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阅读教学在整个语文教学工作中花时最多,效果却较不理想,凭自己多年的教学经验,对学生的阅读培养,虽然取得一定的效果都是来之不易的。叶圣陶先生认为:“学生须能读书,也能作文,故设语文课而训练之。最终目的为:自能读书,不待老师讲,自能作文,不待老师改。”又认为:“教是为了不教。”可见叶先生语文教育思想的核心就是培养学生的自学能力。
怎样才能培养学生自学能力呢?
一、指导预习,尝试自学
培养学生自学能力,预习是基础。学生预习课文的过程既是初步了解课文,熟读课文,为下一步学习课文扫除障碍的过程,又是学生运用已有的知识、已有的方法独立阅读的过程。因此,教师要转变观念,加以阅读指导。
1、明确预习的重要性。预习是培养学生自学能力的有效途径,学生是预习的主动者。因此必须引导学生在课前预习中探索学习方法,明确学习目的,变被动为主动。自学能力的形成,必须靠自己的实践,要在教师指导下,通过具体事例使学生体会到自己动脑筋学到的知识才记得牢,让学生在循序渐进的自学中体会学习,充分体会预习的重要性。
2、确保预习时间。不把预习当成可有可无的形式走过场。笔者认为:预习要有一定的时间。现行小学语文教材中,每课都有预习提示,课后有思考练习,要让学生根据每课所提出的要求,在充裕的预习时间里发现问题、思考问题、解决问题,进而掌握知识。这样,既掌握方法,又得到锻炼。预习前,我根据学生的实际和教材特点,设计预习提纲,要课外查找工具书及课外读物进行有重点的阅读。
3、反馈预习的信息。学生预习课文后,还不能证明他们对所学的内容有了较好的理解,应通过同桌互助学习交流、通过讨论、勤奋训练,进行集体评议,教师点拨等方法。这样使学生一方面印证自己的预习效果,受到鼓舞;另一方面,又从他人身上学到自己没有掌握的阅读能力,受到启发。使学生有所思、有所得,在课堂的学习中大显身手。
二、精读点拨,传授方法
学生具体认真的预习,为进一步学习课文打下坚实的基础,老师在检查学生预习的时候,应着力引导学生解决疑难问题,精读课文,抓住重点难点落实语言文字训练,深入领会课文内容,学习课文的阅读方法,从中受到启发教育。
叶圣陶先生认为:“国文是语言学科,在教学的时候,内容方面固然不能忽视,而方法方面尤其应当重视。”作为一名教师,我想:应当在教学中通过具体的教学过程,引导学生体会学习方法。
1、训练认真阅读习惯。认真,就是要眼到、口到、心到、手到。要养成“不到笔不读书”的习惯。阅读时,要看清楚、读准确,不读错,不漏不添;要边读边思考字、词、句、段的意思,还要边读边在文中勾点圈画注,用不同符合找出重点词语和句子,批注词意、段意、疑问等。老师坚持这样的严格训练,久而久之,学生便逐渐养成良好的读书习惯。
2、根据课后思考练习读书。课后作业提示通常暗示了教材编排意图和教学目标,揭示了教学重点以及课文结构和学习方法。如阅读课文《苦柚》一文中,提示学生边读边思考,就提出如下作业:①伯父买小姑娘的柚子,为什么一下子就买10个?后来又把一筐柚子全部买下?②联系上下文和生活实际,说说你对句子的理解。③有感情地朗读课文。其中第2题有两句话:(1)孩子,凭着你这颗善良的心、诚实的心,苦柚子也会变甜的。(2)在这个世界上,金钱可以买到山珍海味,可以买到金银珠宝,就是买不到高尚的灵魂啊!如此设计的思考练习,对应了课文教学重点,所以在教学时不光是阅读,还能思考,这样才能体会到小姑娘诚实、善良的高尚品质;学习课文中的语言描写。
3、抓住重点,品味读书。落实语言文字训练的主渠道就是品词品句,通过对重点词句的品析,深刻地领会课文,体会文章感情。如阅读《古井》中“古井像一位温情的母亲,用她甜美的乳汁哺育她的儿女。”这一句精彩地概括了古井的伟大母性,古井像温情慈爱的母亲,为喂养、培育儿女可以毫无保留地奉献自己的一切。又如“多好的古井啊,它不仅为乡亲们提供着生活的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。”全文的精华就浓缩在这句话中,它赞美古井不仅为乡亲们提供着清凉可口的泉水,而且以自己高尚的品格影响着人们,使人们从中受到启发,懂得做人。
三、课外阅读,实践运动
小学语文教学大纲指出:“对阅读有浓厚兴趣,阅读程度适合的文章。”“学习浏览,能根据需要收集有关材料。”课外阅读,不仅扩大了学生视野,增长了认识,而且能激发学习兴趣,陶冶学生情操,是培养学生自学能力的重要途径。
1、要有足够的读书时间。小学生一学期下来,也就那么20篇左右的课文,即使他们全部吸收,也是有限的。正如鲁讯先生所说:“读书必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若只叮一处,所以就非常有限了、枯燥了。”我认为:老师不能独霸课堂,应该让学生有足够的读书时间,阅读大量的课外读物,凡学生读课外书多的,他的说写能力相对较好。
2、要掌握读书方法。读书方法多种多样,学生可根据在课堂上学到的读书方法进行读书外,还可以根据不同的读物采取不同的读书方法。对一般读物要通读;对优美词句段要精读;对诗歌、散文要进行朗读,训练语感。
3、鼓励摘录好词好句,写读书笔记。在这方面,我进行的尝试是:在读书时,把优美词句、段落,用专门本子摘抄下来,日复一日,年复一年,不管是课本上的,还是课外读物上的丽词佳句积累起来,并不断鼓励学生写读书笔记,写读书日记,坚持摘抄练笔,学生的读书方法逐渐形成,作文能力也得到提高。
《学记》说“善学者,师逸而功倍;不善学者,师勤而功半。”我认为善于学习的学生,教师作适当的点拨,收获也大;不善于学习的学生,教师再勤收获也不佳。可见,老师启发引导学生读书,培养学生的阅读能力多么重要。学生有了读书兴趣,有了一定的自学能力的培养,将“一辈子读书,一辈子受用”。
怎样才能培养学生自学能力呢?
一、指导预习,尝试自学
培养学生自学能力,预习是基础。学生预习课文的过程既是初步了解课文,熟读课文,为下一步学习课文扫除障碍的过程,又是学生运用已有的知识、已有的方法独立阅读的过程。因此,教师要转变观念,加以阅读指导。
1、明确预习的重要性。预习是培养学生自学能力的有效途径,学生是预习的主动者。因此必须引导学生在课前预习中探索学习方法,明确学习目的,变被动为主动。自学能力的形成,必须靠自己的实践,要在教师指导下,通过具体事例使学生体会到自己动脑筋学到的知识才记得牢,让学生在循序渐进的自学中体会学习,充分体会预习的重要性。
2、确保预习时间。不把预习当成可有可无的形式走过场。笔者认为:预习要有一定的时间。现行小学语文教材中,每课都有预习提示,课后有思考练习,要让学生根据每课所提出的要求,在充裕的预习时间里发现问题、思考问题、解决问题,进而掌握知识。这样,既掌握方法,又得到锻炼。预习前,我根据学生的实际和教材特点,设计预习提纲,要课外查找工具书及课外读物进行有重点的阅读。
3、反馈预习的信息。学生预习课文后,还不能证明他们对所学的内容有了较好的理解,应通过同桌互助学习交流、通过讨论、勤奋训练,进行集体评议,教师点拨等方法。这样使学生一方面印证自己的预习效果,受到鼓舞;另一方面,又从他人身上学到自己没有掌握的阅读能力,受到启发。使学生有所思、有所得,在课堂的学习中大显身手。
二、精读点拨,传授方法
学生具体认真的预习,为进一步学习课文打下坚实的基础,老师在检查学生预习的时候,应着力引导学生解决疑难问题,精读课文,抓住重点难点落实语言文字训练,深入领会课文内容,学习课文的阅读方法,从中受到启发教育。
叶圣陶先生认为:“国文是语言学科,在教学的时候,内容方面固然不能忽视,而方法方面尤其应当重视。”作为一名教师,我想:应当在教学中通过具体的教学过程,引导学生体会学习方法。
1、训练认真阅读习惯。认真,就是要眼到、口到、心到、手到。要养成“不到笔不读书”的习惯。阅读时,要看清楚、读准确,不读错,不漏不添;要边读边思考字、词、句、段的意思,还要边读边在文中勾点圈画注,用不同符合找出重点词语和句子,批注词意、段意、疑问等。老师坚持这样的严格训练,久而久之,学生便逐渐养成良好的读书习惯。
2、根据课后思考练习读书。课后作业提示通常暗示了教材编排意图和教学目标,揭示了教学重点以及课文结构和学习方法。如阅读课文《苦柚》一文中,提示学生边读边思考,就提出如下作业:①伯父买小姑娘的柚子,为什么一下子就买10个?后来又把一筐柚子全部买下?②联系上下文和生活实际,说说你对句子的理解。③有感情地朗读课文。其中第2题有两句话:(1)孩子,凭着你这颗善良的心、诚实的心,苦柚子也会变甜的。(2)在这个世界上,金钱可以买到山珍海味,可以买到金银珠宝,就是买不到高尚的灵魂啊!如此设计的思考练习,对应了课文教学重点,所以在教学时不光是阅读,还能思考,这样才能体会到小姑娘诚实、善良的高尚品质;学习课文中的语言描写。
3、抓住重点,品味读书。落实语言文字训练的主渠道就是品词品句,通过对重点词句的品析,深刻地领会课文,体会文章感情。如阅读《古井》中“古井像一位温情的母亲,用她甜美的乳汁哺育她的儿女。”这一句精彩地概括了古井的伟大母性,古井像温情慈爱的母亲,为喂养、培育儿女可以毫无保留地奉献自己的一切。又如“多好的古井啊,它不仅为乡亲们提供着生活的泉水,还陶冶着乡亲们的品格,使他们懂得应该怎样做人。”全文的精华就浓缩在这句话中,它赞美古井不仅为乡亲们提供着清凉可口的泉水,而且以自己高尚的品格影响着人们,使人们从中受到启发,懂得做人。
三、课外阅读,实践运动
小学语文教学大纲指出:“对阅读有浓厚兴趣,阅读程度适合的文章。”“学习浏览,能根据需要收集有关材料。”课外阅读,不仅扩大了学生视野,增长了认识,而且能激发学习兴趣,陶冶学生情操,是培养学生自学能力的重要途径。
1、要有足够的读书时间。小学生一学期下来,也就那么20篇左右的课文,即使他们全部吸收,也是有限的。正如鲁讯先生所说:“读书必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若只叮一处,所以就非常有限了、枯燥了。”我认为:老师不能独霸课堂,应该让学生有足够的读书时间,阅读大量的课外读物,凡学生读课外书多的,他的说写能力相对较好。
2、要掌握读书方法。读书方法多种多样,学生可根据在课堂上学到的读书方法进行读书外,还可以根据不同的读物采取不同的读书方法。对一般读物要通读;对优美词句段要精读;对诗歌、散文要进行朗读,训练语感。
3、鼓励摘录好词好句,写读书笔记。在这方面,我进行的尝试是:在读书时,把优美词句、段落,用专门本子摘抄下来,日复一日,年复一年,不管是课本上的,还是课外读物上的丽词佳句积累起来,并不断鼓励学生写读书笔记,写读书日记,坚持摘抄练笔,学生的读书方法逐渐形成,作文能力也得到提高。
《学记》说“善学者,师逸而功倍;不善学者,师勤而功半。”我认为善于学习的学生,教师作适当的点拨,收获也大;不善于学习的学生,教师再勤收获也不佳。可见,老师启发引导学生读书,培养学生的阅读能力多么重要。学生有了读书兴趣,有了一定的自学能力的培养,将“一辈子读书,一辈子受用”。