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阅读教学在整个语文教学工作中花时最多，效果却较不理想，凭自己多年的教学经验，对学生的阅读培养，虽然取得一定的效果都是来之不易的。叶圣陶先生认为：“学生须能读书，也能作文，故设语文课而训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。”又认为：“教是为了不教。”可见叶先生语文教育思想的核心就是培养学生的自学能力。
怎样才能培养学生自学能力呢？
一、指导预习，尝试自学
培养学生自学能力，预习是基础。学生预习课文的过程既是初步了解课文，熟读课文，为下一步学习课文扫除障碍的过程，又是学生运用已有的知识、已有的方法独立阅读的过程。因此，教师要转变观念，加以阅读指导。
1、明确预习的重要性。预习是培养学生自学能力的有效途径，学生是预习的主动者。因此必须引导学生在课前预习中探索学习方法，明确学习目的，变被动为主动。自学能力的形成，必须靠自己的实践，要在教师指导下，通过具体事例使学生体会到自己动脑筋学到的知识才记得牢，让学生在循序渐进的自学中体会学习，充分体会预习的重要性。
2、确保预习时间。不把预习当成可有可无的形式走过场。笔者认为：预习要有一定的时间。现行小学语文教材中，每课都有预习提示，课后有思考练习，要让学生根据每课所提出的要求，在充裕的预习时间里发现问题、思考问题、解决问题，进而掌握知识。这样，既掌握方法，又得到锻炼。预习前，我根据学生的实际和教材特点，设计预习提纲，要课外查找工具书及课外读物进行有重点的阅读。
3、反馈预习的信息。学生预习课文后，还不能证明他们对所学的内容有了较好的理解，应通过同桌互助学习交流、通过讨论、勤奋训练，进行集体评议，教师点拨等方法。这样使学生一方面印证自己的预习效果，受到鼓舞；另一方面，又从他人身上学到自己没有掌握的阅读能力，受到启发。使学生有所思、有所得，在课堂的学习中大显身手。
二、精读点拨，传授方法
学生具体认真的预习，为进一步学习课文打下坚实的基础，老师在检查学生预习的时候，应着力引导学生解决疑难问题，精读课文，抓住重点难点落实语言文字训练，深入领会课文内容，学习课文的阅读方法，从中受到启发教育。
叶圣陶先生认为：“国文是语言学科，在教学的时候，内容方面固然不能忽视，而方法方面尤其应当重视。”作为一名教师，我想：应当在教学中通过具体的教学过程，引导学生体会学习方法。
1、训练认真阅读习惯。认真，就是要眼到、口到、心到、手到。要养成“不到笔不读书”的习惯。阅读时，要看清楚、读准确，不读错，不漏不添；要边读边思考字、词、句、段的意思，还要边读边在文中勾点圈画注，用不同符合找出重点词语和句子，批注词意、段意、疑问等。老师坚持这样的严格训练，久而久之，学生便逐渐养成良好的读书习惯。
2、根据课后思考练习读书。课后作业提示通常暗示了教材编排意图和教学目标，揭示了教学重点以及课文结构和学习方法。如阅读课文《苦柚》一文中，提示学生边读边思考，就提出如下作业：①伯父买小姑娘的柚子，为什么一下子就买10个？后来又把一筐柚子全部买下？②联系上下文和生活实际，说说你对句子的理解。③有感情地朗读课文。其中第2题有两句话：（1）孩子，凭着你这颗善良的心、诚实的心，苦柚子也会变甜的。（2）在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买到金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊！如此设计的思考练习，对应了课文教学重点，所以在教学时不光是阅读，还能思考，这样才能体会到小姑娘诚实、善良的高尚品质；学习课文中的语言描写。
3、抓住重点，品味读书。落实语言文字训练的主渠道就是品词品句，通过对重点词句的品析，深刻地领会课文，体会文章感情。如阅读《古井》中“古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育她的儿女。”这一句精彩地概括了古井的伟大母性，古井像温情慈爱的母亲，为喂养、培育儿女可以毫无保留地奉献自己的一切。又如“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生活的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”全文的精华就浓缩在这句话中，它赞美古井不仅为乡亲们提供着清凉可口的泉水，而且以自己高尚的品格影响着人们，使人们从中受到启发，懂得做人。
三、课外阅读，实践运动
小学语文教学大纲指出：“对阅读有浓厚兴趣，阅读程度适合的文章。”“学习浏览，能根据需要收集有关材料。”课外阅读，不仅扩大了学生视野，增长了认识，而且能激发学习兴趣，陶冶学生情操，是培养学生自学能力的重要途径。
1、要有足够的读书时间。小学生一学期下来，也就那么20篇左右的课文，即使他们全部吸收，也是有限的。正如鲁讯先生所说：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若只叮一处，所以就非常有限了、枯燥了。”我认为：老师不能独霸课堂，应该让学生有足够的读书时间，阅读大量的课外读物，凡学生读课外书多的，他的说写能力相对较好。
2、要掌握读书方法。读书方法多种多样，学生可根据在课堂上学到的读书方法进行读书外，还可以根据不同的读物采取不同的读书方法。对一般读物要通读；对优美词句段要精读；对诗歌、散文要进行朗读，训练语感。
3、鼓励摘录好词好句，写读书笔记。在这方面，我进行的尝试是：在读书时，把优美词句、段落，用专门本子摘抄下来，日复一日，年复一年，不管是课本上的，还是课外读物上的丽词佳句积累起来，并不断鼓励学生写读书笔记，写读书日记，坚持摘抄练笔，学生的读书方法逐渐形成，作文能力也得到提高。
《学记》说“善学者，师逸而功倍；不善学者，师勤而功半。”我认为善于学习的学生，教师作适当的点拨，收获也大；不善于学习的学生，教师再勤收获也不佳。可见，老师启发引导学生读书，培养学生的阅读能力多么重要。学生有了读书兴趣，有了一定的自学能力的培养，将“一辈子读书，一辈子受用”。
怎样才能培养学生自学能力呢？
一、指导预习，尝试自学
培养学生自学能力，预习是基础。学生预习课文的过程既是初步了解课文，熟读课文，为下一步学习课文扫除障碍的过程，又是学生运用已有的知识、已有的方法独立阅读的过程。因此，教师要转变观念，加以阅读指导。
1、明确预习的重要性。预习是培养学生自学能力的有效途径，学生是预习的主动者。因此必须引导学生在课前预习中探索学习方法，明确学习目的，变被动为主动。自学能力的形成，必须靠自己的实践，要在教师指导下，通过具体事例使学生体会到自己动脑筋学到的知识才记得牢，让学生在循序渐进的自学中体会学习，充分体会预习的重要性。
2、确保预习时间。不把预习当成可有可无的形式走过场。笔者认为：预习要有一定的时间。现行小学语文教材中，每课都有预习提示，课后有思考练习，要让学生根据每课所提出的要求，在充裕的预习时间里发现问题、思考问题、解决问题，进而掌握知识。这样，既掌握方法，又得到锻炼。预习前，我根据学生的实际和教材特点，设计预习提纲，要课外查找工具书及课外读物进行有重点的阅读。
3、反馈预习的信息。学生预习课文后，还不能证明他们对所学的内容有了较好的理解，应通过同桌互助学习交流、通过讨论、勤奋训练，进行集体评议，教师点拨等方法。这样使学生一方面印证自己的预习效果，受到鼓舞；另一方面，又从他人身上学到自己没有掌握的阅读能力，受到启发。使学生有所思、有所得，在课堂的学习中大显身手。
二、精读点拨，传授方法
学生具体认真的预习，为进一步学习课文打下坚实的基础，老师在检查学生预习的时候，应着力引导学生解决疑难问题，精读课文，抓住重点难点落实语言文字训练，深入领会课文内容，学习课文的阅读方法，从中受到启发教育。
叶圣陶先生认为：“国文是语言学科，在教学的时候，内容方面固然不能忽视，而方法方面尤其应当重视。”作为一名教师，我想：应当在教学中通过具体的教学过程，引导学生体会学习方法。
1、训练认真阅读习惯。认真，就是要眼到、口到、心到、手到。要养成“不到笔不读书”的习惯。阅读时，要看清楚、读准确，不读错，不漏不添；要边读边思考字、词、句、段的意思，还要边读边在文中勾点圈画注，用不同符合找出重点词语和句子，批注词意、段意、疑问等。老师坚持这样的严格训练，久而久之，学生便逐渐养成良好的读书习惯。
2、根据课后思考练习读书。课后作业提示通常暗示了教材编排意图和教学目标，揭示了教学重点以及课文结构和学习方法。如阅读课文《苦柚》一文中，提示学生边读边思考，就提出如下作业：①伯父买小姑娘的柚子，为什么一下子就买10个？后来又把一筐柚子全部买下？②联系上下文和生活实际，说说你对句子的理解。③有感情地朗读课文。其中第2题有两句话：（1）孩子，凭着你这颗善良的心、诚实的心，苦柚子也会变甜的。（2）在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买到金银珠宝，就是买不到高尚的灵魂啊！如此设计的思考练习，对应了课文教学重点，所以在教学时不光是阅读，还能思考，这样才能体会到小姑娘诚实、善良的高尚品质；学习课文中的语言描写。
3、抓住重点，品味读书。落实语言文字训练的主渠道就是品词品句，通过对重点词句的品析，深刻地领会课文，体会文章感情。如阅读《古井》中“古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育她的儿女。”这一句精彩地概括了古井的伟大母性，古井像温情慈爱的母亲，为喂养、培育儿女可以毫无保留地奉献自己的一切。又如“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生活的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”全文的精华就浓缩在这句话中，它赞美古井不仅为乡亲们提供着清凉可口的泉水，而且以自己高尚的品格影响着人们，使人们从中受到启发，懂得做人。
三、课外阅读，实践运动
小学语文教学大纲指出：“对阅读有浓厚兴趣，阅读程度适合的文章。”“学习浏览，能根据需要收集有关材料。”课外阅读，不仅扩大了学生视野，增长了认识，而且能激发学习兴趣，陶冶学生情操，是培养学生自学能力的重要途径。
1、要有足够的读书时间。小学生一学期下来，也就那么20篇左右的课文，即使他们全部吸收，也是有限的。正如鲁讯先生所说：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若只叮一处，所以就非常有限了、枯燥了。”我认为：老师不能独霸课堂，应该让学生有足够的读书时间，阅读大量的课外读物，凡学生读课外书多的，他的说写能力相对较好。
2、要掌握读书方法。读书方法多种多样，学生可根据在课堂上学到的读书方法进行读书外，还可以根据不同的读物采取不同的读书方法。对一般读物要通读；对优美词句段要精读；对诗歌、散文要进行朗读，训练语感。
3、鼓励摘录好词好句，写读书笔记。在这方面，我进行的尝试是：在读书时，把优美词句、段落，用专门本子摘抄下来，日复一日，年复一年，不管是课本上的，还是课外读物上的丽词佳句积累起来，并不断鼓励学生写读书笔记，写读书日记，坚持摘抄练笔，学生的读书方法逐渐形成，作文能力也得到提高。
《学记》说“善学者，师逸而功倍；不善学者，师勤而功半。”我认为善于学习的学生，教师作适当的点拨，收获也大；不善于学习的学生，教师再勤收获也不佳。可见，老师启发引导学生读书，培养学生的阅读能力多么重要。学生有了读书兴趣，有了一定的自学能力的培养，将“一辈子读书，一辈子受用”。