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【摘要】随着时代的不断进步，诸多信息化的设备也逐渐出现在人们的生活、工作当中，甚至初中校园也涌现出多种信息化的教学方式，信息技术的普及为人们带来诸多便利的同时，对教育事业现代化的发展也起到了极为显著的促进作用。历史作为初中阶段最为重要的学习科目之一，它对于初中生历史观念、历史素养的养成起着不可忽视的作用。教师结合信息技术开展历史教学，既有利于生动传统历史课堂的教学氛围，使初中生能够更加积极主动地融入到历史知识的学习环节当中，进而促进其历史综合素养的快速成长。
【关键词】初中生;历史;教师;自学
初中生在校学习不仅需要掌握诸多理论知识，还应培养适应未来学习成长所必需的专业技能。这就意味着教师在开展知识教导的同时，还应注重初中生学习能力的塑造，使其能够以充足的知识、技能储备来面对未来的学习成长。对此，教师可以结合信息技术的应用开展知识讲解，并在此过程中不断培养初中生的自主学习能力，使其能够掌握独立高效学习的方式，进而对其日后的发展起到重要的推动作用。
一、塑造优质氛围，激发学习动力
初中生对于历史知识获取的地点往往是班级课堂，而教师所讲解的知识则是其获取的重要内容，班级学习氛围的优劣与否在此时就显得格外重要。教师沿用传统的板书文字方式进行授课，将陈列在书本上的知识点呈现在黑板上，这种方式虽然能够促进初中生对于当前知识内容的掌握，但此过程却极为枯燥、乏味，甚至初中生的学习积极性还会受到严重的限制。对此，教师应及时转变教学方式，充分发挥信息技术所具有的优势，生动教学氛围的同时，还能够为初中生带来更加优质的学习体验，进而在充满现代化气息的课堂上促进初中生学习动力的增强。
例如：教师在教学“世界历史”方面的知识点时可以将教学的眼界延展至教材书本之外，将丰富的课外素材带入到历史教學的课堂之上。教师在教学开始前可以结合多媒体设备的使用带领初中生集体观看历史纪录片《大国崛起》，该纪录片以历史时间为主线，详细介绍了在历史舞台上先后登场的多个强国，极具高度地讲解了各个国家由微末走向强大的过程。教师在授课前组织初中生观看该纪录片，不仅能够为后续的知识教导奠定良好的基础，还可以在课外影片的观看中转变初中生的学习视角，使其能够掌握到更加丰富的历史内容，促进其学习眼界开阔的同时，实现学习动力的增强。
二、引导独立思考，培养自学技能
自主学习能力是指初中生能够独立思考历史问题、高效掌握历史知识点，并在此过程中可以时刻保持较为良好的学习状态。塑造初中生的自学技能并非一蹴而就的，它需要教师结合初中生的实际情况进行教学策略的制定，充分满足初中生当前知识需求的同时，在以适当的方式给予初中生一定的自主时间，使其能够独立进行知识问题的思考。教师以此开展教学，不仅有利于增强初中生对于当前历史知识的掌握，还有利于不断激发初中生自身的主观能动性，切实突出初中生知识学习主体地位的同时，促进其自主学习技能的培养。
例如：教师在教学“宋代经济的发展”时可以将班级学生根据前后的座位分布划分为四人的合作学习小组，教师在授课时可以为各个小组布置一定的探究任务使其进行自主学习与思考。教师可以设置问题，如“宋代经济几乎达到了封建时代的顶峰，那么其表现形式具体有哪些呢？”某学习小组中初中生A表示：“宋代的农业耕种技术快速发展，种植面积扩大且经济作物种植量显著提升。”初中生B进行补充：“宋代的手工业迅猛发展，矿冶业、纺织业、印刷业等多行业皆在快速进步。”初中生C则表示：“宋代国家对商品经济发展大力支持，最早的纸币诞生，商业区与居民区逐渐融合，海外贸易更加频繁。”教师以小组合作的方式进行教学，使每一位初中生都能够切实参与到教学环节当中，既有利于调动初中生知识学习的积极性，还可以在小组合作中集思广益，进一步增强其对于当前知识内容的理解，进而实现自主学习能力的培养。
三、鼓励学生提问，完善自学思维
所谓学习就是一个由“不懂”变为“懂”的过程，初中生在进行知识学习时经常会遇到许多“不懂”的问题，教师在此时就应该鼓励初中生进行提问，而后教师进行引导或帮助初中生将之解决，使其能够“懂得”当前的历史知识点。教师通过这种方式进行知识教导，不仅能够增加师生间的交流机会，还可以有效拉近师生之间的距离，增强初中生对于知识学习自信心的同时，促进初中生自主学习思维的完善。
例如：教师可以“世界历史”方面的知识授课结束后向初中生推荐部分优质的历史影片，引导初中生在课余时间进行观看学习。纪录片与教师讲解的知识不同，纪录片所呈现的知识内容不仅全面，且理解难度会更大，教师则可以立足于此，借用纪录片当中的疑点难点来鼓励初中生进行提问，使其能够在更加广泛的课外内容探索中塑造更加完善、全面的思维意识。
总而言之，教师结合信息技术进行知识讲解能够有效降低知识的学习难度，使初中生的知识学习更具效率。教师立足于此培养初中生的自主学习能力，可以使其在高质量的课堂上更加高效的掌握当前的知识内容，使自身自主学习能力得到锻炼的同时，进一步推动自身历史学习的全面成长。
参考文献：
[1]李春红.信息技术在初中历史课堂中的有效运用[J].教育信息化论坛，2019（06）：241.
[2]丁世光.浅析信息技术在初中历史教学中的渗透[J].新课程（中），2019（05）：110.
[3]杨超.基于信息技术的初中历史教学探析[J].新智慧，2019（13）：10.
【关键词】初中生;历史;教师;自学
初中生在校学习不仅需要掌握诸多理论知识，还应培养适应未来学习成长所必需的专业技能。这就意味着教师在开展知识教导的同时，还应注重初中生学习能力的塑造，使其能够以充足的知识、技能储备来面对未来的学习成长。对此，教师可以结合信息技术的应用开展知识讲解，并在此过程中不断培养初中生的自主学习能力，使其能够掌握独立高效学习的方式，进而对其日后的发展起到重要的推动作用。
一、塑造优质氛围，激发学习动力
初中生对于历史知识获取的地点往往是班级课堂，而教师所讲解的知识则是其获取的重要内容，班级学习氛围的优劣与否在此时就显得格外重要。教师沿用传统的板书文字方式进行授课，将陈列在书本上的知识点呈现在黑板上，这种方式虽然能够促进初中生对于当前知识内容的掌握，但此过程却极为枯燥、乏味，甚至初中生的学习积极性还会受到严重的限制。对此，教师应及时转变教学方式，充分发挥信息技术所具有的优势，生动教学氛围的同时，还能够为初中生带来更加优质的学习体验，进而在充满现代化气息的课堂上促进初中生学习动力的增强。
例如：教师在教学“世界历史”方面的知识点时可以将教学的眼界延展至教材书本之外，将丰富的课外素材带入到历史教學的课堂之上。教师在教学开始前可以结合多媒体设备的使用带领初中生集体观看历史纪录片《大国崛起》，该纪录片以历史时间为主线，详细介绍了在历史舞台上先后登场的多个强国，极具高度地讲解了各个国家由微末走向强大的过程。教师在授课前组织初中生观看该纪录片，不仅能够为后续的知识教导奠定良好的基础，还可以在课外影片的观看中转变初中生的学习视角，使其能够掌握到更加丰富的历史内容，促进其学习眼界开阔的同时，实现学习动力的增强。
二、引导独立思考，培养自学技能
自主学习能力是指初中生能够独立思考历史问题、高效掌握历史知识点，并在此过程中可以时刻保持较为良好的学习状态。塑造初中生的自学技能并非一蹴而就的，它需要教师结合初中生的实际情况进行教学策略的制定，充分满足初中生当前知识需求的同时，在以适当的方式给予初中生一定的自主时间，使其能够独立进行知识问题的思考。教师以此开展教学，不仅有利于增强初中生对于当前历史知识的掌握，还有利于不断激发初中生自身的主观能动性，切实突出初中生知识学习主体地位的同时，促进其自主学习技能的培养。
例如：教师在教学“宋代经济的发展”时可以将班级学生根据前后的座位分布划分为四人的合作学习小组，教师在授课时可以为各个小组布置一定的探究任务使其进行自主学习与思考。教师可以设置问题，如“宋代经济几乎达到了封建时代的顶峰，那么其表现形式具体有哪些呢？”某学习小组中初中生A表示：“宋代的农业耕种技术快速发展，种植面积扩大且经济作物种植量显著提升。”初中生B进行补充：“宋代的手工业迅猛发展，矿冶业、纺织业、印刷业等多行业皆在快速进步。”初中生C则表示：“宋代国家对商品经济发展大力支持，最早的纸币诞生，商业区与居民区逐渐融合，海外贸易更加频繁。”教师以小组合作的方式进行教学，使每一位初中生都能够切实参与到教学环节当中，既有利于调动初中生知识学习的积极性，还可以在小组合作中集思广益，进一步增强其对于当前知识内容的理解，进而实现自主学习能力的培养。
三、鼓励学生提问，完善自学思维
所谓学习就是一个由“不懂”变为“懂”的过程，初中生在进行知识学习时经常会遇到许多“不懂”的问题，教师在此时就应该鼓励初中生进行提问，而后教师进行引导或帮助初中生将之解决，使其能够“懂得”当前的历史知识点。教师通过这种方式进行知识教导，不仅能够增加师生间的交流机会，还可以有效拉近师生之间的距离，增强初中生对于知识学习自信心的同时，促进初中生自主学习思维的完善。
例如：教师可以“世界历史”方面的知识授课结束后向初中生推荐部分优质的历史影片，引导初中生在课余时间进行观看学习。纪录片与教师讲解的知识不同，纪录片所呈现的知识内容不仅全面，且理解难度会更大，教师则可以立足于此，借用纪录片当中的疑点难点来鼓励初中生进行提问，使其能够在更加广泛的课外内容探索中塑造更加完善、全面的思维意识。
总而言之，教师结合信息技术进行知识讲解能够有效降低知识的学习难度，使初中生的知识学习更具效率。教师立足于此培养初中生的自主学习能力，可以使其在高质量的课堂上更加高效的掌握当前的知识内容，使自身自主学习能力得到锻炼的同时，进一步推动自身历史学习的全面成长。
参考文献：
[1]李春红.信息技术在初中历史课堂中的有效运用[J].教育信息化论坛，2019（06）：241.
[2]丁世光.浅析信息技术在初中历史教学中的渗透[J].新课程（中），2019（05）：110.
[3]杨超.基于信息技术的初中历史教学探析[J].新智慧，2019（13）：10.