论文部分内容阅读
摘 要：道尔顿制盛行于20世纪20年代的美国，其倡导的自主与合作的教学模式与新课标的理念不谋而合。道尔顿制对于纠正学生的学习动机、提升学习效率、培养健全人格都有积极的作用。本文结合当前语文教学中的实际问题，谈谈道尔顿制对教学方式变革的启示。
关键词：教学;道尔顿制;自主;合作
语文教学的改革历来受到社会的广泛关注。自20世纪90年代末，语文教学的改革取得了突破性进展，但是仍有许多不足之处。总体来讲就是过分注重对知识的传授，忽视了学生的个体差异和心灵情感的需求，如何探索出一种符合学生语言与思维发展规律的教学模式是当前课程改革的关键。
借鉴西方教育改革的成功经验将有助于推动课改的进程。道尔顿制产生于美国进步主义教育家柏克赫司特女士于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所进行的实验。它有三个重要原则：一、自由，即去除阻碍学生自由学习和教师对学生的不合理规定，借助自由的手段养成学生自我支配的能力;二、合作，即学校成为实际社会组织，打破班级界限，学生在团体中生活;三、时间预算，即破除班级授课制，在规定时间内，学生自订计划，自行学习。道尔顿制将教室改为各科作业室;将学习内容制成分月作业大纲，规定应完成的任务;学生与教师订立学习公约后，按兴趣自由支配时间，安排学习;教师只是作为各作业室的顾问。道尔顿制的实质是让每一个学生能够对自己的学习进度和学习方法更多地负责。
道尔顿制符合西方人本主义的教育理念，把课程的重点从教材转向个人。人本主义的教育的目的在于使学生从学习中获得个人意义，课程要为每一个学生提供有助于个人自由发展的、有内在奖励的经验。而这也正是对“以人为本”的教育理念的一种成功实践。
教育受到外部规律的制约，由于政治、经济的发展状况，在中国目前道尔顿计划的完全实施还不现实，但是从语文学科教学改革来看，道尔顿制仍有许多值得借鉴的地方。
一、自主学习模式
道尔顿计划给予学生充分的自主学习的时间。传统的班级授课制的确有它的效率优势，但是自20世纪70年代开始就遭受批判，以适应个别差异的班级教学组织的改造运动从美国开始，发展到道尔顿制变成一次彻底的革命。道尔顿制符合建构主义理论，注重学生原有的认知结构，进行个性化教学，学生可以按照自己的速度和兴趣来进行学习。
就语文学科而言，阅读本身就是一种个人化的体验，非常适合自主学习。传统的阅读教学只是基于教材的狭小范围，让学生进行碎片化的、有标准答案束缚的阅读，就像是在“戴着镣铐跳舞”。学生的阅读被不断地打断，创造性的理解被不断的否定，时间久了，阅读兴趣就会大大降低。美国20世纪80年代的阅读教学研究就针对阅读教学过分重视技能、技巧训练，提出过尖锐的批评，并把学生的阅读态度、阅读主动性的培养提到非常重要的位置，强调让学生在广泛语言环境下进行大量阅读，培养感悟，真正学会阅读。道尔顿计划为学生的自主阅读提供了便利的条件。我们可以借鉴它的教学模式，在课程中安排更多的自由阅读时间。同时，也可以仿照道尔顿计划中文科实验室的布置，建立一些公共阅读的区域，比如读书角、阅览室，为学生提供自主学习的条件。
在文本解读中，教师也可以用问题引导的方式让学生更多的通过自主探究获得理解。因为文学是一门艺术，凡艺术的审美都是多元的、丰富的。自主探究的过程没有人来打扰，学生可以静下心来真正地品读经典，触摸诗人炙热的灵魂。此外，教师可以仿照道尔顿制中作业布置的方式，让学生根据教师提出的问题在课前自行查阅资料，阅读诗集和文学评论等，表达自己的独特理解，教师作为倾听者加以引导。师生将在和谐的气氛中共同成长，获得思想的飞跃。
我们提倡终身学习就不能不重视学习阶段自主学习能力的培养。在学生一生中，在学校学习的时间有限，知识的海洋却是如此浩瀚，只有学生具备了不断获取和运用新知识的自学能力，才能适应21世纪对人才的需求。
二、合作探究
在道尔顿制中，学生结束了上午的自主学习后，需要回到班级，与小组同学就作业中的主题进行探讨，通过合作学习，共同解决问题。这种方式在语文学科中也应大力倡导。语言本身就是思想的产物，而思想只有在相互交流碰撞中才能得以升华。语文的意义不正是培养学生思想的深刻性与创造性吗？
举例来说，我们可以将合作学习模式应用于作文评讲中。文章是人与人沟通的工具，而传统的作文评讲常常只是教师基于个人的标准进行评定，这并不能真正地提升学生的写作水平和兴趣。语文学科名师魏书生从1979年3月起就彻底放手让学生互改，多年的教学实践证明，学生对写作的认识和悟性都有所提升。在这种生生互动的写作评改教学中，学生以平视的眼光审视分析别人的文章，彼此观摩，相互切磋，能够真正有所收获。
更可贵的是，道尔顿制的合作学习培养了学生良好的公民素质，学生懂得分担责任，帮助他人，与教师的对立情绪也消失了。这种合作共赢的意识一定会对学生走入社会产生积极的影响。
教育本身应是一种促进人们学习和开发潜能的社会性活动，在教育改革的今天，作为新一代的教育工作者，我们应尽可能从道尔顿计划中汲取营养，应用到我们的实际教学中，让学生的天性以最好的方式得到发展，让学校成为展现生命力与求知交友的乐园。
参考文献：
[1]孙培青.中国教育史（第三版）[M].上海：华东师范大学出版
社，2009.
[2]陆有铨.躁动的百年：20世纪的教育历程[M].北京：北京大学
出版社，2012.
关键词：教学;道尔顿制;自主;合作
语文教学的改革历来受到社会的广泛关注。自20世纪90年代末，语文教学的改革取得了突破性进展，但是仍有许多不足之处。总体来讲就是过分注重对知识的传授，忽视了学生的个体差异和心灵情感的需求，如何探索出一种符合学生语言与思维发展规律的教学模式是当前课程改革的关键。
借鉴西方教育改革的成功经验将有助于推动课改的进程。道尔顿制产生于美国进步主义教育家柏克赫司特女士于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所进行的实验。它有三个重要原则：一、自由，即去除阻碍学生自由学习和教师对学生的不合理规定，借助自由的手段养成学生自我支配的能力;二、合作，即学校成为实际社会组织，打破班级界限，学生在团体中生活;三、时间预算，即破除班级授课制，在规定时间内，学生自订计划，自行学习。道尔顿制将教室改为各科作业室;将学习内容制成分月作业大纲，规定应完成的任务;学生与教师订立学习公约后，按兴趣自由支配时间，安排学习;教师只是作为各作业室的顾问。道尔顿制的实质是让每一个学生能够对自己的学习进度和学习方法更多地负责。
道尔顿制符合西方人本主义的教育理念，把课程的重点从教材转向个人。人本主义的教育的目的在于使学生从学习中获得个人意义，课程要为每一个学生提供有助于个人自由发展的、有内在奖励的经验。而这也正是对“以人为本”的教育理念的一种成功实践。
教育受到外部规律的制约，由于政治、经济的发展状况，在中国目前道尔顿计划的完全实施还不现实，但是从语文学科教学改革来看，道尔顿制仍有许多值得借鉴的地方。
一、自主学习模式
道尔顿计划给予学生充分的自主学习的时间。传统的班级授课制的确有它的效率优势，但是自20世纪70年代开始就遭受批判，以适应个别差异的班级教学组织的改造运动从美国开始，发展到道尔顿制变成一次彻底的革命。道尔顿制符合建构主义理论，注重学生原有的认知结构，进行个性化教学，学生可以按照自己的速度和兴趣来进行学习。
就语文学科而言，阅读本身就是一种个人化的体验，非常适合自主学习。传统的阅读教学只是基于教材的狭小范围，让学生进行碎片化的、有标准答案束缚的阅读，就像是在“戴着镣铐跳舞”。学生的阅读被不断地打断，创造性的理解被不断的否定，时间久了，阅读兴趣就会大大降低。美国20世纪80年代的阅读教学研究就针对阅读教学过分重视技能、技巧训练，提出过尖锐的批评，并把学生的阅读态度、阅读主动性的培养提到非常重要的位置，强调让学生在广泛语言环境下进行大量阅读，培养感悟，真正学会阅读。道尔顿计划为学生的自主阅读提供了便利的条件。我们可以借鉴它的教学模式，在课程中安排更多的自由阅读时间。同时，也可以仿照道尔顿计划中文科实验室的布置，建立一些公共阅读的区域，比如读书角、阅览室，为学生提供自主学习的条件。
在文本解读中，教师也可以用问题引导的方式让学生更多的通过自主探究获得理解。因为文学是一门艺术，凡艺术的审美都是多元的、丰富的。自主探究的过程没有人来打扰，学生可以静下心来真正地品读经典，触摸诗人炙热的灵魂。此外，教师可以仿照道尔顿制中作业布置的方式，让学生根据教师提出的问题在课前自行查阅资料，阅读诗集和文学评论等，表达自己的独特理解，教师作为倾听者加以引导。师生将在和谐的气氛中共同成长，获得思想的飞跃。
我们提倡终身学习就不能不重视学习阶段自主学习能力的培养。在学生一生中，在学校学习的时间有限，知识的海洋却是如此浩瀚，只有学生具备了不断获取和运用新知识的自学能力，才能适应21世纪对人才的需求。
二、合作探究
在道尔顿制中，学生结束了上午的自主学习后，需要回到班级，与小组同学就作业中的主题进行探讨，通过合作学习，共同解决问题。这种方式在语文学科中也应大力倡导。语言本身就是思想的产物，而思想只有在相互交流碰撞中才能得以升华。语文的意义不正是培养学生思想的深刻性与创造性吗？
举例来说，我们可以将合作学习模式应用于作文评讲中。文章是人与人沟通的工具，而传统的作文评讲常常只是教师基于个人的标准进行评定，这并不能真正地提升学生的写作水平和兴趣。语文学科名师魏书生从1979年3月起就彻底放手让学生互改，多年的教学实践证明，学生对写作的认识和悟性都有所提升。在这种生生互动的写作评改教学中，学生以平视的眼光审视分析别人的文章，彼此观摩，相互切磋，能够真正有所收获。
更可贵的是，道尔顿制的合作学习培养了学生良好的公民素质，学生懂得分担责任，帮助他人，与教师的对立情绪也消失了。这种合作共赢的意识一定会对学生走入社会产生积极的影响。
教育本身应是一种促进人们学习和开发潜能的社会性活动，在教育改革的今天，作为新一代的教育工作者，我们应尽可能从道尔顿计划中汲取营养，应用到我们的实际教学中，让学生的天性以最好的方式得到发展，让学校成为展现生命力与求知交友的乐园。
参考文献：
[1]孙培青.中国教育史（第三版）[M].上海：华东师范大学出版
社，2009.
[2]陆有铨.躁动的百年：20世纪的教育历程[M].北京：北京大学
出版社，2012.