语文课堂效率是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，那么， 怎样才能激活学生思维，提高语文课堂效率呢？
　　一、有趣导课，激活学生的思维
　　孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”在语文教学中，好的导入可以激发学生的学习兴趣，渲染良好的课堂气氛，从而提高教学效果。
　　修改病句是一个很枯燥的知识点，很难让学生感兴趣。上课时，我经常会采用如下两种方式引导学生，其一，“古时一考生为文，援引了《诗经》中‘昧昧我思之’句，却误写作‘妹妹我思之’，考官啼笑皆非，便批道：“哥哥你错了！”
　　其二，“大家看，这个句子似乎有点病态，像是长了多余的瘤子，又像是有先天性缺陷，下面我们给他做做手术，该割的割，该补的补，还它一个健康的身体，不过不能割错，否则它马上就‘宣告死亡’了！”学生兴致高涨，争相发言，不一会儿便谈笑风生地把“病人”治好了。
　　以上趣味情景法减少了学生的厌烦情绪，因为幽默的趣味，把快乐带进了语文课堂。孩子们的大脑处于吸收知识的最佳状态，课堂收效自然很好。
　　二、因疑生趣，激发学生的求知欲
　　亚里士多德说：“思维是从惊诧和问题开始的。”教师若先从问题入手，激发学生的关注，然后引导学生去思考讨论，最后再解决之，这必将大大激发学生的求知欲。
　　如在上《鲁提辖拳打镇关西》一文时，播放刘欢《好汉歌》渲染气氛，并用其中歌词“该出手时就出手，风风火火闯九州”导入，然后问学生：“鲁提辖为什么出手？怎样出的手？出手的结果如何？”这样的设疑，自然能激起学生的兴趣，教师一次入手，就能很快引导学生理出故事的开端、发展、高潮、结局，从而顺理成章地把握住故事情节。
　　三、因变出趣，拓宽学生的知识面
　　经常听到语文教师抱怨学生不太喜欢上语文课，原因自然有很多，但不可否认长期枯燥无味的，一成不变的上法，也是学生厌恶语文的一个重要原因。若教师善于在课堂中采用灵活多变的教学艺术，就如同在一道菜里加入了味精，语文课堂就会被再次激活，学生就会集中精力，思维活跃，知识面也会随之扩大。
　　如在讲解《与朱元思书》中的“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”时，为了加强学生的理解和记忆，我随口加上庞龙《两只蝴蝶》中的歌词：“这些蝉不停地互相鸣叫，一定是在说：亲爱的，你慢慢飞，飞到丛林去看小溪水……”学生的学习兴趣顿时高涨。
　　苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在教学过程中根据多变的课堂情境，适时适当地运用幽默趣味，不仅可以融洽师生关系，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还能使整个课堂教学达到师生和谐、充满情趣的美好境界。
　　四、巧设悬念，引发学生的探究兴趣
　　如果说，引人入胜的开头能产生“课伊始，趣亦生”的效果，那么巧妙的结尾则不仅能够达到调节疲劳、巩固知识，激发学生兴趣的目的，而且还能进一步激发学生新的求知欲望，开拓思路，活跃思维，能在激烈、愉快的气氛中把语文学习推向高潮。
　　如在上《核舟记》时，文章虽然不太长，但由于是文言文，所以当上到文中介绍东坡和佛印段落处时，我发现有些学生似乎有些倦怠。我就停了下来问学生：“据说当年东坡被贬黄州时和佛印和尚一起泛舟长江，曾发生过一段有趣的故事，有同学知道吗？”
　　我环视了一下整个课堂，学生们都说不知道，显然大家的注意力都集中在这个问题上了。然后我就针对这两人穿插了一个小故事：据说当年他们泛游长江，正在饮酒谈诗之时，东坡见河岸上一狗在啃骨头，因大笑一指。佛印一看，即将手中东坡题诗之扇抛于水中，亦大笑。原来这是一幅哑联，两人无语中已是打了个哑迷，斗了机锋，成一妙对“狗啃河上（和尚）骨”，“水漂东坡诗（尸）”。
　　学生听完后都笑了起来，顿时对这两个人物产生了兴趣，先前的倦意一扫而空，接下来对两个人动作的分析就显得非常顺利了，这样一来，把本来已经不再高涨的学习情绪进一步推向了高潮，课堂效果自然颇佳。
　　当然在课堂中激活学生思维，创造灵活多变、趣味横生的方法和技巧有很多，但是作为语文教师一定要善于提高自身水平，并结合生活和学生实际，在自己的语文课堂中创设趣味，不断调动学生学习语文的积极性，从而提高自己的语文课堂效率。