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摘 要：音乐活动在幼儿园的教学过程中是必不可少的。但是，教师要谨记在音乐教学中要遵循幼儿的发展规律和学习特点，关注幼儿身心的全面和谐发展，并要尊重幼儿发展的个体差异，始终关注儿童的主体发展与精神需求，以素质教育的理論和新《纲要》的精神为指导，以审美与快乐为核心，以情境与体验为手段的课程思想，从而促进幼儿全面和谐快乐地成长。
关键词：幼儿教育 音乐教学 有效性
处于幼儿阶段的孩子有很强的可塑性，这个时期正是他们学习知识、认知世界、发展智力、成长发育的重要阶段，在这个时期，幼儿不仅需要丰富的营养来促进身体的增长，也需要足够的精神食粮来满足他们智力、思想、品质、生活经验、审美体验等多方面的需求。音乐教育作为给幼儿输入精神食粮的重要渠道，教学的重点不是训练幼儿的音乐技能，而是为了让他们在音乐活动中受到感染，培养想象力和创造力，获得审美体验，进而帮助他们快乐成长。因此，我们要积极探索有效的开展幼儿音乐教学活动的方法，引导幼儿进入到音乐的天地，体会音乐带来的乐趣。
一、选择适当的音乐活动教材
开展有效的幼儿音乐教学活动，首先要选择恰当的教学内容，虽然幼儿音乐教材中有很多高品质的歌曲，但是这些歌曲并不一定都符合幼儿的认知，有的歌曲内容与幼儿的生活相距甚远，有的歌曲歌词复杂，幼儿不易理解。教学内容的不适合在一定程度上影响了音乐教学活动的质量。因此开展有效的幼儿音乐教学活动，教师要先选取适合幼儿生理发育和认知水平的教学内容，比如，选择歌词易上口、音域较窄，以及旋律明快、节奏简单的歌曲。
其次在旋律和节奏方面上的选择，幼儿活泼好动，但力气较小，且缺乏耐力，因此，教师应选择一些节奏简单、旋律明快的歌曲，最好是一些与幼儿心跳、呼吸、脉搏相适应的音乐，或者与幼儿走路、跑步等节奏相协调的歌曲。如歌曲《小星星》、《小鸭子》等。这样既有助于幼儿快速掌握音乐的旋律，也能让他们随着旋律朗朗上口。
二、采用多种教学方法
常常有幼儿教师反映，开展一次音乐教学活动，有的孩子连歌词都记不住，更不用说让他们带表情、有感情地进行歌唱表演了。其实，造成这种结果的很大一部分原因是教师的教学方法比较死板，只是逐字逐句地教唱，枯燥的音乐学习激不起学生的学习兴趣和热情，他们的识记能力自然会受到影响。因此，开展幼儿音乐教学活动，教师应采用灵活多样的教学方法，充分调动学生的多种感官，引导他们积极参与到音乐活动中。游戏是符合幼儿心理特点的重要活动形式，能有效地满足幼儿的需要，因此，在活动中，教师要注意让游戏贯穿其中。采用最多的游戏类型是表演游戏和操作游戏。比如，开展《袋鼠妈妈》的音乐活动，在欣赏完歌曲后，教师可以创设情境，让幼儿感受袋鼠妈妈的伟大，教师先给幼儿绑一个大口袋当作袋鼠妈妈的“育儿袋”，然后用毛绒玩具代替小袋鼠，之后让他们模仿袋鼠妈妈的一些动作，让小袋鼠舒服地待在育儿袋里。这样的活动一下子激起了孩子们的兴趣，他们都想做一个称职的“袋鼠妈妈”，并且在动作中逐渐熟悉和掌握了歌词。几次游戏之后，不用教师教，幼儿就能掌握歌曲的旋律了，很快就接受和掌握了新的音乐知识。
三、为幼儿提供表演的机会，激发他们自信、乐观的学习态度
喜欢音乐的孩子特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在舞台上去展现自己，帮助他们树立自信心。例如，在游戏活动中为幼儿开辟一块自由表现的舞台，播放他们喜欢的音乐，让他们在这片舞台上自由自在地表现自己。虽然幼儿园的孩子年纪小，但他们对音乐也有自己独特的见解，有时候他们会和小伙伴相互交流，也会跟老师反映自己想听的歌曲。有一次，在音乐课上，有个小朋友很羞涩地跟我说：“老师，我想听《泼水歌》。”这是学生第一次提出自己想听的歌，我很好奇，便问她：“为什么要听这首歌呢？”她说：“因为我会跳这首歌的舞蹈。”我立刻找来了这首歌，并要求她在播放的过程中为其他小朋友表演舞蹈，她非常高兴地答应了，最终她的精彩表演赢得了其他同学热烈的掌声。孩子们的语言是稚嫩的、直白的，却是他们思想的最直接反映，通过这个小插曲，我意识到，让孩子们听唱自己喜欢的歌曲，给他们创造展示的机会，不仅是对他们的鼓励和认可，也能让他们在音乐的世界找到自信。
四、乐编故事，培养幼儿的想象力
听音乐编故事是在幼儿充分感受音乐、理解音乐形象的基础上再进行讲述的一种教学形式。为了充分满足幼儿的求知欲，提高他们的口语表达能力，教学中我适当增加一些听音乐编故事的内容，收到了较好的效果。听音乐前，我首先对幼儿作启发性谈话，引发他们的兴趣，使他们能专心致志地听音乐，在听的过程中发挥想象。我会轻轻对孩子们说："小朋友们，今天老师教你们学一种新本领，听听音乐编故事。你们在听时，要动脑筋想，音乐里有谁？在什么时间？什么地方发生什么事情？后来又怎么样？看谁能编出最好听的、最有趣的故事。"这样一说，幼儿就有了积极性，也会认真听音乐了。其次我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，让他们喜爱音乐、溶入音乐，激发幼儿的美感。第三我们不仅要把音乐教学当作一项任务来认真完成，同时也要把它当作一件乐事来细细品味、享受。只有这样，才能在音乐教学过程中投入真情实感，才使孩子受到感染及熏陶，发展孩子的乐编、创编能力。
总之，音乐教学是素质教育不可缺少的一部分，通过音乐活动，不仅能够愉悦幼儿的心灵，也能带给他们美的享受，使他们获得美好的情感体验。因此，作为幼儿教师，我们要根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好，开展形式多样、内容丰富的音乐教学活动，充分发挥音乐教育的功能，提高幼儿的音乐素养，丰富他们的情感世界，进而促进幼儿的身心健康发展。
参考文献
关键词：幼儿教育 音乐教学 有效性
处于幼儿阶段的孩子有很强的可塑性，这个时期正是他们学习知识、认知世界、发展智力、成长发育的重要阶段，在这个时期，幼儿不仅需要丰富的营养来促进身体的增长，也需要足够的精神食粮来满足他们智力、思想、品质、生活经验、审美体验等多方面的需求。音乐教育作为给幼儿输入精神食粮的重要渠道，教学的重点不是训练幼儿的音乐技能，而是为了让他们在音乐活动中受到感染，培养想象力和创造力，获得审美体验，进而帮助他们快乐成长。因此，我们要积极探索有效的开展幼儿音乐教学活动的方法，引导幼儿进入到音乐的天地，体会音乐带来的乐趣。
一、选择适当的音乐活动教材
开展有效的幼儿音乐教学活动，首先要选择恰当的教学内容，虽然幼儿音乐教材中有很多高品质的歌曲，但是这些歌曲并不一定都符合幼儿的认知，有的歌曲内容与幼儿的生活相距甚远，有的歌曲歌词复杂，幼儿不易理解。教学内容的不适合在一定程度上影响了音乐教学活动的质量。因此开展有效的幼儿音乐教学活动，教师要先选取适合幼儿生理发育和认知水平的教学内容，比如，选择歌词易上口、音域较窄，以及旋律明快、节奏简单的歌曲。
其次在旋律和节奏方面上的选择，幼儿活泼好动，但力气较小，且缺乏耐力，因此，教师应选择一些节奏简单、旋律明快的歌曲，最好是一些与幼儿心跳、呼吸、脉搏相适应的音乐，或者与幼儿走路、跑步等节奏相协调的歌曲。如歌曲《小星星》、《小鸭子》等。这样既有助于幼儿快速掌握音乐的旋律，也能让他们随着旋律朗朗上口。
二、采用多种教学方法
常常有幼儿教师反映，开展一次音乐教学活动，有的孩子连歌词都记不住，更不用说让他们带表情、有感情地进行歌唱表演了。其实，造成这种结果的很大一部分原因是教师的教学方法比较死板，只是逐字逐句地教唱，枯燥的音乐学习激不起学生的学习兴趣和热情，他们的识记能力自然会受到影响。因此，开展幼儿音乐教学活动，教师应采用灵活多样的教学方法，充分调动学生的多种感官，引导他们积极参与到音乐活动中。游戏是符合幼儿心理特点的重要活动形式，能有效地满足幼儿的需要，因此，在活动中，教师要注意让游戏贯穿其中。采用最多的游戏类型是表演游戏和操作游戏。比如，开展《袋鼠妈妈》的音乐活动，在欣赏完歌曲后，教师可以创设情境，让幼儿感受袋鼠妈妈的伟大，教师先给幼儿绑一个大口袋当作袋鼠妈妈的“育儿袋”，然后用毛绒玩具代替小袋鼠，之后让他们模仿袋鼠妈妈的一些动作，让小袋鼠舒服地待在育儿袋里。这样的活动一下子激起了孩子们的兴趣，他们都想做一个称职的“袋鼠妈妈”，并且在动作中逐渐熟悉和掌握了歌词。几次游戏之后，不用教师教，幼儿就能掌握歌曲的旋律了，很快就接受和掌握了新的音乐知识。
三、为幼儿提供表演的机会，激发他们自信、乐观的学习态度
喜欢音乐的孩子特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在舞台上去展现自己，帮助他们树立自信心。例如，在游戏活动中为幼儿开辟一块自由表现的舞台，播放他们喜欢的音乐，让他们在这片舞台上自由自在地表现自己。虽然幼儿园的孩子年纪小，但他们对音乐也有自己独特的见解，有时候他们会和小伙伴相互交流，也会跟老师反映自己想听的歌曲。有一次，在音乐课上，有个小朋友很羞涩地跟我说：“老师，我想听《泼水歌》。”这是学生第一次提出自己想听的歌，我很好奇，便问她：“为什么要听这首歌呢？”她说：“因为我会跳这首歌的舞蹈。”我立刻找来了这首歌，并要求她在播放的过程中为其他小朋友表演舞蹈，她非常高兴地答应了，最终她的精彩表演赢得了其他同学热烈的掌声。孩子们的语言是稚嫩的、直白的，却是他们思想的最直接反映，通过这个小插曲，我意识到，让孩子们听唱自己喜欢的歌曲，给他们创造展示的机会，不仅是对他们的鼓励和认可，也能让他们在音乐的世界找到自信。
四、乐编故事，培养幼儿的想象力
听音乐编故事是在幼儿充分感受音乐、理解音乐形象的基础上再进行讲述的一种教学形式。为了充分满足幼儿的求知欲，提高他们的口语表达能力，教学中我适当增加一些听音乐编故事的内容，收到了较好的效果。听音乐前，我首先对幼儿作启发性谈话，引发他们的兴趣，使他们能专心致志地听音乐，在听的过程中发挥想象。我会轻轻对孩子们说："小朋友们，今天老师教你们学一种新本领，听听音乐编故事。你们在听时，要动脑筋想，音乐里有谁？在什么时间？什么地方发生什么事情？后来又怎么样？看谁能编出最好听的、最有趣的故事。"这样一说，幼儿就有了积极性，也会认真听音乐了。其次我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，让他们喜爱音乐、溶入音乐，激发幼儿的美感。第三我们不仅要把音乐教学当作一项任务来认真完成，同时也要把它当作一件乐事来细细品味、享受。只有这样，才能在音乐教学过程中投入真情实感，才使孩子受到感染及熏陶，发展孩子的乐编、创编能力。
总之，音乐教学是素质教育不可缺少的一部分，通过音乐活动，不仅能够愉悦幼儿的心灵，也能带给他们美的享受，使他们获得美好的情感体验。因此，作为幼儿教师，我们要根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好，开展形式多样、内容丰富的音乐教学活动，充分发挥音乐教育的功能，提高幼儿的音乐素养，丰富他们的情感世界，进而促进幼儿的身心健康发展。
参考文献
[1]方文萍.幼儿园音乐教学活动中有效策略的运用[J]教育前沿与探索，2011（12）.
[2]王红静.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[D]陕西师范大学，2013（08）.
[3]方文萍.幼儿园音乐活动游戏化初探[J]科学大众：科学教育，2012（12）.