论文部分内容阅读
摘 要：在小学音乐课堂中，教师为学生授课时，需要通过课程导入的方式，帮助学生更快地融入到音乐课堂中，促进学生对音乐的理解。本文主要从游戏导入、情景导入、音乐导入、表演导入等方面来探讨小学音乐课程导入方法的应用方式。
关键词：小学音乐;课程导入;导入方法
前苏联著名教育家赞可夫说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排的不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”那么音乐老师怎么样在上课的第一时间就博得学生的眼球，牢牢吸引住学生的注意力呢？这可以说是一个技术活，你要设计出一个精妙的课程导入。课程导入一般在课程开始的起始阶段，是为了能够让学生快速进入学习状态的一种教学方式。教师在此环节中，需要根据学生的心理特点、教学的理论进行课程导入的设计，从而在课程导入环节能够激发学生的兴趣，提高课堂的教学效率。良好的课程导入方式能够在课程开始的时侯便将学生的注意力集中起来，使学生将关注点放在课堂学习上。因此在小学音乐教学中，教师需要对课程导入环节的方法进行设计。
一、游戏导入
游戏，一直是深受小学生喜欢的一种活动方式。处在农村的音乐教师，由于我们缺少过硬的教学设施以及所拥有的乐器也少之又少，面对的农村孩子的音乐基础也相对贫乏。在这种情况下，想让孩子迅速进入所学教学内容，我常常应用到游戏导入这种方式。而且收效甚佳！但是，在小学音乐课堂中的游戏导入，也应当注重与音乐课程建立起联系。教师可以根据教学内容、教学目标，设计一些具有音乐元素的游戏，让学生能够通过参与游戏，更加积极地融入到音乐课堂中。一些节奏游戏和简单的声部练习游戏，都可以作为游戏导入的内容，运用在小学音乐课堂中。
我曾在教学《小青蛙找家》这个音乐课程时，便运用了游戏导入的方式为学生进行授课。在课程导入环节中，我带着学生一起跟着这首歌曲做节奏游戏。这首歌曲的节奏性非常强，因此在运用游戏导入教学时，便可以通过让学生听音乐做拍手、跺脚的动作的方式，帮助学生在游戏中掌握歌曲的节奏。所以，我在导入环节，告诉学生：“大家听到这首歌曲中的‘呱呱’这样的声音的时候，就拍手，有幾个‘呱’就拍几次手。听到歌曲中的‘跳跳’这个词的时候，就跺脚，有几个‘跳’就跺几次脚。看谁做的最准确，做错的可是有惩罚的哦！”当我介绍了简单的游戏过程之后，便开始为学生播放这首歌曲，在学生听到“呱”的时候，马上拍手一次，在听到“跳跳”的时候，马上跺脚两次。其中有的学生反应比较迟钝，需要想一想才能跟上大家的步伐，还有的学生做了几次之后就混乱了，不知道该拍手，还是该跺脚。其他同学在看到这样的情境之后开怀大笑，在这一游戏导入环节很快地便将课堂氛围调动了起来。所以接下来，我教授小学生学唱这首歌曲的时候，学生很快便掌握了唱法，并能够根据音乐的节奏进行歌唱。可见，游戏导入的方式对于学生学习音乐歌曲是非常有利的，能够调动音乐课堂的氛围，帮助学生融入音乐课堂中，促进学生理解音乐节奏，学会歌唱歌曲。
二、情景导入
在小学音乐课程导入环节中，情景导入也是课程导入方式的一种。教师运用情景导入时，可以采用语言描述情境、布置情景环境、表演塑造情景等方式为学生设置情景内容。这样能够通过情景感染学生，激发学生的想象，唤起学生的情绪体验与情感反应。当我们运用情景进行课程导入时，便能使学生在情景中受到启发，从而更好地理解音乐、认识音乐。
我在教学《小红帽》这首歌曲时，便运用情景导入的方式将学生引入到本次音乐课程中。在上课前，我便安排班里的几个学生针对这首歌曲的内容排练了一个情景剧，让学生在课堂上将这个情景剧表演出来，加深学生对这首歌曲的理解与认识。在这一情景剧中，一位学生扮演小红帽，一位学生扮演大灰狼，还有一位学生举着大树的牌子，扮作大树，还有一位学生扮演小红帽的外婆。扮演小红帽的同学挎着一个小花篮，开始蹦蹦跳跳地上了讲台，到讲台上，小红帽说出自己的台词：“今天我要去外婆家给他送些糕点，这条路上有许多大灰狼出没，我可得小心点。”接着扮演大灰狼的同学躲在大树后面望向小红帽，嘴里小声说着：“嘿嘿，等了好几天了，终于有食物送上门来了。”小红帽走着走着，便发觉总有人在背后盯着自己，于是便加快脚步。快速躲闪到一棵大树后面，等待跟踪自己的人出现。一会儿，大灰狼便又出现了。这时，小红帽急忙偷偷地往回跑，原来小红帽非常聪明，已经跑过了外婆家，现在在回去的路上，将自己带给外婆的糕点递给外婆，便马上跑回家里。一边跑一边说：“我可得快点回去，妈妈还等着我呢。”在学生们表演这个情景剧的时候，大家都被这个情景剧中的内容吸引了。所以在接下来学歌的环节中便非常顺利。从这一过程中，便能够看出，情景导入的方式对于学生学习音乐也是非常有效的课程导入方式。
三、音乐导入
在小学音乐教学过程中，教师还可以通过为学生设计音乐导入的方式进行课程导入。音乐导入是以歌曲或乐曲将学生带入到音乐课堂中。教师在选择导入的音乐时，需要根据学生的学习内容进行选择，找到能够促进学生学习的歌曲为学生在导入环节可进行播放。这样才能使学生在课程导入过程中快速进入到小学音乐课堂学习中，才能使学生对于音乐知识的理解与认识更为深入。
我在教学《小号手之歌》时，便运用音乐导入法，先为学生播放了《小螺号》这首歌曲。学生在听到这首歌曲的时候，都被这首歌曲中的欢快情感所感染，大家也跟随着《小螺号》这首歌曲进行歌唱。当学生们欣赏了这首导入音乐歌曲之后，我对学生说：“我们今天要学的这首歌曲与《小螺号》都是描写号声的曲子，小螺号的声音是‘嘀嘀嘀、嘀嘀嘀’，那么小号的声音又是怎样的呢？为什么会有小螺号和小号这样的号声呢？这些号声在当时有什么作用呢？今天我们就来学习这一部分知识。”这样通过一连串与课程导入音乐相关问题的提问，便将导入音乐与授课音乐联系起来，让学生对本次课程所要学习的音乐歌曲产生浓厚的兴趣。所以，当我在为学生讲授《小号手之歌》的背景故事的时候，学生听得非常认真。在学习这首曲子的时候，学生的注意力也极为集中，能够积极地学习这首歌曲。可见，音乐导入的方式也能够帮助学生对音乐课程内容产生兴趣，使学生在学习中能够更好地进行知识的学习。
四、表演导入
小学生都喜欢表现自己，总是跃跃欲试地参与表演。所以，我也常常运用到表演导入法。我根据所学内容的需要，创设情境，让学生进行即兴表演。比如在教学《大家一起来》这首歌时，我根据所了解的这个班很多孩子前不久刚在艺术周中跳过街舞，而六年级的学生又接近青春期，喜欢这种时尚潮流的东西。于是，课伊始我就让学生们随着《大家一起来》的背景音乐即兴跳起潇洒奔放的街舞，几遍下来，孩子们对歌曲旋律以及风格结构等已自然掌握。那接下来的时间就水到渠成，轻而易举地完成本课教学内容，极大地提高了课堂效率。
“未成曲调先有情。”一个优秀的艺术作品，精彩的开头能拨动人的心弦，抓住人的眼球，油然而生一种一探究竟的强烈好奇心和欲望。所以我们要开动脑筋，巧妙地设计课程导入部分，使课堂教学更加成功高效。综上所述，在小学音乐课程教学中，当我们教授学生学习音乐课程内容时，便可以从游戏导入、情景导入、音乐导入等方面进行课程导入，使学生在课程导入环节能够充分理解音乐知识，促进学生对音乐课程的学习兴趣，使学生能够更好地认识音乐、理解音乐，学习音乐歌曲的歌唱。
参考文献：
[1]华莹.小学音乐教学的课堂导入技巧分析[J].名师在线，2018（11）：74-75.
[2]朱力群.切准导入 优化小学音乐课堂教学[J].华夏教师，2017（22）：57.
关键词：小学音乐;课程导入;导入方法
前苏联著名教育家赞可夫说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排的不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”那么音乐老师怎么样在上课的第一时间就博得学生的眼球，牢牢吸引住学生的注意力呢？这可以说是一个技术活，你要设计出一个精妙的课程导入。课程导入一般在课程开始的起始阶段，是为了能够让学生快速进入学习状态的一种教学方式。教师在此环节中，需要根据学生的心理特点、教学的理论进行课程导入的设计，从而在课程导入环节能够激发学生的兴趣，提高课堂的教学效率。良好的课程导入方式能够在课程开始的时侯便将学生的注意力集中起来，使学生将关注点放在课堂学习上。因此在小学音乐教学中，教师需要对课程导入环节的方法进行设计。
一、游戏导入
游戏，一直是深受小学生喜欢的一种活动方式。处在农村的音乐教师，由于我们缺少过硬的教学设施以及所拥有的乐器也少之又少，面对的农村孩子的音乐基础也相对贫乏。在这种情况下，想让孩子迅速进入所学教学内容，我常常应用到游戏导入这种方式。而且收效甚佳！但是，在小学音乐课堂中的游戏导入，也应当注重与音乐课程建立起联系。教师可以根据教学内容、教学目标，设计一些具有音乐元素的游戏，让学生能够通过参与游戏，更加积极地融入到音乐课堂中。一些节奏游戏和简单的声部练习游戏，都可以作为游戏导入的内容，运用在小学音乐课堂中。
我曾在教学《小青蛙找家》这个音乐课程时，便运用了游戏导入的方式为学生进行授课。在课程导入环节中，我带着学生一起跟着这首歌曲做节奏游戏。这首歌曲的节奏性非常强，因此在运用游戏导入教学时，便可以通过让学生听音乐做拍手、跺脚的动作的方式，帮助学生在游戏中掌握歌曲的节奏。所以，我在导入环节，告诉学生：“大家听到这首歌曲中的‘呱呱’这样的声音的时候，就拍手，有幾个‘呱’就拍几次手。听到歌曲中的‘跳跳’这个词的时候，就跺脚，有几个‘跳’就跺几次脚。看谁做的最准确，做错的可是有惩罚的哦！”当我介绍了简单的游戏过程之后，便开始为学生播放这首歌曲，在学生听到“呱”的时候，马上拍手一次，在听到“跳跳”的时候，马上跺脚两次。其中有的学生反应比较迟钝，需要想一想才能跟上大家的步伐，还有的学生做了几次之后就混乱了，不知道该拍手，还是该跺脚。其他同学在看到这样的情境之后开怀大笑，在这一游戏导入环节很快地便将课堂氛围调动了起来。所以接下来，我教授小学生学唱这首歌曲的时候，学生很快便掌握了唱法，并能够根据音乐的节奏进行歌唱。可见，游戏导入的方式对于学生学习音乐歌曲是非常有利的，能够调动音乐课堂的氛围，帮助学生融入音乐课堂中，促进学生理解音乐节奏，学会歌唱歌曲。
二、情景导入
在小学音乐课程导入环节中，情景导入也是课程导入方式的一种。教师运用情景导入时，可以采用语言描述情境、布置情景环境、表演塑造情景等方式为学生设置情景内容。这样能够通过情景感染学生，激发学生的想象，唤起学生的情绪体验与情感反应。当我们运用情景进行课程导入时，便能使学生在情景中受到启发，从而更好地理解音乐、认识音乐。
我在教学《小红帽》这首歌曲时，便运用情景导入的方式将学生引入到本次音乐课程中。在上课前，我便安排班里的几个学生针对这首歌曲的内容排练了一个情景剧，让学生在课堂上将这个情景剧表演出来，加深学生对这首歌曲的理解与认识。在这一情景剧中，一位学生扮演小红帽，一位学生扮演大灰狼，还有一位学生举着大树的牌子，扮作大树，还有一位学生扮演小红帽的外婆。扮演小红帽的同学挎着一个小花篮，开始蹦蹦跳跳地上了讲台，到讲台上，小红帽说出自己的台词：“今天我要去外婆家给他送些糕点，这条路上有许多大灰狼出没，我可得小心点。”接着扮演大灰狼的同学躲在大树后面望向小红帽，嘴里小声说着：“嘿嘿，等了好几天了，终于有食物送上门来了。”小红帽走着走着，便发觉总有人在背后盯着自己，于是便加快脚步。快速躲闪到一棵大树后面，等待跟踪自己的人出现。一会儿，大灰狼便又出现了。这时，小红帽急忙偷偷地往回跑，原来小红帽非常聪明，已经跑过了外婆家，现在在回去的路上，将自己带给外婆的糕点递给外婆，便马上跑回家里。一边跑一边说：“我可得快点回去，妈妈还等着我呢。”在学生们表演这个情景剧的时候，大家都被这个情景剧中的内容吸引了。所以在接下来学歌的环节中便非常顺利。从这一过程中，便能够看出，情景导入的方式对于学生学习音乐也是非常有效的课程导入方式。
三、音乐导入
在小学音乐教学过程中，教师还可以通过为学生设计音乐导入的方式进行课程导入。音乐导入是以歌曲或乐曲将学生带入到音乐课堂中。教师在选择导入的音乐时，需要根据学生的学习内容进行选择，找到能够促进学生学习的歌曲为学生在导入环节可进行播放。这样才能使学生在课程导入过程中快速进入到小学音乐课堂学习中，才能使学生对于音乐知识的理解与认识更为深入。
我在教学《小号手之歌》时，便运用音乐导入法，先为学生播放了《小螺号》这首歌曲。学生在听到这首歌曲的时候，都被这首歌曲中的欢快情感所感染，大家也跟随着《小螺号》这首歌曲进行歌唱。当学生们欣赏了这首导入音乐歌曲之后，我对学生说：“我们今天要学的这首歌曲与《小螺号》都是描写号声的曲子，小螺号的声音是‘嘀嘀嘀、嘀嘀嘀’，那么小号的声音又是怎样的呢？为什么会有小螺号和小号这样的号声呢？这些号声在当时有什么作用呢？今天我们就来学习这一部分知识。”这样通过一连串与课程导入音乐相关问题的提问，便将导入音乐与授课音乐联系起来，让学生对本次课程所要学习的音乐歌曲产生浓厚的兴趣。所以，当我在为学生讲授《小号手之歌》的背景故事的时候，学生听得非常认真。在学习这首曲子的时候，学生的注意力也极为集中，能够积极地学习这首歌曲。可见，音乐导入的方式也能够帮助学生对音乐课程内容产生兴趣，使学生在学习中能够更好地进行知识的学习。
四、表演导入
小学生都喜欢表现自己，总是跃跃欲试地参与表演。所以，我也常常运用到表演导入法。我根据所学内容的需要，创设情境，让学生进行即兴表演。比如在教学《大家一起来》这首歌时，我根据所了解的这个班很多孩子前不久刚在艺术周中跳过街舞，而六年级的学生又接近青春期，喜欢这种时尚潮流的东西。于是，课伊始我就让学生们随着《大家一起来》的背景音乐即兴跳起潇洒奔放的街舞，几遍下来，孩子们对歌曲旋律以及风格结构等已自然掌握。那接下来的时间就水到渠成，轻而易举地完成本课教学内容，极大地提高了课堂效率。
“未成曲调先有情。”一个优秀的艺术作品，精彩的开头能拨动人的心弦，抓住人的眼球，油然而生一种一探究竟的强烈好奇心和欲望。所以我们要开动脑筋，巧妙地设计课程导入部分，使课堂教学更加成功高效。综上所述，在小学音乐课程教学中，当我们教授学生学习音乐课程内容时，便可以从游戏导入、情景导入、音乐导入等方面进行课程导入，使学生在课程导入环节能够充分理解音乐知识，促进学生对音乐课程的学习兴趣，使学生能够更好地认识音乐、理解音乐，学习音乐歌曲的歌唱。
参考文献：
[1]华莹.小学音乐教学的课堂导入技巧分析[J].名师在线，2018（11）：74-75.
[2]朱力群.切准导入 优化小学音乐课堂教学[J].华夏教师，2017（22）：57.