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随着现代教育的发展，传统的英语教学模式早已不能满足高中生的学习需求。在高中英语课堂教学中，多以教师为主体，不重视对学生创新思维能力的培养。长此以往，不仅学生课堂参与的积极性不高，而且影响英语教学实效。因此，教师需要努力探索新的教学方法，加入新的教学理念，激发学生的创新意识，提升学生的发散性思维能力。头脑风暴法能够在一种放松的学习状态下，引发学生积极地去分析问题、解决问题，目的在于产生新的设想。这对学生英语综合素质的培养能够起到潜移默化的影响。本文将结合教学经验，探讨头脑风暴法在高中英语教学中的应用。
1. 应用头脑风暴法精彩导入
众所周知，一个好的开始是成功的一半。一堂精彩的英语课，同样也需要一个好的导入方法才能调动学生学习的积极性，促进教学过程的顺利开展。运用头脑风暴导入，能够起到设置悬念的作用，学生的注意力充分被吸引，跟随教师的引导，逐步进入即将要学习的内容中。
以人教版高中英语为例。人教版高中英语教材按照主题学习的模式，每个单元都按照一个具体的主题展开，目的是为了丰富学生的知识层面，使英语学习有序的进行。因此，运用头脑风暴导入时，教师需要结合单元主题，精心设置一个有吸引力的问题，激活学生的思维能力。比如导入必修一Unit 1 Reading部分“Anne’s best friend”，在学生从未阅读文章的前提下，教师可以以谜语“There is a thing. It is not life， but you can tell many its little secrets. It will be your most loyal friend， guess what it is.”进行导入，让学生猜测这是一样什么物品。有的学生想到“It may be a small animal， such as cat， dog.” 也有学生认为“No， it is not life， is probably not the animal. It should be something like a letter.”在頭脑风暴法的作用下，学生们各抒己见，都在猜测这位忠实的伙伴到底是什么。当教师揭示谜语答案“Diary”后，学生对文章内容的好奇心就更强烈了，会带着探究的欲望深入阅读。
巧妙的导入技巧是成功英语课堂教学必不可缺的一部分，也是师生良好互动的必要条件。教师要结合教材内容和学生的认知方式，从中寻找恰当的切入点，与学生共同演绎教学乐章的前奏。
2. 应用头脑风暴法促进写作
写作是语言输出的方式，学生将自己的想法与观点利用英语语言表达出来，能够检验学生对语言的组织能力和思维方式。受到传统评价体系的负面影响，英语写作教学基本上都是教师直接命题——学生写作——教师批改的模式。某种程度上阻碍了学生发散性思维能力的发展，不利于提高学生的创新水平。
应用头脑风暴法组织写作教学，能够将不同学生的思维碰撞起来，点燃想象的火花，使每个学生写出的作文都有不同的特色，帮助学生丰富自身的英语素养。如教学必修二Unit 5 Music写作部分时，教师可以给学生布置一项开放式英语作文——“What kind of music do you like best？ Please tell what music brings you.”让学生以头脑风暴的形式先展开小组讨论，一起交流自己喜爱的音乐类型，这些音乐都有哪些动听的作品。比如有的学生喜欢轻音乐，因为轻音乐带给人放松的感觉，使内心平静舒缓。有的学生喜欢摇滚乐，它给生命带来动力和活力，欣赏音乐时感觉很兴奋。最后，将这些不同的讨论结果列举出来，教师在黑板上归纳出各种类型音乐的特色和优点，再让学生依据讨论结果展开自由的写作，达到语言的顺利输出。
应用头脑风暴法组织写作教学，充分体现了以学生为主体的教学理念。它突破了传统写作模式的弊端，注重学生的思维方式，给学生灌溉新的语言源泉。这样一来，学生在正式写作时就不会感到无话可说，能够选取自己最中意的观点进行表达。
3. 应用头脑风暴法组织复习
英语知识点繁多复杂，学生很容易边学边忘，所以教师要及时给学生做复习工作，达到温故知新的学习效果。将头脑风暴法应用到复习教学中，引导学生复习以前的词汇、短语和句型，能够起到活跃课堂氛围，拓展学生思维能力的作用。
就词汇复习来说，比如在复习必修一Unit 4 Earthquake中的词汇时，教师可以以“earthquake”为中心词，在黑板上画一个圈，中间写上“earthquake”，接着在旁边画出很多条射线，让学生合上书本回忆本单元学习了哪些与地震有关的词汇。比如“dirt（污垢）、ruin（废墟，毁灭）、suffering（苦难，痛苦）、injure（损害、伤害）、survivor（幸存者；生还者）”等。接着，再让学生由这些词想一想与它们意思相近的词汇，继续发散射线。
运用头脑风暴的方法去复习，不仅效率高，而且十分有趣。教师也可以将学生没有学过的新单词添加到板书上，使学生在原有词汇的基础上，积累了更多的词汇。有了充足的活用词汇，学生运用语言时会越来越熟练，长此以往，英语功底显著提升。
总而言之，头脑风暴法对高中英语教学发挥着举足轻重的影响。它以学生的发展为宗旨，以培养学生的实践能力和创新精神为目的，注重发挥学生的主观能动性。运用头脑风暴法需要英语教师具有丰富的专业知识储备和巧妙的教学引导方法，为提升学生的英语综合能力付出不懈的努力。
（作者单位：安徽省临泉第二中学）
1. 应用头脑风暴法精彩导入
众所周知，一个好的开始是成功的一半。一堂精彩的英语课，同样也需要一个好的导入方法才能调动学生学习的积极性，促进教学过程的顺利开展。运用头脑风暴导入，能够起到设置悬念的作用，学生的注意力充分被吸引，跟随教师的引导，逐步进入即将要学习的内容中。
以人教版高中英语为例。人教版高中英语教材按照主题学习的模式，每个单元都按照一个具体的主题展开，目的是为了丰富学生的知识层面，使英语学习有序的进行。因此，运用头脑风暴导入时，教师需要结合单元主题，精心设置一个有吸引力的问题，激活学生的思维能力。比如导入必修一Unit 1 Reading部分“Anne’s best friend”，在学生从未阅读文章的前提下，教师可以以谜语“There is a thing. It is not life， but you can tell many its little secrets. It will be your most loyal friend， guess what it is.”进行导入，让学生猜测这是一样什么物品。有的学生想到“It may be a small animal， such as cat， dog.” 也有学生认为“No， it is not life， is probably not the animal. It should be something like a letter.”在頭脑风暴法的作用下，学生们各抒己见，都在猜测这位忠实的伙伴到底是什么。当教师揭示谜语答案“Diary”后，学生对文章内容的好奇心就更强烈了，会带着探究的欲望深入阅读。
巧妙的导入技巧是成功英语课堂教学必不可缺的一部分，也是师生良好互动的必要条件。教师要结合教材内容和学生的认知方式，从中寻找恰当的切入点，与学生共同演绎教学乐章的前奏。
2. 应用头脑风暴法促进写作
写作是语言输出的方式，学生将自己的想法与观点利用英语语言表达出来，能够检验学生对语言的组织能力和思维方式。受到传统评价体系的负面影响，英语写作教学基本上都是教师直接命题——学生写作——教师批改的模式。某种程度上阻碍了学生发散性思维能力的发展，不利于提高学生的创新水平。
应用头脑风暴法组织写作教学，能够将不同学生的思维碰撞起来，点燃想象的火花，使每个学生写出的作文都有不同的特色，帮助学生丰富自身的英语素养。如教学必修二Unit 5 Music写作部分时，教师可以给学生布置一项开放式英语作文——“What kind of music do you like best？ Please tell what music brings you.”让学生以头脑风暴的形式先展开小组讨论，一起交流自己喜爱的音乐类型，这些音乐都有哪些动听的作品。比如有的学生喜欢轻音乐，因为轻音乐带给人放松的感觉，使内心平静舒缓。有的学生喜欢摇滚乐，它给生命带来动力和活力，欣赏音乐时感觉很兴奋。最后，将这些不同的讨论结果列举出来，教师在黑板上归纳出各种类型音乐的特色和优点，再让学生依据讨论结果展开自由的写作，达到语言的顺利输出。
应用头脑风暴法组织写作教学，充分体现了以学生为主体的教学理念。它突破了传统写作模式的弊端，注重学生的思维方式，给学生灌溉新的语言源泉。这样一来，学生在正式写作时就不会感到无话可说，能够选取自己最中意的观点进行表达。
3. 应用头脑风暴法组织复习
英语知识点繁多复杂，学生很容易边学边忘，所以教师要及时给学生做复习工作，达到温故知新的学习效果。将头脑风暴法应用到复习教学中，引导学生复习以前的词汇、短语和句型，能够起到活跃课堂氛围，拓展学生思维能力的作用。
就词汇复习来说，比如在复习必修一Unit 4 Earthquake中的词汇时，教师可以以“earthquake”为中心词，在黑板上画一个圈，中间写上“earthquake”，接着在旁边画出很多条射线，让学生合上书本回忆本单元学习了哪些与地震有关的词汇。比如“dirt（污垢）、ruin（废墟，毁灭）、suffering（苦难，痛苦）、injure（损害、伤害）、survivor（幸存者；生还者）”等。接着，再让学生由这些词想一想与它们意思相近的词汇，继续发散射线。
运用头脑风暴的方法去复习，不仅效率高，而且十分有趣。教师也可以将学生没有学过的新单词添加到板书上，使学生在原有词汇的基础上，积累了更多的词汇。有了充足的活用词汇，学生运用语言时会越来越熟练，长此以往，英语功底显著提升。
总而言之，头脑风暴法对高中英语教学发挥着举足轻重的影响。它以学生的发展为宗旨，以培养学生的实践能力和创新精神为目的，注重发挥学生的主观能动性。运用头脑风暴法需要英语教师具有丰富的专业知识储备和巧妙的教学引导方法，为提升学生的英语综合能力付出不懈的努力。
（作者单位：安徽省临泉第二中学）