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创新教育、素质教育一直是目前教育所要解决的热点问题，自主学习能力是学生创新、提高素质的必须的基础能力之一。如何通过课堂的教学培养学生的自主学习能力是我们教师目前迫切需要解决的问题之一。那么在新课程理念的指导下，我们应该如何更好的引导学生自主化的学习呢？
一、转变观念，与时俱进
有人说新课程是对学生减负，对老师“加”负。对于学生是否减负，我不予置评，但对教师的要求，确确实实是提高了很多，因为很多的改革，都是首先对教师提出要求：
教师要转变观念，解放思想，大胆的放手，改变保姆式的管理、填鸭式的教学，适当的引导，适当的释放空间，让学生的学习充分发挥自主性。“生怕学生这个不会——讲；怕学生这个掌握不牢固——再练”，是我们教学中常有的现象。据调查，目前百分之七十的高中生体验不到学习的快乐，尤以近几年高三毕业的学生为甚，累和苦是目前学生总体的感受。
自主性的学习则能最大限度的让学生体验到学习的主体感，培养学生的想象能力与创新能力。
二、在教学中授之以渔
（1）培养学生的搜集和处理信息的能力。搜集和处理信息的能力既是一种科学研究的能力，也是一个人在社会中的生存能力。但是生活中出现的信息量不仅很杂，而且信息量比较大，不可能每件事教师都能在课堂上讲解与分析。因此就需要学生有意识有技巧的收集信息，然后才能自主学习。目前，在杂志、电视、网络、阅读材料上都具有相当海量的信息， 如何正确的引导学生搜集和处理这些信息是我们教师所要下功夫的一个课题。如在学习到物理教学中的天体运动模块时，可以在教学的时候从圆周运动入手，在课前布置学生关注这类信息，在对天体运动有了较深的理解之后，有计划的布置学生去搜集生活中的同步卫星、通信卫星、极地轨道、神舟系列等等想关的信息。如果把这些东西与课堂教学相结合，那么对学生的知识点的理解，眼界和思维的拓展，显然是很有帮助的。
（2）在搜集信息，处理数据，结合课本知识的过程中，鼓励学生形成小组，分工协作。这样既能培养学生的合作能力，又可以让学处于一个结构简单的小集体中，同学之间可以相互督促、相互对照印证，相互解疑。
（3）在班级中营造自主学习的氛围，使得学生内有兴趣爱好为激励，外有舆论压力作导向，最后有教师的引导与监督。形成一个完整的体系，既能给一些较为积极主动的学生一个较大空间，又能给一些后进的学生一些督促和帮助。
三、重视实验，加强动手，让学生主动去克服各种困难，获得各种信息，设计各个步骤，得出各种结论，达到自主学习拓展视野与课堂学习相互促进的目的
以鲁科版选修物理3—4《单摆测重力加速度》这个实验为例，这个实验在实验目的、实验原理、实验步骤、实验数据处理上都有一些障碍，都有一些难点，都有一些不同的方法，也就是我们所说的考点。例如实验原理是对振动知识点的巩固；实验步骤中的测摆长可以练习长度的测量（游标卡尺，直尺），不同测量工具会带来了哪些不同的误差；摆动时间的精确测量与估测；测全振动次数有哪些方法，哪种更好，教材中所采用的方法优点在哪里，能不能进行进一步的改良；等等此类的问题可以引导学生深入的去探究。在深入探究的过程中，对学生的分析能力，创新能力，推理能力，对学生的细心、耐心、合作等品质都是很好的培养。这个就是知识点的纵向挖掘。
同样，在《重力加速度测量》这个知识点上也可以进行横向的拓展。测量重力加速度有哪些方法呢，材料工具自己挑选，每个学生又能想出哪些方法呢？这也是一个很好的探究课题。粗侧法，压强法，自由落体法，平抛法，等等常用的共有11种方法可以测量重力加速度。也许在学生的奇思妙想下，第12，13……种方法冒出来就很正常了。每种方法的优劣、如何改进也会在学生之间相互讨论后变的更加完善与合理。
四、在评价中激励学生，在评价中提高能力，让学生享受成功的快乐
“有探索就有发现，有发现就有成功”这是我常对学生说的一句话。成功所带来的喜悦感是进一步学习的最大动力。而学生的成功感主要来自于两个方面：一方面来自于学生在探索过程一步一步克服难题所带来的成就感；另一方面来自于老师和同学的合理评价。在教学过程中，我们应当首先对学生在学习、探索过程中表现出来的主动性、创造性、积极性、耐心、细心等品质进行评价，增强学生学习的信心和动力。这个评价应当是贯穿整个学习过程的，随时随地都可以进行。教师要善于发现学生的闪光点，多鼓励、多启发、少批评。为学生的发现给予喝彩。
其次，在评价中还要引导学生对学习过程、探索过程进行反思，总结经验，巩固探究成果，从而促进学习，加强学生自主学习的兴趣、能力，形成良性循环。
总而言之，希望能创建一个较为良好的学习环境，让学生能更好的发挥学习的主体功能，在自主学习中体验学习的快乐，锻炼自身各方面的能力。最后请记住一句话：孩子的潜力是无限的，只是有待挖掘。
（作者单位：福建省三明市建宁县建宁一中）
一、转变观念，与时俱进
有人说新课程是对学生减负，对老师“加”负。对于学生是否减负，我不予置评，但对教师的要求，确确实实是提高了很多，因为很多的改革，都是首先对教师提出要求：
教师要转变观念，解放思想，大胆的放手，改变保姆式的管理、填鸭式的教学，适当的引导，适当的释放空间，让学生的学习充分发挥自主性。“生怕学生这个不会——讲；怕学生这个掌握不牢固——再练”，是我们教学中常有的现象。据调查，目前百分之七十的高中生体验不到学习的快乐，尤以近几年高三毕业的学生为甚，累和苦是目前学生总体的感受。
自主性的学习则能最大限度的让学生体验到学习的主体感，培养学生的想象能力与创新能力。
二、在教学中授之以渔
（1）培养学生的搜集和处理信息的能力。搜集和处理信息的能力既是一种科学研究的能力，也是一个人在社会中的生存能力。但是生活中出现的信息量不仅很杂，而且信息量比较大，不可能每件事教师都能在课堂上讲解与分析。因此就需要学生有意识有技巧的收集信息，然后才能自主学习。目前，在杂志、电视、网络、阅读材料上都具有相当海量的信息， 如何正确的引导学生搜集和处理这些信息是我们教师所要下功夫的一个课题。如在学习到物理教学中的天体运动模块时，可以在教学的时候从圆周运动入手，在课前布置学生关注这类信息，在对天体运动有了较深的理解之后，有计划的布置学生去搜集生活中的同步卫星、通信卫星、极地轨道、神舟系列等等想关的信息。如果把这些东西与课堂教学相结合，那么对学生的知识点的理解，眼界和思维的拓展，显然是很有帮助的。
（2）在搜集信息，处理数据，结合课本知识的过程中，鼓励学生形成小组，分工协作。这样既能培养学生的合作能力，又可以让学处于一个结构简单的小集体中，同学之间可以相互督促、相互对照印证，相互解疑。
（3）在班级中营造自主学习的氛围，使得学生内有兴趣爱好为激励，外有舆论压力作导向，最后有教师的引导与监督。形成一个完整的体系，既能给一些较为积极主动的学生一个较大空间，又能给一些后进的学生一些督促和帮助。
三、重视实验，加强动手，让学生主动去克服各种困难，获得各种信息，设计各个步骤，得出各种结论，达到自主学习拓展视野与课堂学习相互促进的目的
以鲁科版选修物理3—4《单摆测重力加速度》这个实验为例，这个实验在实验目的、实验原理、实验步骤、实验数据处理上都有一些障碍，都有一些难点，都有一些不同的方法，也就是我们所说的考点。例如实验原理是对振动知识点的巩固；实验步骤中的测摆长可以练习长度的测量（游标卡尺，直尺），不同测量工具会带来了哪些不同的误差；摆动时间的精确测量与估测；测全振动次数有哪些方法，哪种更好，教材中所采用的方法优点在哪里，能不能进行进一步的改良；等等此类的问题可以引导学生深入的去探究。在深入探究的过程中，对学生的分析能力，创新能力，推理能力，对学生的细心、耐心、合作等品质都是很好的培养。这个就是知识点的纵向挖掘。
同样，在《重力加速度测量》这个知识点上也可以进行横向的拓展。测量重力加速度有哪些方法呢，材料工具自己挑选，每个学生又能想出哪些方法呢？这也是一个很好的探究课题。粗侧法，压强法，自由落体法，平抛法，等等常用的共有11种方法可以测量重力加速度。也许在学生的奇思妙想下，第12，13……种方法冒出来就很正常了。每种方法的优劣、如何改进也会在学生之间相互讨论后变的更加完善与合理。
四、在评价中激励学生，在评价中提高能力，让学生享受成功的快乐
“有探索就有发现，有发现就有成功”这是我常对学生说的一句话。成功所带来的喜悦感是进一步学习的最大动力。而学生的成功感主要来自于两个方面：一方面来自于学生在探索过程一步一步克服难题所带来的成就感；另一方面来自于老师和同学的合理评价。在教学过程中，我们应当首先对学生在学习、探索过程中表现出来的主动性、创造性、积极性、耐心、细心等品质进行评价，增强学生学习的信心和动力。这个评价应当是贯穿整个学习过程的，随时随地都可以进行。教师要善于发现学生的闪光点，多鼓励、多启发、少批评。为学生的发现给予喝彩。
其次，在评价中还要引导学生对学习过程、探索过程进行反思，总结经验，巩固探究成果，从而促进学习，加强学生自主学习的兴趣、能力，形成良性循环。
总而言之，希望能创建一个较为良好的学习环境，让学生能更好的发挥学习的主体功能，在自主学习中体验学习的快乐，锻炼自身各方面的能力。最后请记住一句话：孩子的潜力是无限的，只是有待挖掘。
（作者单位：福建省三明市建宁县建宁一中）