教育部基础教育司在其《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出：“应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。”于是我在教学中开始关注汉字的特点，关注汉字的文化内涵。
　　一、溯本求源，激发识字兴趣
　　汉字，从何而来？仓颉造字，多么神奇的传说！作为今天仍被广泛使用的世界上最古老的文字，它本身会蕴藏着多少神奇的故事啊？我在教学中就充分应用了这些故事。
　　前几天我这样教“家”这个字的！我首先用图片（图1）引入教学，
　　（图1）
　　让孩子们谈谈自己看到这幅图的时候想到了什么？然后小结：是啊，有人居然在房屋里养着一头大肥猪！人们住在这样的屋子里既能遮风挡雨，又能丰衣足食，多么温暖而舒适呀！这就是大家所向往的“家”！最后出现现在的“家”，并解释 “宀”表示“房屋”，“豕”是猪的意思。在以后的课堂中我总会穿插一些关于汉字起源的趣味故事，引导孩子们走进古汉字，感受古汉字的神秘与魅力，并升华凝聚成对汉字的一种真诚的爱！
　　二、挖掘故事，丰富文化内涵
　　汉字从产生之日就不是孤立存在的，它有着丰富的文化内涵，积淀和保留着我们民族特有的文化传统。怎样才能让孩子感受汉字中所蕴藏的内涵呢？我们从典故、对联、诗词、小古文中寻找趣味汉字故事。
　　我执教语文教材中的《对韵歌》时引入了一副对联——“此木为柴山山出，因火成烟夕夕多。”这幅对联的特殊之处在于上联的“此”、“木”加起来是“柴”，“山”“山”相加成“出”，下联的“因”、“火”相加成“烟”，“夕”“夕”组成“多”，全联组字合成，淺显易懂。仔细一探究，这副对联的背后还有一个典故：相传有一天早上，郑板桥上茶楼喝早茶的时候，他的长衫被一个樵夫的柴担挂破了。樵夫马上道歉后就提出：“我有一首上联，你若能对出下联，我就赔一件新衣裳给你，好吗？”郑板桥想，吟诗作对正是自己的长处，何惧区区一樵夫？于是就答应了。樵夫给出的上联是：“此木为柴山山出”。郑板桥想了好久想不出下联，只好认输，挥挥手让樵夫走了。直到黄昏，郑板桥还没想出下联来，于是走出茶楼，看见家家户户的房顶上炊烟缭绕，脱口而出： “因火成烟夕夕多”！故事让孩子们对对联产生了浓厚的兴趣，回家后收集了很多有趣的对联，日复一日，朝吟暮诵，汉字之味，尽在其中！
　　三、字族识字，感受汉字文化
　　我们研究汉字的起源，研究汉字所蕴含的独特韵味，并不是让孩子们也来研究研究汉字文化，而是通过汉字文化的渗透，通过一个个有趣的故事，让儿童喜爱汉字。
　　我们从最简单的人字家族入手，（从、众、大、天、夭、千、夹）这些字都和“人”有关，通过看视频、读故事、看图猜字、编儿歌等方法辨别字形，了解字义，感受独特的汉字文化！曾经枯燥乏味的汉字在孩子们的眼中顿时充满了活力，学汉字居然这么好玩，我们还根据汉字故事制作成精美的书签，让汉字学习充满趣味。
　　四、经典海读，提升综合素养
　　汉字作为我们悠久文化的载体，是中华民族智慧的结晶。从古至今，多少文人贤士给我们留下了许多不朽篇章，让我们痴迷，让我们沉醉。为此，我们把“经典海读”的理念引入课堂。利用每周一节的阅读课和每天的朝会“素读”经典，在朗朗书声中感受诗词歌赋的旷世之美，领略诸子百家的精湛深邃，感悟孔孟之道的博大精深。为了激发孩子们的识字兴趣，迅速走上阅读快车道，我们设计了《星级过关卡》，允许学生多次过关，直到达成六星目标。从此，孩子们爱读书了，会写字了，还自觉地运用典籍来规范自己的言行。
　　汉字不仅仅是一个符号，还是一首无言的诗，是一幅绝美的画，更是一首无声的乐……让我们和我们的学生从阅读趣味汉字故事开始，感受中华文化的博大精深，这条路也许会曲曲折折，但我们相信这一定能通向中华文化的幽处！
　　作者单位：四川省成都市友谊小学校（610000）