摘 要：在本文中，笔者提出体验式教学的概念，希望能够通过教学设计中的体验环节，对教学实效性的提高做出一些探索。
　　关键词：体验式教学;教学实效性;德育课
　　一直以来，所有的德育课教师都有着这样的愿望，希望自己在课堂上苦口婆心地讲授的人生道理和做人准则能够被学生欣然接受，并且切实能够指导和帮助到学生的学习、生活和就业，乃至将来的人生发展。老师们总是希望把前人的人生经验教授给学生，从而能够帮助学生在人生的道路上少走弯路，少吃亏，少碰壁。可是，事实却一次次让老师们明白，一味地讲授很难让这些别人的人生经验内化为学生愿意遵守的規则，只有他们自己亲身体验后，才可能真正认同别人讲授的人生道理和做人准则。
　　一、一个有关体验的故事
　　每当谈及这一话题，我都会想到一个故事：年轻人甲走在人生的岔路口，面对A、B两条路，他决定选择B。可是就在这时，有一个摔得鼻青脸肿还夹带残疾的中年人从B路上返回。见到年轻人甲就苦口婆心地劝说甲千万不要走B路，并且拿自己的现状向甲描述走B路会给他造成的伤害和悲惨结局。中年人以为自己这样的劝说一定会使年轻人甲迷途知返，可是出人意料的是，年轻人甲听了中年人的一番话后，不但没有丝毫悔返之意，还对他的经历嗤之以鼻，年轻人甲坚信B路一定是一条光明大道。二十年后，摔得鼻青脸肿还夹带残疾的年轻人甲从B路上返回，同时甲不顾一切地劝说着年轻人乙，希望能用自己真实的经历劝说乙迷途知返，可是，结果和当年中年人劝说他一样——年轻人乙仍然选择了B路。
　　二、增强教学实效性
　　故事就这样被一代又一代人演绎着，我们不禁要问，为什么当年的年轻人甲和现在的年轻人乙那么傻，难道非要自己碰得头破血流才愿意相信别人的经验教训吗？我想，这无疑更加彰显了“体验”对一个人成长的重要性。
　　增强德育课的教学实效性，一直是德育课老师们努力的目标，同时也是每一个德育课老师的责任，否则德育教育就可能成为一句空谈。从教师单纯的讲授走向以学生“体验”为主、教师引导启发为辅的授课方式，在我实地的教学过程当中，在增强教学的实效性方面略见成效。在此，我想和大家分享一些互动体验式教学的心得，希望能对大家关于互动教学以及教学实效性的思考起到抛砖引玉的作用。
　　三、关于体验式教学的三点分享
　　1.让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题是体验式教学的核心
　　体验式教学的设计永远是以学生为主体的，整个教学环节的设计都力图给学生一个能够自主做出判断、分析和决定的环境，鼓励和引导学生尝试通过自身的努力，最终真正有效地解决他们自己发现的问题。在这个过程中，教师由前台退居了幕后，把较大的自主权下放给学生，学生从心理上也由以前的课堂听众变成了整个环节的策划者、协调者与决策者，责任感陡然提升，参与度和兴趣感更是大大提高。更为重要的是，他们通过自己的努力探寻得到的人生感悟是他们非常珍惜、也一定是记忆深刻的。
　　另外，我校学生普遍都是缺乏成就感和自信心的。这样的授课方式能够使学生在主动探寻的过程中体会到自身的价值所在，并且真切地看到自己是有解决问题的能力的，在找到问题的答案或者解决方案后，他们更加能体会到成功的喜悦，从而极大地提升他们的自信心。
　　2.形式简单，寓意深刻的小游戏、小故事是体验式教学必不可少的教学素材
　　课堂的趣味性一向是调动学生学习积极性的有效方式。对于体验式教学来说，趣味性同样至关重要。如果调动不了学生一开始的兴趣，就无法进行后面的主动式探寻，整个课堂活动就无法顺利展开。因此，形式简单但寓意深刻的小游戏和小故事的教学作用无可替代。在教学过程中，每到游戏和故事环节，学生的参与度和听课积极性就会大幅度提升，可见游戏和故事在学生听课过程中的受欢迎度。同时，我们也希望让学生明白，只有深入浅出的道理才更能有效地说服别人。
　　3.教师的启发性问题和概括性总结是保证体验式教学有序和有效进行的保障
　　一堂成功的体验课，一定是经过教师精心设计的。而在这一精心设计当中，除了上述两个方面，教师还要重视对启发性问题和概括性总结的设计。教师启发得到位，学生就能明确体验课的学习方向，并且朝着那个方向去努力，就能明确每一个环节的思考方向，就能一步步地按着教师设计的方向去探寻最终的教学目标。概括性的总结也是如此，教师只有总结得到位，学生才能理解体验课的教学目的，才能渐渐体会每一个教学环节的设计用意所在，才能最终感悟到教师所想表达的人生道理。另外，教师的启发性问题和概括性总结一定是具有严密的逻辑的，只有这样才能保证体验式教学有序和有效进行。
　　参考文献：
　　（美）库伯.体验学习：让体验作为学习与发展的源泉[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
　　作者简介：刘慧（1978- ），女，河南安阳人，硕士，讲师，从事体验式、互动式教学研究。