写作是一个弘扬个性的创造性劳动，但长期以来，由于受应试教育的影响，学生的作文缺少创新，因此让学生写出文质兼美，富有个性，具有创意的文章，是当前语文教师探索的重要课题。那么怎样才能使文章走出平庸，突出个性呢？对此，在日常作文训练中我进行如下尝试。
　　一、培养学生独到的观察能力
　　作文创新来源对于生活的观察，分析能力的培养。要想捕捉生活中的新事物，广泛地认识生活，就必须做生活中的有心人。因此必须指导学生随时随地细心观察，一点一滴地积累，多角度地观察生活。只有发现生活的丰富多彩，才能写出有创意的文章。
　　叶圣陶先生说：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”要想作文有话说，就要留心观察身边的人和事，走向大自然。观察大自然，去体验田野的鲜绿，山川的壮丽，感受日出日落，风霜雷电，走向社会，认识社会，了解市场的丰富，城市的绿化美，深入社区，参观工厂，直接体验生活，捕捉新印象，只有学会用眼睛去观察生活，认识生活。练好观察这一基本功。就会有收获，例如，学生的一篇题为《摇曳的美》的作品。就因为小作者养成善于观察的习惯，才会从平凡中发现不平凡，才会被一株随风摇曳的很不起眼的狗尾巴草，触动心扉，才会去讴歌它那抗争大自然的不屈品质。
　　二、养成善于积累的习惯
　　作文教学除了要求学生观察外，还要积累作文素材，在积累过程中学会思考，在选材，剪材，布局，谋篇中才能体现创新，正如矛盾所说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本薄本，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你的所见所闻随时记下来。”如果能做到日积月累，就能储备丰富的材料，作文就会有话可说。
　　三、训练学生丰富的想象思维能力
　　想象是一种创造性的认识功能。没有想象就没有创新，作为教师要在保护和发展学生的想象力的同时要创造机会让学生去想，让他们在这个广阔的空间里能碰撞出新的火花。
　　1、立足课本，培养联想能力。
　　想象是创作的源泉，在日常教学中就要立足课本抓住想象的原型，从而培养学生联想的能力，如在教学《行道树》一文，让学生从行道树的自由中体会奉献者的襟怀，由此引导学生思考并明确蜡烛，粉笔等事物也具有这些品质，依照课文中作者借物喻人的手法，从而由歌颂蜡烛、粉笔联想到对清洁工、教师……的赞美。
　　2、创设情境，激发想象的能力。
　　歌德说：“独创性的一个最好的标志就在于选择材料之后，能把它加以充分的发挥，从而使大家承认。”想象是常用的创新方法 ，刘勰在《文心雕龙》中所说“寂然凝虑，思接于载；消焉动容，视通万里……”在教材中，有一些故事性较强的文章常留有一定的悬念。言虽尽，意未了。对这类篇目，这就要求我们教师能尽量唤起学生头脑中存储的有关表象，引导他们延续故事情节，由再造想象向创新性想象创作。这样的训练，不仅丰富了课文的内容，也训练的学生的创造能力。
　　3、编写故事，创造想象能力。
　　“创造”一般指想出新方法，建立新理论或做出新成绩的一种过程，而作文再创造的过程中要想避免与别人雷同，以新颖奇特为佳，就必须具有创造想象的能力。曾有一篇想象与创新结合在一起的精彩习作《开在时空隧道的研讨会》，在想象的天地里，时光可以倒流，可以打破时空隧道的界限，需要不同人物：忍辱负重的司马迁、历尽千辛万苦的李时珍、千手观音的领舞者邰丽华等聚集在这时间隧道中，围绕话题“成功的奥秘——坚持”，谈每个人在创作疲劳时，都有共同特点“心灵挣扎”。是放弃，还是坚持，但他们最终摆脱心灵的桎酷，走向成功，是因为他们敢于坚持，正因为坚持，司马迁才忍辱负重，创作了宏篇的巨著《史记》，正因为坚持，李时珍才跋山涉水，采集百草谱写《本草纲目》，正因为坚持，邰丽华才在寂静中成就了“千手观音”。在想象的天地里，小作者不仅准确把握人物不同的身份、语言，还打破时空的界限，使读者产生心灵的碰撞。这种创造的想象大大开拓了我们的思路，使作文得到创新。
　　由此可见，只有学生具备观察、积累、想象的能力，才能开启学生的思维闸门，才能突破学生习惯思维，挖掘出新意，写出多姿多彩，富有个性的文章。