所周知，语文是必须不断积累的语言类学科，而阅读是学生获取知识的重要途径，只有真正发挥阅读教学的作用，才能提高低年级语文教学质量。因此，解决低年级阅读教学质量至关重要。
关键词：小学语文;阅读教学;优化策略
提高学生的阅读能力一直是小学语文教学的重点。但是，在低年级的阅读教学中，由于学生年龄低，识字少，教师常常把教育重点放在生词的讲解上，忽视了阅读活动的组织。迄今为止，学生缺乏阅读的兴趣。在素质教育背景下，学生阅读能力的培养很重要。因此，教师在日常教育过程中应重视开展阅读活动，提高低年级阅读教学质量，发展学生阅读能力。本文结合笔者的实践经验，分析探索了小学语文低年级阅读教学优化策略。
一、低年级阅读教学难点
1.注意力不集中
低年级小学生注意力不集中是非常常见的问题。首先，从年龄和身心发展的特点来看，小学生的注意力很容易分散是课堂因素导致的。其次，网络游戏的流行耗费了学生的时间和精力，自制力弱的低年级小学生的注意力难以集中在阅读活动上。最后，在阅读教育中，学生很容易被别人的意见误导，从而人云亦云。
2.学习时间与内容的冲突
现在，低年级小学生阅读的基本上是教材中的文章，使得学生的阅读量不足。但是，随着减负政策的实行，学生对外语、计算机技能的要求越来越高，导致学生的阅读时间越来越少，学生阅读量越来越少。
二、优化低年级阅读教学手段
1.明确目标
明确教育目标对优化低年级阅读教学有重要意义。在阅读教学过程中，如果能明确教学目标，教学内容就能以目标为中心展开，从而提高教学效率。同时，学生可以及时准确地把握阅读教学中的重难点，教师也可以采用有效的教学方式，促进学生阅读能力的提高。因此，为保障小学语文低年级阅读教学的效率和效果，教师必须在准备课程阶段详细分析和研究教学内容，制订合理科学的教学目标。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，笔者根据教学内容和学生实际情况制定了教学目标，即认识13个字，会写9个字，有感情地朗读文章，正确理解文章内容;指导学生理解和掌握蝌蚪向青蛙演化的过程。根据教育目标，笔者先要求学生自由朗读课文内容，用圆圈圈出课文生字。之后，笔者将学生分成若干小组，让学生在小组内学习生词，遇到无法解决的问题时，笔者进行有效的指导。接下来，笔者让学生快速阅读课文内容，并用自己的语言阐述出来。同时，提出以下问题：蝌蚪是怎样长大的呢？为什么要找妈妈呢？在学生探索和解决这些问题的过程中，深刻认识和理解了本文的内容。最后，笔者要求学生看图写字。通过这一系列活动，不仅课程目标得以实现，学生的阅读能力也得到了很大发展和提高。
2.创设阅读情境
创设阅读情境是非常有效的教学模式之一。低年级小学生的注意力容易受到外在因素的打扰。因此，教师可在阅读教学中为学生创设情境，迅速将小学生带入特定的环境，这样可使学生集中注意力，不受其他因素的影响，从而自主参与阅读活动。
例如，在教学《树和喜鹊》时，为了让学生充分理解这篇文章语言的节奏，感受到阅读的乐趣，笔者在实际教育过程中为学生创设了特定的情境。在这种情况下，就激发了学生的学习兴趣。然后，笔者利用多媒体展示图片，让学生根据图片来说说这篇文章讲述了什么故事。同时，提出以下问题：树木和喜鹊为什么感到孤独？这樣，学生的思考更加活跃，对问题的思考和解答也有效。可见情境的创设在低年级阅读教学中起着重要作用。
3.联系生活
每篇文章的创作都有相应的生活背景。教师在阅读教学中应结合学生的现实生活，这在一定程度上可以解决低年级学生难以理解的问题。低年级的小学生生活经验薄弱，这就要求教师在阅读教学中引导学生联系生活，使学生能够有效地理解课文的内容。也就是说，教师必须让学生产生情感共鸣。这样，学生的阅读水平和能力就会得到提高。
例如，《植物妈妈有办法》主要介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。在实际教学过程中，笔者首先为学生展示了这三种植物的照片。之后，笔者提出了问题：我们周围有很多植物吗？你知道什么植物呢？你知道它们是如何传播种子的呢？这些问题可激发学生的生活经验。在日常教学中组织与生活相关联的教育活动，可以迅速地让学生明白植物是什么。
因此，优化小学低年级语文阅读活动至关重要。教师在实际教学过程中要认识到自己工作的重要性。而且，教师在教学中应明确教育目标，从学生的实际状况出发，并且与生活相联系，丰富教育内容，激励了学生学习动力，为学生未来的发展和进步奠定坚实的基础。同时，教师也要创新教学方法，继续寻找更合适低年级学生的阅读教学方法和策略。
参考文献：
[1]葛红建.小学语文低年级阅读教学策略的研究[J].名师在线，2020（1）：77-78.
[2]李元华.小学低年级语文阅读教学与写作训练[J].课程教育研究，2019（50）：80-81.
[3]王晓慧.浅谈小学语文低年级趣味阅读教学的开展[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：257.
关键词：小学语文;阅读教学;优化策略
提高学生的阅读能力一直是小学语文教学的重点。但是，在低年级的阅读教学中，由于学生年龄低，识字少，教师常常把教育重点放在生词的讲解上，忽视了阅读活动的组织。迄今为止，学生缺乏阅读的兴趣。在素质教育背景下，学生阅读能力的培养很重要。因此，教师在日常教育过程中应重视开展阅读活动，提高低年级阅读教学质量，发展学生阅读能力。本文结合笔者的实践经验，分析探索了小学语文低年级阅读教学优化策略。
一、低年级阅读教学难点
1.注意力不集中
低年级小学生注意力不集中是非常常见的问题。首先，从年龄和身心发展的特点来看，小学生的注意力很容易分散是课堂因素导致的。其次，网络游戏的流行耗费了学生的时间和精力，自制力弱的低年级小学生的注意力难以集中在阅读活动上。最后，在阅读教育中，学生很容易被别人的意见误导，从而人云亦云。
2.学习时间与内容的冲突
现在，低年级小学生阅读的基本上是教材中的文章，使得学生的阅读量不足。但是，随着减负政策的实行，学生对外语、计算机技能的要求越来越高，导致学生的阅读时间越来越少，学生阅读量越来越少。
二、优化低年级阅读教学手段
1.明确目标
明确教育目标对优化低年级阅读教学有重要意义。在阅读教学过程中，如果能明确教学目标，教学内容就能以目标为中心展开，从而提高教学效率。同时，学生可以及时准确地把握阅读教学中的重难点，教师也可以采用有效的教学方式，促进学生阅读能力的提高。因此，为保障小学语文低年级阅读教学的效率和效果，教师必须在准备课程阶段详细分析和研究教学内容，制订合理科学的教学目标。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，笔者根据教学内容和学生实际情况制定了教学目标，即认识13个字，会写9个字，有感情地朗读文章，正确理解文章内容;指导学生理解和掌握蝌蚪向青蛙演化的过程。根据教育目标，笔者先要求学生自由朗读课文内容，用圆圈圈出课文生字。之后，笔者将学生分成若干小组，让学生在小组内学习生词，遇到无法解决的问题时，笔者进行有效的指导。接下来，笔者让学生快速阅读课文内容，并用自己的语言阐述出来。同时，提出以下问题：蝌蚪是怎样长大的呢？为什么要找妈妈呢？在学生探索和解决这些问题的过程中，深刻认识和理解了本文的内容。最后，笔者要求学生看图写字。通过这一系列活动，不仅课程目标得以实现，学生的阅读能力也得到了很大发展和提高。
2.创设阅读情境
创设阅读情境是非常有效的教学模式之一。低年级小学生的注意力容易受到外在因素的打扰。因此，教师可在阅读教学中为学生创设情境，迅速将小学生带入特定的环境，这样可使学生集中注意力，不受其他因素的影响，从而自主参与阅读活动。
例如，在教学《树和喜鹊》时，为了让学生充分理解这篇文章语言的节奏，感受到阅读的乐趣，笔者在实际教育过程中为学生创设了特定的情境。在这种情况下，就激发了学生的学习兴趣。然后，笔者利用多媒体展示图片，让学生根据图片来说说这篇文章讲述了什么故事。同时，提出以下问题：树木和喜鹊为什么感到孤独？这樣，学生的思考更加活跃，对问题的思考和解答也有效。可见情境的创设在低年级阅读教学中起着重要作用。
3.联系生活
每篇文章的创作都有相应的生活背景。教师在阅读教学中应结合学生的现实生活，这在一定程度上可以解决低年级学生难以理解的问题。低年级的小学生生活经验薄弱，这就要求教师在阅读教学中引导学生联系生活，使学生能够有效地理解课文的内容。也就是说，教师必须让学生产生情感共鸣。这样，学生的阅读水平和能力就会得到提高。
例如，《植物妈妈有办法》主要介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。在实际教学过程中，笔者首先为学生展示了这三种植物的照片。之后，笔者提出了问题：我们周围有很多植物吗？你知道什么植物呢？你知道它们是如何传播种子的呢？这些问题可激发学生的生活经验。在日常教学中组织与生活相关联的教育活动，可以迅速地让学生明白植物是什么。
因此，优化小学低年级语文阅读活动至关重要。教师在实际教学过程中要认识到自己工作的重要性。而且，教师在教学中应明确教育目标，从学生的实际状况出发，并且与生活相联系，丰富教育内容，激励了学生学习动力，为学生未来的发展和进步奠定坚实的基础。同时，教师也要创新教学方法，继续寻找更合适低年级学生的阅读教学方法和策略。
参考文献：
[1]葛红建.小学语文低年级阅读教学策略的研究[J].名师在线，2020（1）：77-78.
[2]李元华.小学低年级语文阅读教学与写作训练[J].课程教育研究，2019（50）：80-81.
[3]王晓慧.浅谈小学语文低年级趣味阅读教学的开展[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：257.