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【摘要】近年来，随着新课改的不断深入和素质教育的稳步进行，教育领域对于小学语文教学的基础目标和要求都在逐渐提高，包括小学生自主学习能力的培养、阅读写作能力等方面都有涉及，目前的教学环境是较为轻松与怡人的，不同于传统课堂上僵硬的师生关系和效果较差的填鸭式教学，现代教学在一系列辅助教学手段和多元的教学方式帮助下，已经能完全适应当代学生的心理状态与学习方式，所以教师就需要根据学生的学习状态随时改变教学理念，更新教学方式，在这样的教育背景要求下，小学语文教学不仅要传授给学生基础的学科知识，更需要通过教学培养学生阅读和表達的能力，这样才能达到全面发展的效果，作文教学工作的重要性则迅速凸显。鉴于此，小学语文教师就需加强写作方面的教学，而且需要将侧重点放在指导学生积累与理解作文素材方面，为学生高效锻炼写作能力奠定坚实基础。
【关键词】小学语文;写作能力;课文研读;生活观察;主题活动
联系当下教育环境的要求，在小学语文的教学课堂中，必须要培养综合素质全面发展的学生，虽然学生的本职工作就是学习，但是学生也必须要通过掌握学习的方法来悟到一些生活的哲理，毕竟学习是为了学以致用，不只是背诵了课本上的内容就万事大吉的，所以教师就需要在进行有效课堂教学的同时还要利用各种手段培养学生的综合素质和学习能力，而在小学语文写作教学中，教师不仅需要根据各阶段学生的不同学习心态及时调整教学方式，更是需要在进行理论教学的同时，完成对学生写作能力的有效培养与锻炼，在教学实践中总结高效优质的教学策略。鉴于此，笔者根据自己多年的教学经验总结出的心得，从重视课文研读、强调生活观察、组织主题活动三个方面简单阐述小学语文教师如何高效培养学生的写作能力，希望能为广大教师提供参考性价值。
一、重视课文研读
作文是由字词和句子组成的，如果学生在这方面的积累比较贫瘠甚至说是匮乏，那么就很难在进行作文写作的时候很完整且用各种修辞手法把自己的思想表达出来，语文作文不但是把词句组合在一起的活动，学生首先要从平时的课文学习中选择出适合文章写作的文体和修辞手法并加以合理利用，然后就是要学会如何将自己的思想化作纸张上安静的字符来完成情感的别样传递，有时候不需要说话，就能从字里行间感受到写作人想表达出的深层情感内涵，虽然方式是有立体三维变为了平面二维，但是不同形式的情感表达被他人感知到的内核也是不同的，所以学生首先要学会的就是对课文中的优美词句的积累与消化，并在这个过程中将这些元素吸收理解，真正变为自己所有的知识并加以使用，鉴于此，平时针对小学阶段学生进行语文教学活动的时候，为了更好地辅助写作教学工作，各任课教师就需引导学生重视课文研读，便于学生提炼出众多经典词句，慢慢积累丰富写作语言素材，助力学生优质创作。例如，在教授《22 四季之美》时，在完成既定教学目标的同时，会留出时间让学生自己阅读课文并发表感想，不需要长篇大论，只需要说出自己的感受即可，这样学生最起码能够积累一些文章相关素材，不至于在写作的时候突然词穷，久而久之，班里的学生都慢慢积累了较为丰富的写作可用语言素材，可以为学生们每次创作提供助力，益于学生创作出一篇篇高质量文章。
二、强调生活观察
在现实生活中，写作素材处处都存在，所以对于每个学生而言，最关键的是如何从中提炼出有用的素材，并用于实际创作中，而且小学生由于年纪较小，心智尚未成熟，认识世界的三观也还没有完全形成，所以对于自己学习的专注力还不能做到很好地控制，也就是说小学生很容易在学习的时候失去对学习本身的关注，把注意力转移到与学习无关的事物上，所以教师在进行作文教学的过程中可以通过强调注重观察生活中发生的事来引起学生的注意，然后就可以利用这些事件让学生练习写作，对此，各语文教师有必要加强关注，同时不断给予科学指引。例如，在教授《2 祖父的园子》《14 刷子李》《10 宇宙生命之谜》等课文时，为了进一步提升教学质量，我会在课后给学生布置一些在能力范围内的练习作业，并要求学生独立思考后完成，还会让学生在完成作业的过程中多观察生活中的人和发生的事件，并尝试写进作文中，这样久而久之，班级每个学生都从生活中提炼出了众多生活事例，丰富了语文写作素材储备，为他们有效锻炼提升语文写作能力提供了基础性源泉。
三、组织主题活动
对于小学生来说，学习是比较难坚持的行为，随着知识难度和广度的加深加大，学生可能会对学习产生力不从心的感受或者畏难心理，如果出现这种情况，教师就需要根据平时的教学成果和学生吸收知识的状态及时调整自己的教学方式，可以采取一些让课堂教学趣味性大大增强的手段，让学生真正体会到学习中的乐趣，在做到寓教于乐的同时，教师还能完成既定的教学目标与进度，达到建立高效课堂的目的，鉴于此，教师可以在教学过程中组织和课本相关的主题活动，让学生在强化课堂学习参与感的同时，还能够锻炼对于生活素材的提炼，有效积累作文储备，促使学生顺利完成创作，有效锻炼提升写作能力。例如，在教授 第三单元《9 那个星期天》时，在课上传授给学生一些实用的写作方法和技巧后，我利用休息的时间带学生去户外公园体验一下星期天可以做的事，并在活动时开展了许多游戏活动让学生产生参与感，而且还建议学生回忆以前自己的星期天都做了什么事，并在活动结束后把这些经历写成文章，这样学生们自然就获取了众多恰当素材，有助于学生顺利完成此次写作任务的同时充分锻炼写作能力，促使其写作能力进一步趋近理想水平。
综上所述，要想让学生在小学阶段锻炼好语文素养，对于写作的科学指导教学和练习是必不可少的，广大教师一定要对写作教学加以重视。
参考文献：
郭红萍.基于语文核心素养的小学作文教学策略[J].学周刊，2021（13）：123-124.
包玉珍.如何创设小学语文写作高效课堂[J].小学生（下旬刊），2021（04）：73.
作者单位：陕西省西安市蓝田县小寨镇小寨小学
【关键词】小学语文;写作能力;课文研读;生活观察;主题活动
联系当下教育环境的要求，在小学语文的教学课堂中，必须要培养综合素质全面发展的学生，虽然学生的本职工作就是学习，但是学生也必须要通过掌握学习的方法来悟到一些生活的哲理，毕竟学习是为了学以致用，不只是背诵了课本上的内容就万事大吉的，所以教师就需要在进行有效课堂教学的同时还要利用各种手段培养学生的综合素质和学习能力，而在小学语文写作教学中，教师不仅需要根据各阶段学生的不同学习心态及时调整教学方式，更是需要在进行理论教学的同时，完成对学生写作能力的有效培养与锻炼，在教学实践中总结高效优质的教学策略。鉴于此，笔者根据自己多年的教学经验总结出的心得，从重视课文研读、强调生活观察、组织主题活动三个方面简单阐述小学语文教师如何高效培养学生的写作能力，希望能为广大教师提供参考性价值。
一、重视课文研读
作文是由字词和句子组成的，如果学生在这方面的积累比较贫瘠甚至说是匮乏，那么就很难在进行作文写作的时候很完整且用各种修辞手法把自己的思想表达出来，语文作文不但是把词句组合在一起的活动，学生首先要从平时的课文学习中选择出适合文章写作的文体和修辞手法并加以合理利用，然后就是要学会如何将自己的思想化作纸张上安静的字符来完成情感的别样传递，有时候不需要说话，就能从字里行间感受到写作人想表达出的深层情感内涵，虽然方式是有立体三维变为了平面二维，但是不同形式的情感表达被他人感知到的内核也是不同的，所以学生首先要学会的就是对课文中的优美词句的积累与消化，并在这个过程中将这些元素吸收理解，真正变为自己所有的知识并加以使用，鉴于此，平时针对小学阶段学生进行语文教学活动的时候，为了更好地辅助写作教学工作，各任课教师就需引导学生重视课文研读，便于学生提炼出众多经典词句，慢慢积累丰富写作语言素材，助力学生优质创作。例如，在教授《22 四季之美》时，在完成既定教学目标的同时，会留出时间让学生自己阅读课文并发表感想，不需要长篇大论，只需要说出自己的感受即可，这样学生最起码能够积累一些文章相关素材，不至于在写作的时候突然词穷，久而久之，班里的学生都慢慢积累了较为丰富的写作可用语言素材，可以为学生们每次创作提供助力，益于学生创作出一篇篇高质量文章。
二、强调生活观察
在现实生活中，写作素材处处都存在，所以对于每个学生而言，最关键的是如何从中提炼出有用的素材，并用于实际创作中，而且小学生由于年纪较小，心智尚未成熟，认识世界的三观也还没有完全形成，所以对于自己学习的专注力还不能做到很好地控制，也就是说小学生很容易在学习的时候失去对学习本身的关注，把注意力转移到与学习无关的事物上，所以教师在进行作文教学的过程中可以通过强调注重观察生活中发生的事来引起学生的注意，然后就可以利用这些事件让学生练习写作，对此，各语文教师有必要加强关注，同时不断给予科学指引。例如，在教授《2 祖父的园子》《14 刷子李》《10 宇宙生命之谜》等课文时，为了进一步提升教学质量，我会在课后给学生布置一些在能力范围内的练习作业，并要求学生独立思考后完成，还会让学生在完成作业的过程中多观察生活中的人和发生的事件，并尝试写进作文中，这样久而久之，班级每个学生都从生活中提炼出了众多生活事例，丰富了语文写作素材储备，为他们有效锻炼提升语文写作能力提供了基础性源泉。
三、组织主题活动
对于小学生来说，学习是比较难坚持的行为，随着知识难度和广度的加深加大，学生可能会对学习产生力不从心的感受或者畏难心理，如果出现这种情况，教师就需要根据平时的教学成果和学生吸收知识的状态及时调整自己的教学方式，可以采取一些让课堂教学趣味性大大增强的手段，让学生真正体会到学习中的乐趣，在做到寓教于乐的同时，教师还能完成既定的教学目标与进度，达到建立高效课堂的目的，鉴于此，教师可以在教学过程中组织和课本相关的主题活动，让学生在强化课堂学习参与感的同时，还能够锻炼对于生活素材的提炼，有效积累作文储备，促使学生顺利完成创作，有效锻炼提升写作能力。例如，在教授 第三单元《9 那个星期天》时，在课上传授给学生一些实用的写作方法和技巧后，我利用休息的时间带学生去户外公园体验一下星期天可以做的事，并在活动时开展了许多游戏活动让学生产生参与感，而且还建议学生回忆以前自己的星期天都做了什么事，并在活动结束后把这些经历写成文章，这样学生们自然就获取了众多恰当素材，有助于学生顺利完成此次写作任务的同时充分锻炼写作能力，促使其写作能力进一步趋近理想水平。
综上所述，要想让学生在小学阶段锻炼好语文素养，对于写作的科学指导教学和练习是必不可少的，广大教师一定要对写作教学加以重视。
参考文献：
郭红萍.基于语文核心素养的小学作文教学策略[J].学周刊，2021（13）：123-124.
包玉珍.如何创设小学语文写作高效课堂[J].小学生（下旬刊），2021（04）：73.
作者单位：陕西省西安市蓝田县小寨镇小寨小学